提高初中化学实验教学质量的有效策略

1、提高初中化学实验教学质量的有效策略摘要：化学是一门实践性非常强的学科，化学实验是锻炼学生实践能力的主要途径，在初中化学教学中一定要重视创新实验教学，帮助学生理解和运用化学知识，促进知识迁移和内化，提升解决实际问题的能力，提升学生观察化学现象、总结化学规律的能力，从而发展学生的学科素养。关键词：初中化学；实验教学；教学策略化学是一门以实验为基础的学科，对于初中生来说，他们刚开始接触这门学科的时候常常是抱着浓厚的兴趣的，而随着学习时间的延长，如果教师在化学教学中采取比较单一、保守的教学方法，会使教学显得枯燥乏味，逐渐改变学生对这门学科的态度，使学生丧失兴趣和信心。而化学实验教学方法也直接决定着学生

2、的化学学习兴趣和学习效果。新课程改革更强调让学生进行自主学习、自主探索。为此，教师应当改变传统化学实验教学方法，进行教学创新，为学生提供更多动手操作实验、动脑思考相关化学原理的机会。一、明确实验目的，积极发挥服务功能在初中化学教学过程中，要想做好实验教学工作，明确实验的目的至关重要。课堂上，教师不能为了演示而演示，而是要明确演示的目的，促进学生对理论知识的学习与研究，为课堂教学提供更为优质的服务，进而提升教学质量。初中化学教师在课堂教学中应明确演示实验的目的，引导学生一边观看，一边思考实验原理，辅助他们高效率地学习知识。例如，在教学“水的组成”时，教师先演示氢气验纯的实验，并让学生检验氢气燃烧

3、后的生成物，引导学生结合现象分析水的组成，即氢气+氧气 水，化学方程式为2H2+O2= 2H2O，从而使学生根据化学反应前后元素种类不变得出结论：水是由氢和氧两种元素组成。接着，教师设疑：还可用哪些方法证明水的组成？在学生思考后，教师介绍电解水实验，展示教材中的实验装置，强调电源的操作方法，并现场演示电解水实验，同时强调检验方法。正极：将带火星或者燃烧着的木条放至于玻璃管口；负极：用燃烧着的小木条检验，这过程中可能看不到蓝色火焰，只听到爆鸣声。之后，教师指导学生认真观察和分析实验，让他们证明水到底是由什么组成的。如此，教师明确演示实验的目的是证明水的组成，引导学生通过对电解水实验的探究认识水是

4、由氢元素和氧元素组成的，让学生初步了解了如何利用分解反应的产物来研究反应物的组成。点燃点燃二、运用趣味演示实验，激发学生学习热情化学是初中阶段最后一年才开设的课程，由于学生缺乏相应的知识基础，在学习过程中会遇到很多困难，从而影响化学学习兴趣。而演示实验作为课堂教学的调节剂，可以缓解学生的学习压力，激发学生的学习兴趣。初中化学教师在演示实验教学中，要基于学情，根据教学内容选择合适的趣味性实验，在活跃课堂气氛、吸引学生注意力的同时，激发他们的学习热情。例如，学习“绪言”部分时，教师可以精心设计一、两个趣味实验导入新课，如事先在白纸上用酚酞溶液写上“化学”两字，或着画上一些小花，晾干，上课时将白纸贴

5、在黑板上，再喷上氢氧化钠溶液，当学生看到白纸上瞬间出现红色的字迹和图案时，不禁欢呼起来，课堂气氛热烈起来，这时教师询问学生：你们想知道其中的奥秘吗？学好了化学我们就会知道。再顺势介绍学好化学的重要性，从而激发了学生学习化学这门新课的浓厚兴趣。“化学是一门以实验为基础的科学”一课是学生接触化学活动与探究实验的开端。在教学这一课时，教师可以先演示一些有趣的小实验，如用嘴向澄清的石灰水中吹气，片刻后石灰水会变得浑浊。然后教师进行谈话导入：生活中处处有化学，化学使生活多姿多彩，那么化学又是以什么为基础的学科？引导学生说出“实验”，激发他们的求知欲望与好奇心理。最后教师以这个实验为例，指导学生回顾现象，

6、进行思考、猜想和总结，引导他们得出结论：二氧化碳能够使澄清的石灰水变浑浊。上述案例中，教师巧妙运用一些趣味性演示实验引入新课，为检验蜡烛燃烧产物中有二氧化碳作出了铺垫，也为化学课堂注入更多生机与活力，不仅激发了学生的学习兴趣，也调动了学生的学习积极性和探究热情。三、做好创新实验设计，提高学生的兴趣在初中化学教学中，教材和课后练习中往往会涉及一些化学知识点，这些知识是对教材内容的巩固和延伸，往往不会设计成实验探究的形式，所以学生常常感觉比较枯燥，兴趣不浓厚，导致学习的效果不是十分理想。针对教学中的这些问题，老师做好创新实验设计，帮助学生对相关内容和知识做好巩固与理解。如学习“二氧化碳的性质”时，

7、教材内容中介绍了其不燃烧也不支持燃烧的性质，因此生活中可用其灭火，教师会补充：有些时候二氧化碳也有助燃性，可是没有实验过程，学生就会觉得很抽象，难以理解，这时老师可设计成创新实验，将燃烧的镁放进二氧化碳集气瓶中，学生就会发现镁条一直在燃烧，并产生了黑色物质，这个实验就形象地表明二氧化碳有助燃性，也使学生明白了像镁条的失火为什么不能用二氧化碳灭火的道理。四、创设问题情境，培养学生的问题意识开展化学实验的目的，主要是让学生更好地了解化学知识的形成过程，使学生对相应的理论知识有更深刻的理解认识。因此，开展化学实验教学的过程中，教师不能只让学生的注意力集中在化学实验本身，还应当根据实验内容，对学生提出

8、一些探究性问题，引导学生进行更加深入的思考。在引发学生思维冲突的基础上，再引导学生带着问题开展实验，使其探究欲望被充分调动，从而让学生更加积极主动的投入到化学实验的设计以及操作中。教学实践证明，问题引导下的化学实验教学，能够使学生独立分析问题、解决问题、总结知识、动手操作的能力得到有效发展。五、布置家庭实验作业，拓展课外实验活动课堂教学时间毕竟有限，这限制了学生对化学实验探究的深入性。而通过布置家庭实验作业，能够让学生接触更多有趣的化学实验，弥补课堂教学的不足。设置课堂实验活动，教师需要掌握几点原则，一是确保化学实验的可行性，二是保证化学实验的安全性，三是做好相应的实验指导，确保达到相应的实验目的，四是督促学生记录、展示实验成果，做好实验结果的分析。综上所述，在初中化学教学中，化学实验教学是提高学生化学学习兴趣的有效途径，作为一线老师要立足于新要求，创新实验教学设计和模式，运用灵活多样的化学教学设计激发学生学习兴趣，发展学生化学思维，帮助学生构建化学知识框架，促进化学知识的迁移与内化，提升学生解决问题的能力。参考文