苏教版第十册语文第五单元备课

1、第 五 单元分析序号内容个人设计备课组集体讨论意见一单元教材分析课文重点写了整理在园中自由自在的童年生活。跟着祖父在园中，栽花、拔草、种白菜、铲地、浇水，当然这都是童年游戏的内容，不是真正的劳作，是“乱闹”，至于摘黄瓜、追蜻蜓、采倭瓜花、捉绿蚂蚱，更是孩童的游戏了。玩闹累了，就在园子里睡下。当然，让整理感到自由快乐的，不光是祖父的园子，还有慈爱的祖父。他给了孩子心灵的自由，他允许孩子随便玩闹，对孩子倾尽了爱心和耐心。他的爱放飞了孩子的天性，在他暖融融的爱的包围下，才有了孩子自由、快乐、幸福的童年。正是因为整理的心灵是自由的，所以在她孩童的眼里，一切才是自由的，快乐的，甚至是充满梦幻色彩的。孩子

2、气十足的腔调，春天的泥土般新鲜的语言，诗意浪漫的景物描述，是本文表达方式上的突出特点。选编本课的目的，是让学生自主地、入情入境地读书，感受整理童年生活的自由和快乐，体会整理对童年生活的留恋，领悟这种感情是怎样表达出来的，并积累语言。教学本课的重点是引导学生自主读书，把握课文内容，体会人物的思想感情，领悟表达方法。本单元主题是“亲情依依”，一共四篇课文：爱如茉莉月光启蒙我和祖父的园子谈礼貌。爱如茉莉主要描绘父母之间的亲情，月光启蒙讴歌的是母子哺育之情，我和祖父的园子描绘了祖孙情 。谈礼貌和上面三篇课文虽然题材上差异很大，但是说明的道理却和前几篇文章差不多。讲礼貌，涌真情，促和谐。习作五：请写一位

3、身边的小能人（可以是语文、数学、体育、艺术等学科成绩优异的同学，也可以是电脑、整理、发明等方面的能手），写出一两个事例，要写真事，讲真话，题目自定。练习五：本次练习安排了五个项目，内容包括语文于生活、诵读于欣赏、写好钢笔字、口语交际、学写毛笔字，其中语文与生活、口语交际是训练重点。教学本组课文时，应注重引导学生了解生活实际谈感受，加深学生对文本的理解。还应注意引导学生有感情地朗读课文， 大胆地把自己独特的见解通过朗读表达出来。二单元目标要求1.学会生字新词，并能正确、美观地书写，理解有关词语意思。2.有感情地朗读课文。3.通过具体语句理解课文内容，感受文中人物的内心世界。4.会用征文启事的形式

4、，选择一两个具体事例来写身边的一位小能人。5.提高学生对语言的综合运用能力，会进行即兴演讲。1、掌握本单元的生字新词。 2、正确、流利、有感情地朗读课文。 3、在理解课文内容的基础上，通过朗读体会一些句子所表达的思想感情。4、从具体语言材料的朗读品味整理对母亲深深的敬爱。 5、通过反复朗读课文，理解讲貌的重要。三单元设计意图新课标指出：“语文课程丰富的人文内涵对学生精神领域影响是深广的，要重视语文的熏陶感染作用。”语文教学要重视情感、态度、价值观的正确导向，要让学生在主动积极的思维和强烈的情感活动中，加深对语言文字理解、赏析，使他们有所感悟、思考，并受到情感熏陶，获得精神洗涤，享受审美情趣。教

5、学中对学生进行情感教育，学会感恩，热爱我们生活的环境，热爱关心我们的父母，懂得尊重他人等方面的教育，使学生在认识事物和学习语言的过程中，受到潜移默化的思想教育。 关注语言文字中的细节，引导学生感悟语言内在的意蕴感情，理解课文中的一些写作手法，感悟理解人与人之间的真情。四单元目标达成分析交 往 互 动 式 教 学 设 计课题17 爱如茉莉教时第1课时日期月 日教学目标：1、能用普通话正确、流利地朗读课文。、学会本课生字“笆、辰、澡”等15个，理解词语“歌谣”、 “童谣”、“莲花落”等词语的意思并能准确地运用。、理清课文段落，了解课文主要内容。重点与难点理清文章脉络，能找出文章重点叙述的部分。教学

