《五彩池》教学设计十三_第1页
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文档简介

1、?五彩池?教学设计十三一、创设情景,激发兴趣。传说中有个瑶池,那是神仙们住的地方,池里的水有5种颜色,美丽极了师:瑶池只是人们的一种梦想,但当作者来到四川省松潘旅游,看到神奇的五彩池时,他感到自己的梦想变成了生齐答:现实。现在就让我们到五彩池去游览一番。二、初读课文。1、自读课文,读准生字,想想五彩池给你留下了什么样的印象。2、用喜欢的方式来认读生字。3、谁来谈谈游览之后的感受?学生自由谈论。师小结:五彩池确实神奇,板书:神奇作者更是妙笔生花用准确生动的语言文字,把五彩池的神奇美丽再现了出来。让我们来学习课文。三、进入情境,自读自悟1、你觉得要想真正了解五彩池一定要先学习哪些段落?2、32、自

2、学2、3自然段,喜欢哪一段就多读一读,并画出自己喜欢的句子。学生自主学习。3、交流学习第二自然段。可以根据学生的喜好来做相机调整1请特别喜欢这一段的同学来读一读。其他同学认真听看能否听出他为什么喜欢。学生评价。2读读说你喜欢的句子,说说原因。生读读,说说。学生可能会抓住这些句子来谈。A只见漫山遍野都是大大小小的水池。可见水池不是一两个,也不是三四个,而是整个山头都布满了,这水池真多呀。谁能读读这些句子,读出水池的多?(生练读,略)B、这些水池不但多,而且样子很好看:有像葫芦的,有像镰刀的,有像盘子的,有像莲花的,一般的池子不是圆的就是方的,没有这么美。你能联系平时的生活实际来体会五彩池的美,很

3、好。用课件出示相关画面,引导学生找出像葫芦的,像镰刀的,像盘子的,像莲花的池子,生再次发出赞叹。C、而且这些池子的池边像是谁用金黄色的彩带围成的,也和一般的池子不同,真是太神奇了。句末的省略号说明五彩池还有好多好多奇特的形状。大家都感受到了五彩池那奇特的形状。板书:形状奇为了把这些奇特的形状准确生动地描绘出来,作者用了许多比喻。大家想象一下,五彩池还会有怎样的形状呢?大家想的多么有趣呀。这些形状的池子说不定在藏龙山上都能欣赏到。你能不能用一个词来概括五彩池形状的特点?你觉得怎么读可以表现出这种神奇的特点就怎么读。生练读D、第二句写了水池在阳光照耀下,好象是铺展着的巨幅地毯上的宝石,我觉得很美。

4、作者为什么要把水池比作宝石呢?比作鲜花也挺美呀。3可见作者的比喻真是准确形象。把五彩池颜色和光泽的美写出来了。板书:色泽美这一段里有许多优美的比喻句,请挑选你最喜欢的一句来读一读,让大家感受到五彩池的神奇和美丽。学生在美妙的音乐中练习朗读,师或点拨,或示范。师:这么美的词句,如果能记在脑子里,今后写作文就不愁没有词汇了。请试着背一背。生练习背诵,然后同座互背,最后背给大家听。4、学习第三自然段1池水的神奇又表现在哪里呢?听老师读一读第三段,看你能感受到吗?师读,生边看书边听学生汇报,池水的神奇表现在两方面:a.水池的颜色各不相同。b.同一水池的颜色也不相同,教师利用课件辅助使学生加深感受。2我

5、们来看看本段描写颜色的词语:板书:咖啡色、天蓝、柠檬黄、橄榄绿像天一样的蓝,像柠檬一样的黄,像咖啡一样的褐,这样描写颜色既准确又生动,你还能说出一些类似的词语吗?生自由说出3多么美的色彩啊!五彩池还会有怎样斑斓的色彩呢?请展开想象,仿照这一段说一说。生自由练说师:大家想得可真美!有时机到五彩池去看看,说不定这些美丽的色彩在五彩池里都能看到呢!5、学习第四自然段过渡:游览到此,你一定会在脑子里产生一个和作者一样的疑问:生齐读第一句:明明是清水,为什么在水池里会显出不同的颜色来呢?请同学们自读本段,理解写池水色彩成因的四句话。如有疑难,可与同桌讨论,仍无法解决的,向大家提出来。生自学,讨论,质疑1

6、连起来再读一读,看着图解课件演示池水成因动态图解用自己的话说一说。(生自由读自由练说)2谁来做小导游,给我们这些远道而来的游客解释解释这一原因?生进行口语交际练习,但说得不够生动。3指名说。邋 6、学习第五自然段游览至此,你又有了什么新的感受?点拨文章首尾照应的写作特点,引导学生感受作者冲动、自豪的心情,有感情地朗读本段。三、选取情景,拓展思维播放五彩池的录象,学生欣赏,可以边看边说,可以指指点点。看完后说说自己的感受。编写广告词。四、作业设计有感情地朗读课文。说说池水颜色奇特的成因。九寨沟还有许多美景,课后查阅资料,办一期九寨风光的手抄报。课后自评:?五彩池?这篇文章是人教版六年制小学语文第七册的一篇讲读课文。作者用生动形象的语言向我们描述了五彩池的美丽神奇。五彩池不仅形奇,色也奇。本节课,教者通过深入钻研教材,设计了较为科学合理的教学方法,引导学生通过反复朗读,感悟到祖国语言文字的优美,体会到五彩池的美丽神奇,使学生在情感上得到了美的熏陶,较好地完成了教学目标。本节课的教学,较为全面地表达了新大纲的精神。主要表现在这样几个方面:一、遵循学生认知语言的规律,引导学生充分自读,在读中体会、理解、感悟课文内容。二、从本节课的教学中,我们还能在如何引导学生积累语言,把课文语言内化

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