人教版小学数学《认识钟表》优秀一年级上册公开课说课稿

1、人教版小学数学?认识钟表?优秀一年级上册公开课说课稿优质课资料 一、教材分析?认识钟表?是义务教育课程标准实验教科书数学人教版一年级上册的教学内容。本节课要求学生对整时的认识，是学生建立时间观念的初次尝试，为以后“时、分的教学奠定根底。二、学生分析一年级的学生由于年龄小，刚入学不久，好动、好奇、好玩。大部分学生在学前教育或家庭教育中多多少少都承受过一些关于时间的知识。一般来说，一名6岁的儿童每天起床、吃饭、上课、下课都要按照一定的时间来进展，这样在生活中潜移默化就感知到了时间这一抽象概念的存在。而且几乎每个家庭都有挂钟或手表，钟面、外表对于学生来说并不陌生。三、教学目的1初步认识钟面和电子外表

2、，能结合自己的生活经历正确地读、写整时时刻，初步建立时间观念。2经历操作、讨论、交流等理论活动，进一步培养学生的动手、动口、动脑的理论应用才能和合作精神，开展数感。3充分感知到生活中时时处处有数学，并树立学好数学的信心。4学会合理地安排作息时间，养成遵守和珍惜时间的好习惯。四、设计思路本课从导入到理论活动，学生都在和两位新朋友时间老人和琦琦交谈着；整个背景都是以学生非常熟悉的“琦琦的一天来设计的。这样的设计不仅创设了一个和谐的学习气氛，而且一下子就拉近了学生与数学的间隔 ，促使他们愿学、好学、乐学。时间这一数学知识，本来就是生活中无时无处不存在的，进展这一知识的教学，更需要表达以生活为依托，以

3、理论为第一。在教学中，我让学生随意地玩自备的钟或电子表，自由地选择自己喜欢的学习方式进展学习，让他们在玩中发现数学问题，找寻数学知识，学生的思维可以得到尽情的开展，个性得到尽情的张扬，逐渐感受到数学学科的兴趣性、生活性和挑战性。五、教学流程一情境导入。1创设情境。1展示课件：日出东方，配有闹钟“嘀嗒声。2引出主题图由教材第91页主题图改编。提问：琦琦正在干什么？学生：起床。你知道琦琦是什么时候起床的吗？学生：6时。你怎么知道的呢？看挂钟或电子表。2揭题：今天我们就来“认识钟表。板书课题：认识钟表二探究新知。1认识钟面、电子外表。1观察钟面和电子外表：学生自由地选择自己喜欢观察的对象，可以观察钟

4、面，也可以观察电子外表，互相讨论、交流意见，老师参与共同研究。2学生交流、反响得出以下几种答案。钟面：有112个数字点击闪烁。有2根指针，长针和短针。点击闪烁，配有画外音：我的身体长，我叫分针；我的身体短，我叫时针。电子表：由数字表示时间。中间有2个点会闪烁。2认识整时。1创设情境。课件依次出现“琦琦一天的生活。观察画面，说一说琦琦接下来的一大是怎样安排的？学生根据已有的生活经历进展观察、交流。学生反响随着学生反响情况，依次出现与主题图相对应的6个钟面。学生互相评价，老师引导学生体验：描绘任何事物时都要按照一定的顺序。2认识钟面上整时刻。观察6个钟面，你有什么发现？学生充分交流，得出：A分针都

5、指着12点击闪烁。B时针指着几就是几时点击闪烁。引导学生小结：我们在看钟面时不仅要看时针，还要看分针，假如分针指着12，时针指着几就是几时。反响练习。出示模型钟：说说这是几时？你是怎样想的？板书：2时。边表达边板书写法。3认识电子表的整时刻。出示连线题。学生根据已有的生活经历选择自己喜欢的学习方式，可以自行完成，也可以小组讨论完成。老师：说一说你是怎样认识电子表上的时刻的？引导学生小结：在电子表上，假如点的后面是2个0，前面的数字是几就是几时。反响练习。出示模型钟：这个时刻用电子表的方式来表示，该怎样写呢？板书：强调：电子表表示的整时刻时，点的后面是2个0。小结：今天我们学习了用两种方法来表示

6、整时刻。一种是文字表示，一种是电子表的形式。三稳固练习。1学生自选完成第92页练习题并分组说一说自己一天的生活中几时正在干什么。1投影展示结果，集体订正。2引导学生考虑：为什么琦琦起床的时间是6时，看动画片的时间也是6时呢？得出一天有早晨、上午、下午和晚上，初步感知时针每天转2圈。2练习十六第3题引导做第1小题。1出示第1个钟面2提问：钟面上如今是几时？再过1小时是几时呢？3反响老师演示课件：分针转一圈，时针走一格。4时4学生独立认识其余钟面时间。3理论活动：小组合作设计一份合理的作息时间安排表。要求：1添上时针、分针表示整时。2在方框里填上电子表所表示的时间。3说一说这个时间你准备干什么？四

7、小结。死记硬背是一种传统的教学方式,在我国有悠久的历史。但随着素质教育的开展,死记硬背被作为一种僵化的、阻碍学生才能开展的教学方式,渐渐为人们所摒弃;而另一方面,老师们又为进步学生的语文素养煞费苦心。其实,只要应用得当,“死记硬背与进步学生素质并不矛盾。相反,它恰是进步学生语文程度的重要前提和根底。我国古代的读书人,从上学之日起,就日诵不辍,一般在几年内就能识记几千个汉字,熟记几百篇文章,写出的诗文也是字斟句酌,琅琅上口,成为满腹经纶的文人。为什么在现代化教学的今天,我们念了十几年书的高中毕业生甚至大学生,竟提起作文就头疼,写不出像样的文章呢?吕叔湘先生早在1978年就锋利地提出:“中小学语文

8、教学效果差,中学语文毕业生语文程度低,十几年上课总时数是9160课时,语文是2749课时,恰好是30%,十年的时间,二千七百多课时,用来学本国语文,却是大多数不过关,岂非咄咄怪事!寻根究底,其主要原因就是腹中无物。特别是写议论文,初中程度以上的学生都知道议论文的“三要素是论点、论据、论证,也通晓议论文的根本构造:提出问题分析问题解决问题,但真正动起笔来就犯难了。知道“是这样,就是讲不出“为什么。根本原因还是无“米下“锅。于是便翻开作文集锦之类的书大段抄起来,抄人家的名言警句,抄人家的事例,不参考作文书就很难写出像样的文章。所以,词汇贫乏、内容空洞、千篇一律便成了中学生作文的通病。要解决这个问题,不能单在布局谋篇等写作技方面下功夫,必须认识到“死记硬背的重要性,让学生积累足够的“米。师：希望通过这节课大家不仅能认识钟表，还要懂得珍惜时间，和时间一起赛跑！死记硬背是一种传统的教学方式,在我国有悠久