6、过程活动板块活动内容与呈现方式学生活动方式交流方式常规性积累关于爱的成语个别回答核心过程创设情境导入课题。1、每个人对“爱”的感悟、理解都不一样，每个人都试图在自己的生活中找到满意的答案。今天这节课，我们就一起来学习一篇关于“爱”的文章，题目就是爱如茉莉。2、板书课题，引导质疑 3、出示图片：茉莉1、 读题2、质疑3、认识茉莉预设：茉莉有什么特点？爱怎么能像茉莉呢？初读感悟“爱如茉莉”。1、提出自学要求。 要求：（1）圈画生字新词，读准字音，读通课文。（2）了解上下文或借助工具书理解文中词语的意思。（3）初步理解课文大意。2、检查初读情况（1）出示生字词检查认读 茉莉 掏出 谎话 叮嘱 光泽

7、静谧 洗漱 眸子 胳膊 嗔怪 莫名其妙 平淡无奇 一本正经 蹑手蹑脚（2）指名分节读课文，相机指导读好一些难读的句子，理解一些词语。1、按要求自读课文2、汇报自读情况（1）认读生字词（2）分节读课文，了解上下文理解部分词语。预设：重点指导：叮嘱：爸爸叮嘱我什么？一遍两遍是不是叮嘱？爸爸会怎样叮嘱？生活中的你有没有受到别人的叮嘱？（了解生活与展开想象相结合理解词语） “寻思”、“随手”与“一本正经”：抓三个词语的对比体会母亲内心世界就像茉莉一样羞涩、含蓄而芳香。蹑手蹑脚：形容脚步很轻。为什么蹑手蹑脚？怎样蹑手蹑脚？（做动作） 再读课文，理清脉络1、提出学习要求：再读课文，找出课文中描写茉莉特点的

8、词句，读一读。2、指导理清文脉围绕“爱如茉莉”，整理写了哪些内容？ 3、指导说说课文主要内容。1、再读课文，找出描写茉莉的词句，读一读。2、说说课文段意。3、说说课文主要内容。预设：平淡无奇、洁白纯净、缕缕幽香拓展延伸总结提升1、生活就像流水一样，平淡无奇，波澜不惊。可是有一天，妈妈生病了，就如一粒石子投入了水中，平静的水面顿时漾起圈圈爱的涟漪。下面就请同学们快速浏览全文，看看课文从哪一小节到哪一小节写的是写妈妈病中事情？ 2、下面，就请同学们默读课文的6-17小节，找出使你感动的细节，用重点符号标出来，并在旁边写一写自己的感受。按要求默读课文，做批注。板书设计17、爱如茉莉平淡无奇、洁白纯净

9、、缕缕幽香交 往 互 动 式 教 学 设 计课题17 爱如茉莉教时第2课时日期月 日教学目标：1、通过具体的语句理解课文内容，了解具体的细节描写感受文中人物的内心世界，读懂文中主人公之间如茉莉般的真爱。 2、在品读课文的过程中真切体会爱可以有多种表达方式，但是真爱必须付出真心；能了解生活实际体会生活中的爱，做一个该爱就爱，并且愿意付出爱、懂得感受爱的人。重点与难点通过对细节描写的品读，感受父母之间平淡而感人的真爱。 结合对语言文字的品读，理解 “爱如茉莉”的内涵。教学过程活动板块活动内容与呈现方式学生活动方式交流方式常规性积累关于爱的成语个别回答核心过程精读课文，品味爱心1、提出学习要求：默读

10、课文616自然段，在这件很普通的生活小事中，你能感受到爸爸妈妈如茉莉般的爱吗？画出有关语句，在旁边写写自己的感受。按要求学习6-16自然段。1、默读2、品读感悟3、写感受预设：默读课文后，抓住“爱如茉莉”，去文本中寻找体现这种真爱的细节，用笔画出有关语句，写下感受。品句赏段，感受真爱1、组织小组内交流2、组织全班交流1、在小组内交流（读句子，说感受）2、全班交流预设：爸爸：（1）“睡眼蒙胧”、“布满血丝”、“打哈欠”（2）“轻轻”、“蹑手蹑脚”、“拉”（3）“我夜里睡得沉她一动我就醒了。”只想到妈妈。妈妈：（1）“清醒含笑”、“你爸爸伏在手脚都麻木了。”也没有睡好，只想到爸爸。反复吟诵，赞叹真

11、爱1、出示第17小节：（1）指名读、齐读（2）又写到了茉莉。此刻再看着它，“洁白纯净、缕缕幽香”，这些词语还仅仅是在写茉莉么？ 2、出示第18小节哦，爱如茉莉，爱如茉莉。（1）整理为什么要连用两个“爱如茉莉”？（2）你认为应该怎么读？3、小结：幽香是气味，不可能钻进心里，打动我们的是父母之间的爱；“爱”温暖人们的心，所以觉得茉莉也显得更加洁白纯净。爱如茉莉！ 1、读第17小节（1）个别读、齐读（2）交流（体会“钻”字的妙处）3、读第18小节（1）说说对连用两个“爱如茉莉”的理解。（2）读好这句话。追问：你从哪个词感受到的？（品味“更加”、“钻”）此时到底什么钻到整理心中？预设：（这样的结尾，委

