《端午的鸭蛋》听评课

1、端午的鸭蛋听评课执教白传开一、与学生交流传统节日师：你知道哪些中国的传统节日。生：元旦。师：这个好像不是吧。生：中秋生：春节生：清明节.师：引出端午的鸭蛋二、简介作者教师通过屏幕显示，简单的介绍了汪曾祺的生平。【点评】这里的作者简介，真是是简洁了，这是为了让学生了解一下。所以学生应该和我的感觉一样，当在回想的时候，只记得有这么个环节，已经完全不知道是什么内容了。我觉得作者简介内容的设置应该和我们的课堂教学内容相联系。所以如何整合资料，提取信息是教师必须要做的。三、配乐朗读课文，教师读一段，四名学生接力读。投影：文章写了哪些内容？圈点勾画文中让你眼前一亮、心中一动的地方。交流生：写了家乡的端午的

2、风俗，家乡的鸭蛋。师：哪些风俗？生：系百索子喝雄黄酒。师朗诵一系列关于酒的诗句。还知道哪些风俗？投影：端午风俗知多少。【点评】在大型的公开课堂上敢于如此朗读全文是需要勇气的。两个问题提的也恰当，不过一个是耗时过长，另外一个是这篇文章实在难读，平淡的朗读，让学生和听课教师很快就游离于课堂之外了。最要命的是关键问题没有处理让你眼前一亮的地方。另外在“文章写了哪些内容？”这个问题交流时，老师穿插了“端午风俗知多少”也给人跳跃之感。而穿插的酒文化的介绍，也在课后受到很多老师的质疑，我倒觉得由于这节课实在是，反倒是这酒文化让大家记住了。五、品味语言有人说汪曾祺的语言请同学交流。示例：我想说第三段这里使用

3、了朴素的大白话，使文章生活气息较为浓厚，让人倍感亲切，也就是通常说的“接地气”。生看课文，教师不断进行提示，难得清静。生：质细而油多表现了作者喜欢的感情。师：你能读出感情，很好。齐读。生：第5段用筷子头敲师：你平时是不是如此小心？生：是师：自己吃也这样小心？生：与有荣焉，体会出了自豪。师：不简单。老师还有一句。哪一句呢？“吱红油”吱字用得好，绘声绘色有动感。我们一起来读下。还能看出吃鸭蛋的什么心情？是一个人吃，还是一群人吃？你有没有这样的经历？【点评】在这个环节中，暴露了非常大的教师的问题。私以为问题的设置应该是这节课的核心，那就是体会汪老这篇散文语言的特点平淡、自然、家常。而这种体验是需要反

4、复的琢磨体会，教师可以利用各种手段比如朗读、换字、改变句式或标点符号、创设情境等方式引导。白老师首先示例不好。这里使用了朴素的大白话，使文章生活气息较为浓厚，让人倍感亲切，也就是通常说的“接地气”。这个示例是整体性概括性的，有了这样的示例，学生在后面一直是生硬的套话落在感情上就不足为奇了。学生全部找到的这句话表达了什么感情。白老师都没有及时的引导到语言上来。所以学生顺茬往下说，所以看似流畅，其实目标一点也没有达成。六、写广告为鸭蛋写广告。生准备，交流。师不断提示：要动手写现在你要设想你要推广你的字很漂亮有几个同学很有创意非常棒总之，难得清静。生：不是所有鸭蛋都叫高邮鸭蛋。师：你这个（没听清，但

5、意思是不好，持否写态度。课后交流，有老师提出来了，这个为什么不好？相比来说这个模仿特仑苏的最好。）生：高邮鸭蛋，你值得拥有。高邮鸭蛋，鸭蛋中的原子弹。吃鸭蛋就吃高邮鸭蛋。今年过节不收礼，收礼就收【总计七八条。】师展示，鸭蛋广告之古代版、现代版。鸭蛋哪里有？把酒问高邮。【点评】这是课堂最热闹的时候，授课后我也不小心听到他觉得这里还很不错。我却不敢苟同，其实一直到这整个课堂还停留在高邮鸭蛋的特点，甚至都没落脚到端午的鸭蛋上。应该说这节课是完败的。这就是老师目标不轻的原因。学生写的再好，于这篇散文来说也是无用的。我在想如果学生真的感兴趣，还不如学生预习的时候就写，在品味语言之前让学生展示，展示之后让学生去比较汪老的语言和这些广告语之间的不同，进而体会其语言的特点。不过只是临时的想法，是否合适，会出现什么情况，还需要仔细的揣摩。七、质疑问难生不提。师出示：1.作者在怀恋什么？2.作者为什么对家乡的鸭蛋久久不能忘怀？生答。【点评】假质疑，专家非常婉转的指出。这样的环节不要也罢。八、迁移拓展1.你知道哪些思乡名句？2.配乐朗诵乡愁3.教师配乐展示自己写作的诗故乡【点评】三个拓展一个比一个离谱，我不知道当忧伤的余光中的乡愁和老师自己写的游子的心境，与端午的鸭蛋的鸭蛋，没有一点是相同的。思乡之情千万种，又何止是什