12、婉，含蓄，意味深长。）拓展延伸总结提升1、同学们，现在我们一起整理一下自己的思绪，把文中表现父母之间茉莉般真爱的细节转化成画面，在脑海中播放一遍。 2、出示小诗，配乐诵读。 3、不同的人，对“爱”有着不同的理解和认识，想一想，议一议：你心中的爱是什么？1、回顾全文2、诵读小诗3、说说自己心中的爱是什么。板书设计17、爱如茉莉平淡无奇、洁白纯净、缕缕幽香真爱交 往 互 动 式 教 学 设 计课题18、月光启蒙教时第1课时日期月 日教学目标：1、学会本课生字，理解由生字组成的词语。2、了解课文主要内容，分段、写段意。3、能正确、流利、有感情地朗读课文。重点与难点1、学习生字词。正确、流利地朗读课文

13、。2、整体把握文章结构教学过程活动板块活动内容与呈现方式学生活动方式交流方式常规性积累说说你所知道的与月亮有关的诗句背诗句核心过程谈话导入1. 出示孙友田的经典诗句，相机介绍诗人。 由诗人的成就了解到他的母亲，从而导入课题。2. 这是位怎样的母亲，竟能给她的孩子带来如此丰富的精神财富？今天我们就来学习孙友田写的散文月光启蒙（板书课题 齐读） 1.学生结合自己搜集的资料对诗人进行介绍。2.由对诗人的了解激发起学生的情感。预设：孙友田能成为诗人，离不开他的母亲，他曾经说过这样一段话：母亲不识字，却是我的启蒙老师。是母亲用那一双勤劳的手为我打开了民间文学的宝库，给我送来月夜浓郁的诗情。她让明月星光陪

14、伴我的童年，用智慧才华启迪我的想象。她在月光下唱的那些明快、流畅、含蓄、风趣的民歌民谣，使我展开了想象的翅膀，飞向诗歌的王国。 初读课文，理清脉络1、提出初读要求： （1） 自读课文，注意读准字音，读顺课文。 （2） 画出生词及不理解的词语，了解上下文理解。 2、 检查自学情况 （1） 出示生字词，相机正音。 （2） 指名读（3）指导理解部分词语（4） 指名试读课文，了解掌握情况。 3、 指导理清课文脉络 （1）提出要求：默读课文，思考：课文写了哪些内容？（2）指导分段及概括段意（3）指导重点内容的概括1、按要求自读课文（1）自读课文，读准音，读顺课文。（2）理解部分词语2、汇报自学情况（1）

15、读生字词（2）齐读（3）理解词语（4）读课文3、通读课文，思考分段 （1）默读思考（2）分段、概括段意（3）关注重点内容母亲对我的启蒙：唱歌谣 讲故事 唱童谣 猜谜语预设：正音：注意轻声（裳）、前鼻音（辰）、后鼻音（蒙、凤、凰、嫦、荆、帐）词语理解：启蒙：使初学的人得到基本的、入门的知识，智慧得以初步开发。 混沌：形容无知无识的样子。 交流 第一段（15）：写童年夏夜生活的美妙，是母亲的歌谣使“我”懂得了对故乡的爱，对民间艺术的爱。 第二段（613）：写母亲在夏夜给我讲神话故事、唱童谣、猜谜语，启迪了“我”的想象和智慧。 第三段（14）：写母亲是启蒙老师，为“我”飞向诗歌王国奠定了基础。 读歌

16、谣童谣1、课文中写到了许多歌谣、童谣，找出来读一读。2、指名读歌谣、童谣1、读歌谣、童谣2、个别读预设：读出歌谣、童谣的节奏、韵味拓展延伸总结提升板书设计月光启蒙唱民谣讲故事 唱民谣说谜语 总结全文 点明主题交 往 互 动 式 教 学 设 计课题18、月光启蒙教时第2课时日期月 日教学目标：1、凭借课文的语言材料，通过朗读感受我在月光下受到的启蒙，领会“月光启蒙”的真正内涵，感受浓郁的母子亲情，体会整理对母亲终身难忘的感激、怀念和敬爱之情。 2、能正确、流利、有感情地朗读课文。重点与难点领会“月光启蒙”的真正内涵，感悟整理对母亲的深深感激和怀念之情。教学过程活动板块活动内容与呈现方式学生活动方

17、式交流方式常规性积累说说你所知道的歌谣背平时积累的歌谣说说你所知道的歌谣核心过程导入1、 出示课文插图：看了这温馨的画面，你会想起什么？或想说点什么？ 2、 我们每个人的成长都浸透着母亲无数的心血与汗水，蕴涵着母亲无尽的牵挂与关爱。这一课，就让我们走进这篱笆小院，在柔和的月色里聆听这位农家母亲的声音。 1、看图说话2、齐读课题预设：一位慈祥的母亲正搂着一个孩子讲故事、唱歌谣童谣、猜谜语。孩子在母亲的怀抱里，享受着母爱。细读文字，读出“音韵美”，领悟“家乡情”。1. 学习15自然段 （1） 自由读，注意捕捉读时内心的感受 （2） 学生交流感受 （3） 谁能用甜甜的嗓音吟诵母亲所唱的歌谣？ （4）

18、 女生齐读2、3自然段。 （5） 出示：小院立即飘满她那芳香的音韵。 说说你对这句话的理解 交流：（6） 这样的日子虽然清苦，但精神生活是丰富的。如果你就是篱笆小院那个被妈妈搂在怀里的孩子，听着这样的歌谣，你会想些什么？ （7） 齐读：母亲用歌谣把故乡的爱，伴着月光给了我，让一颗混沌的童心豁然开朗。 2学习6至13自然段（1） 自由读69自然段，找出描写母亲形象的一句话 （2） 出示：此时明月以至中天，母亲沉浸其中，显得庄严肃穆，有如玉石雕像。 说说你对这句话的理解 指导读出“我”对母亲的崇敬之情。 （3） 自由读1013自然段 说说你读懂了什么 交流 分角色朗读母子间的对话 3母亲的歌谣故事

19、，使我童年的夏夜变得分外的美妙。所以，引读：母亲不识字，却是我的启蒙老师。 4出示：最后三句话 （1） 从这三句话中，你能看出“我”想对母亲说什么？ （2） 简介文章的写作背景。 （3） 再读，体会其中包含的终身难忘的感激、怀念和敬爱之情。 （4） 指名读，齐读。 1.（1）学生自由读，并进行批注；（2）学生交流感受；（3）学生吟诵歌谣；（4）女生齐读2和3节。（5）学生交流对出示语句的理解；（6）学生根据创设的情境进行说话；（7）学生齐读2.（1）学生自由读6至9节，找出答案；（2）谈对出示语句的理解；并读出感情。（3）自由读10至13节思考读懂了什么；并进行交流。分角色读这部分。3.学生跟

20、读第14节。4.（1）读了出示的三句话，学生进行说话。（2）学生听过背景简介后再读课文，读出感情。（3）指名读；齐读。预设：交流感受：（2） 篱笆小院和谐、惬意：天上有星星月亮，篱笆院中有柔和的月色，安详的母亲，乖巧的“我”。 母亲的嗓音甜润、轻盈：轻轻的，像三月的和风，像小溪的流水。 （5）交流：母亲的声音甜美，充满深情，仿佛芳香四溢，沁人心脾。母亲动人的音韵使“我”不由自主地沉浸其中，悠然飘逸。 2.（2）交流：月光似水，身穿白布褂子的母亲沉浸其中，显得庄严肃穆，有如玉石雕像。朗读感悟，体会深情1、母亲的歌谣故事，使我童年的夏夜变得分外的美妙。所以，引读：母亲不识字，却是我的启蒙老师。 2

21、、出示：最后三句话 （1） 从这三句话中，你能看出“我”想对母亲说什么？ （2） 简介文章的写作背景。 （3） 指导从朗读中体会其中包含的终身难忘的感激、怀念和敬爱之情。 1、跟读第14自然段2、理解最后三句话（1）感悟句中整理所要表达的意思。（2）了解写作背景（3）有感情地朗读预设：母亲啊，感谢您，是您让明月星光陪伴我的童年；是您给了我一个个温馨宁静的夜晚；是您让我展开了想象的翅膀，为我开启诗歌的大门；是您让我懂得了爱的意义，我真想您，您再抱抱我吧；难忘母亲拓展延伸总结提升1、提出学习要求： 默读课文，讨论：整理为什么用“月光启蒙”作为课题？ 2、世界上的母亲都是一样的，你的母亲在你成长的历

22、程中给过你什么帮助？你想对她说些什么？ 1、讨论：整理为什么用“月光启蒙”作为课题？2、说说自己的母亲对自己的帮助。预设： “我”的母亲是在月光下这个特定环境中给予“我“的启蒙。如水的月色，神秘的夜空，给“我”美的陶醉，无穷的幻想，让“我”对民间文学产生了浓厚的兴趣。母亲通过歌谣不仅传递了她对“我”的爱，同时也把她对故乡的爱，对生活的爱传递给了“我”。这就是爱的启蒙爱故乡、爱亲人、爱生活、爱大自然、爱一切美好的事物。板书设计17月光启蒙唱歌谣讲故事 使我展开了想象的翅膀，唱童谣 飞向诗歌的王国猜谜语交 往 互 动 式 教 学 设 计课题19、我和祖父的园子教时第1课时日期月 日教学目标：1能正

23、确、流利地朗读课文。2学会本课的生字新词，理解有生字组成的词语。3学习课文第二段，抓住描写人物语言、动作和表情的词句，用心体会祖孙之间的亲情，以及祖父的园子给“我”的童年带来的无情乐趣。重点与难点能正确、流利地朗读课文，学习课文第二段。抓住文中的趣事体会祖孙之间的亲情，以及祖父的园子给“我”的童年带来的乐趣。教学过程活动板块活动内容与呈现方式学生活动方式交流方式常规性积累成语积累成语积累核心过程原著导入，引出课题1.请学生自由地说说自己的童年趣事，与大家分享。2.是啊，每一个人的童年都有美好的回忆，今天让我们走近著名作家萧红的童年生活中去，看看她的我和祖父的园子。（出示课题）学生说自己的童年趣

24、事。（齐读课题）预设：师：说到童年，我就会发笑，因为在童年时的我特笨，做过一些傻事，不知道我们班的同学有没有一些童年趣事与老师分享呢。 （生相互交流）预习导学 整体感知1、出示词组：蜂子 蝴蝶 蜻蜓 蚂蚱韭菜 谷穗 倭瓜 黄瓜 谎花栽花 拔草 下种 铲地 浇水2、出示句子：当祖父下种，种小白菜的时候，我就跟在后边，把那下了种的土窝，用脚一个个地溜平。其实,不过是东一脚西一脚地瞎闹.有时不但没有盖上菜种,反而把它踢飞了。3、指导书写“穗”和“帽”4、指导初读课文5、指导概括课文的主要内容6、指导理清课文脉络要求：默读课文，想一想哪几个自然段写园子？哪几个自然段写我和祖父在园子里干什么？根据课文的

25、主线园子、我和祖父给课文分三段。7、组织交流1、朗读并理解这些词语。 2、指名朗读注意“种”的读音。3、书空“穗”和“帽”4、齐读。5、自读课文。6、用自己的话说说课文主要内容。 7、按要求学习：理清脉络给课文分段并说说段意预设：第一组：昆虫、植物、干农活；第一、二组：园子里有什么；第三组：我和祖父在园子里干什么。倭瓜就是南瓜（北方人的说法），黄瓜开谎花就是开假花不结瓜。预设：主要内容：童年时代，“我“跟随祖父在园子里劳动的情景。分段和段意：一 (第1、2自然段)：描写园子里的蜂子、蝴蝶 蜻蜓、蚂蚱。二（第312自然段）：写祖父在园子里劳动，“我”也学着祖父在园子里边干活边玩耍。三（第1314

26、自然段）：写在我童年的记忆里中，祖父的园子里一切鲜活的，都是自由走进“园子”，感受趣事1、在祖父的园子里，有一位非常可爱的小女孩，读着读着就被她逗得想笑了。2、提出学习要求：默读课文第二段，你觉得哪件事情最有趣，使你看着看着就想笑了？画出有关语句，练习有感情地朗读有关句子，边读边想象一下有趣的画面。3、组织交流。祖父戴一顶大草帽，我戴一顶小草帽；祖父栽花，我就栽花；祖父拔草，我就拔草。（出示插图）（1）整理这样写，让你有什么感觉？（2）品味语言。当祖父下种，种小白菜的时候,我就跟在后边,把那下了种的土窝，用脚一个一个地溜平.哪里会溜得准，东一脚西一脚地瞎闹.有时不单菜种没被土盖上,反而被我踢飞

27、了.（3）议：哪里是在种小白菜，我就是在瞎闹。（4）想象着小女孩东一脚西一脚踢飞种子时的调皮相，再来读读这有趣的画面。其实哪里是铲，也不过爬在地上，用锄头乱勾一阵就是了。也认不得哪个是苗，哪个是草，往往把韭菜当作野草一起割掉，把狗尾草当作谷穗留着。我是在怎样铲地的？一抬头看见一个黄瓜长大了，跑过去摘下来，我又去吃黄瓜了。黄瓜还没吃完，又看见了一个大蜻蜓从旁飞过，于是丢了黄瓜又去追蜻蜓了。跑了几步就又去做别的了。（5）从这段文字中你读出了什么？（6）你有没有想到自己的什么事呢？玩腻了，又跑到祖父那里去乱闹一阵。祖父浇菜，我也抢过来浇。不过我并不是往菜上浇，而是拿着水瓢，拼尽了力气，把水往天空里一

28、扬，大喊着：“下雨了！下雨了！” （7）同样是浇水，我和祖父有什么不同？哪些词说明我和祖父是不一样的？（8）想象一下，小萧红大喊着“下雨啰！下雨啰！”的神情是怎样的？（9）指导感情朗读。你边读边想象她的动作，神情。4、小结：我们仿佛看到了小女孩在满园跑着，听到那开心的笑声，她的天真、快乐感染着我们。这个园子对于她来说充满着快乐，所以这个园子其实就是她的乐园！1、默读课文，独立思考。2、画出有关语句，读一读，想象画面。3、汇报交流。（1）观察插图，说说自己的感受（2）读句子，品味这样的结构。（3）议一议（4）读：当当文中的小女孩，来读读自己的调皮捣蛋。（5）想象画面，再读有趣的画面。（6）结合自

29、己的生活经历说说。（7）说说“我”和祖父浇水的不同。（8）想象我浇菜的情景。（9）感情朗读。预设：（1）观察插图，感受：我好像是祖父的“影子”、“小尾巴”，一老一少，一顶大草帽、一顶小草帽相映成趣。（2）品味语言：用绕口令般的重复语言来叙述故事。（3） “我“调皮捣蛋。（4）“我”简直就在帮倒忙。（5）做事三心二意，就像故事小猫钓鱼中所写的小猫一样。在园子的生活真是随心所欲。（6）激动地、欢快地、开心地、天真烂漫地（7）“我”“见异思迁”，是“我”对园子里的一切都充满了好奇心。 “我”在园子里的生活无拘无束，自由自在，快快乐乐等等。追问：整理是怎样来写的呢？整理抓住描写人物语言、动作和表情的词

30、句，表现了祖孙之间的亲情，以及祖父的园子给“我”的童年带来的无情乐趣。拓展延伸总结提升你的童年是不是也有许多趣事？选一件讲给同学们听，让他们也分享你的快乐。板书设计19、我和祖父的园子“我”“见异思迁”充满了好奇心“我”无拘无束，自由自在，快快乐乐交 往 互 动 式 教 学 设 计课题19、我和祖父的园子教时第2课时日期月 日教学目标：1有感情地朗读课文，背诵第13自然段。2引导学生想像人物真实的心境，走进人物的内心，感悟因为有了祖父的宽容和爱，才有了“我”的自由与快乐，有了这个童年的乐园，有了这个无法忘却的“精神家园”。3学习揣摩整理鲜活的，独具个性的语言和境由心生，“寄情于景”的写作方法。

31、4继续培养边读边想，圈划批注的读书习惯。重点与难点感悟祖父的慈爱，读悟中领会“寄情于景”的写作方法。初步感悟园子的精神意义。教学过程活动板块活动内容与呈现方式学生活动方式交流方式常规性积累成语积累成语积累核心过程走进祖父，体会慈爱1、提出学习要求：默读第五至十二自然段，想一想：我在园子里这么淘气，这么调皮，祖父是什么态度？从“慢慢地”、“大笑起来”、“笑够了”、“还在笑”中，你体会到了什么？把你的体会写在文字旁边。2、巡视、参与学生学习。3、指导理解感悟：（1）引导学生抓住关键词“慢慢地”体会祖父对我的慈爱。（2）祖父大笑起来，笑得够了，还在笑，笑声中，他仿佛在说： 。 （3）指导朗读对话（4

32、）我们饶有情趣地读了“溜土窝”、“铲地”、“浇菜”等一个个惹人发笑的生活场景，你会蹦出一个什么词来形容一下我在园子里的生活？引读：一切都活了，要做什么，就做什么，要怎么样，就怎么样，都是自由的。（5）我们一起来看看这段文字（第11节）。数一数，这段话中有几个“又”字，再轻轻地读一读，你体会到了什么？ 1、默读第五至十二自然段，按要求思考，写感受。2、汇报交流： （1）朗读课文第五至十二自然段。（2）交流有趣的画面预设：1、朗读课文：读出笑中的慈爱、包容、呵护。我在园子里的生活：快活、有趣、好奇、无拘无束、天真烂漫、自由自在、率真率性、无忧无虑2、画面：（祖父戴一顶大草帽我就拔草。）我好像是祖父

33、的“影子”、“小尾巴”，一老一少，一顶大草帽、一顶小草帽相映成趣。（种小白菜时瞎闹、踢飞菜种。）哪里是在种小白菜，我就是在瞎闹。（铲地时，爬在地上，用锄头的“头”乱勾一阵，把韭菜当作野草割掉，把狗尾草当谷穗留着。）（抢水瓢浇菜）（第11节）3、我想做什么，就做什么，非常自由走进景物，共浴自由。1、心中是自由快乐的，看什么都是自由快乐的，在小萧红的眼里，园中的景象又是怎样的呢？出示第13自然段。2、指导理解感悟（1）蜜蜂、蝴蝶、蜻蜓、蚂蚱，在自由地飞，倭瓜、黄瓜、玉米在自由地长，园子里生机盎然。引读：一切都活了，要做什么，就做什么，要怎么样，就怎么样，都是自由的。（2）指导说话练习：我是 ，我愿

34、意 ，就 。（3）指导领悟写法。整理通过这些景物的描写，写出自己生活的快乐、自由、幸福，这种写法就是寄情于景。（4）天空蓝悠悠，又高又远。为什么写天空，整理眼里的天空怎么样？3、组织小结：通过本课的学习，你学到了哪些写作方法？1、自由读第13自然段，说说在萧红的眼里，园中的景象是怎样的。2、朗读，交流感受（1）朗读课文（2）把自己当成园子中的一只蝴蝶、或者一朵花，或者一棵树等，来讲述快乐和自由。说话练习：我是 ，我愿意 ， 就 。（3）学习写法3、学习小结预设：（1）交流园中的景象。（2）说话训练。（3）领会写法。（寄情于景）通过景物的描写，写出自己生活的快乐、自由、幸福。自由洒脱。在这样的天

35、空下，一切都是自由的。整理把自己的情感寄托到天空。（4）抓住描写人物语言、动作和表情的词句，反映我和祖父之间的亲情，以及祖父的园子给“我”的童年带来的无情乐趣。想象练笔，抒发情感。1、我玩过了，闹过了，我累了，想睡觉了，（引读最后一节）睡觉也是自由的，想怎么睡就怎么睡，想在哪睡就在哪睡。2、假如你就是文中的“我”，会做个怎样香甜的梦呢？轻轻拿起笔，放飞你的自由，描绘你的美梦。你可以写书上提到的情景，也可以写书上没有的。3、组织交流1、 跟读最后一小节2、想象练笔明媚的阳光下，花开了，在我看来，就像_；鸟飞了，就像_；虫子叫了，就像_；倭瓜有的爬在架上，有的爬在房上，在我看来，是_；黄瓜有的开着

36、花，有的结果了，在我看来，是_；玉米长得特别茂盛，在我看来，是_3、交流。预设：内容抒发快乐，自由，祖孙情感拓展延伸总结提升1.介绍萧红的人生经历；2.学生谈感受3.老师进行总结学生听过萧红的人生经历之生谈感受预设：这是一座爱园，更是一座精神的家园。板书设计19、我和祖父的园子昆虫（模样）劳动（闹）无知（出错）贪玩（多变） 花鸟虫（自由）睡觉（随遇而安交 往 互 动 式 教 学 设 计课题20.谈礼貌教时第1课时日期月 日教学目标：1、能够正确、流利地朗读课文。2、学会本课字词，正确辨识文中的多音字“校”。能了解上下文理解词语的意思。3、学习课文第一自然段，凭借具体的语言文字，懂得礼貌待人能使

37、人与人之间的关系更加和谐，社会生活更加美好。4、初步感知说理性文章的表达方法，尝试从生活中选择事例，并结合事例说说礼貌待人的好处。重点与难点1、能够正确、流利地朗读课文。2、能了解上下文理解词语的意思。教学过程活动板块活动内容与呈现方式学生活动方式交流方式常规性积累说与礼貌有关的名人名言学生背名人名言核心过程导入课文1、板书“礼貌”，谈谈你对“礼貌”的认识。2、大家谈了对礼貌的看法，我们课本上也“谈”了，让我们一起来看谈了什么，怎么谈的。1.学生谈他们对“礼貌”的认识；2.学生翻开课本。预设：1. （板书过程中相机指导“貌”的书写）2. （板书：谈）预习导学1、指导初读课文。要求：读准字音，读

38、通课文，了解课文主要内容。2、检查自读情况（1）出示词语（句子）：说岳全传讨人嫌 纠纷 师傅 和谐彬彬有礼君子不失色于人，不失口于人礼到人心暖，无礼讨人嫌3、指导朗读课文。同学们可以挑选自己认为读得最好的段落，当众读一读。（随机纠正读错的字音，指导读通句子，读好人物对话。）1、按要求自读课文2、汇报自读情况（1）读词语、句子（2）朗读课文预设： （1）注意加点字的读音，提醒：“傅”单独时读“f”，在“师傅”一词中读轻声。（2）多音字：校（xio）：学校、校园校（jio）：校场（3）示范写“嫌”，提醒右边部分的写法。整体感知1、提出学习要求：（1）课题中有一个字直接告诉了我们本文的体裁，是什么？

39、（2）快速浏览课文，说说文章主要写了什么？2、巡视、参与学生的学习。3、组织交流。（1）简介议论文：议论文是人们用来发表见解的文体。（2）指导概括文章的主要内容。（3）指导给课文分段。（4）请用简要的语句说说课文中所举的三个故事。1、按要求学习。（1）读课题，了解课文体裁（2）思考课文的主要内容2、汇报交流。（1）读课题，说体裁（2）说课文的主要内容（3）分段，说段意。 （4）用自己的话简单地说三个故事预设：（1）课题中的“谈”告诉我们文章的体裁是议论文。（2）课文主要内容：本文通过三个事例，告诉我们：礼貌待人，使用礼貌语言是我们中华民族的优良传统。与人交往的时候，以礼待人，恰当地使用礼貌语言

40、，能使人与人之间的关系更加和谐，社会生活更加美好。（拓展延伸总结提升把你喜欢的关于礼貌待人的名言摘录下来。板书设计谈礼貌古训和传统彬彬有礼失色态度粗暴 失口出言不逊 不失色礼貌待人 不失口使用礼貌语言中华民族的优良传统交 往 互 动 式 教 学 设 计课题20.谈礼貌教时第2课时日期月 日教学目标：1、能够正确、流利地朗读课文。2、凭借具体的语言文字，懂得礼貌待人能使人与人之间的关系更加和谐，社会生活更加美好。3、初步感知说理性文章的表达方法，尝试从生活中选择事例，并结合事例说说礼貌待人的好处。重点与难点凭借具体的语言文字，懂得礼貌待人能使人与人之间的关系更加和谐，社会生活更加美好。初步感知说

41、理性文章的表达方法，尝试从生活中选择事例，并结合事例说说礼貌待人的好处。教学过程活动板块活动内容与呈现方式学生活动方式交流方式常规性积累名言积累名言积累核心过程回忆课文1.指名读词语2.指名读课文学生读词语、课文师生共同评价。精读课文1、同学们，要想说明一个观点，只是讲道理，别人是不容易接受你的观点的，如果你能了解事实来说，那效果就大不同了。所以，议论文中常要用到另一种方法，那就是 “摆事实”。（板书：摆事实）2、课文中列举了三个事实来讲道理，告诉大家讲礼貌的好处。3、巡视、参与学生学习。4、组织交流 A说岳全传中的一个历史故事。（1）抓住描写人物的神态、语言、动作的词语，呈现故事当时的画面。

42、（2）这里出现的三个人物，他们是（3）指名表演故事，提出修改意见。（4）说说你欣赏哪个人物？为什么？B生活中的故事。（1）讲讲这个故事。（2）说说你欣赏谁？为什么？C周总理的故事。（1）分角色朗读周总理和朱师傅的对话。（2）周总理的一声安慰，让深感不安的朱师傅深受感动，如果你是朱师傅会怎么想？（3）引读：所以说像周总理这样文雅、和气、宽容的语言可以还可以1、自读课文24自然段，用简洁的语言概括三个事例。2、汇报交流。A说岳全传中的一个历史故事。（1）讲故事（2）表演故事（3）说说对人物的看法B生活中的故事。（1）讲讲这个故事。（2）说说对人物的评价。C周总理的故事。（1）分角色朗读。（2）感悟

43、人物内心。（3）跟读句子预设：人物形象：牛皋：吼，嗓门大，说话粗鲁，趾高气扬，不可一世的样子。岳飞：离镫下马，上前施礼，使用礼貌用语。像岳飞这样的人能够礼貌待人，使用礼貌用语，不仅温暖了别人的心，别人也温暖了自己的心。整理抓住人物的神态、语言、动作，绘声绘色地给大家讲了个历史故事，然后再告诉你“礼到人心暖，无礼讨人嫌”这个道理，这就是议论文摆事实，讲道理的魅力。一声对不起，一个微笑，就避免了可能发生的纠纷、不愉快，所以说礼貌待人可以架起桥梁，减少矛盾。组织反思1、同学们，你们有没有发觉，这些懂礼貌的人，他们都能怎样做？2、读了这三则故事，你能说出礼貌待人，使用礼貌用语的好处了吗？板书：关系和谐

44、、生活美好。 1、发现这些懂礼貌的人的共同之处。2、说说礼貌待人，使用礼貌用语的好处3、齐读最后一段。预设：1、举止文明，言谈谦恭，使用礼貌用语，能宽容他人，常面带笑容等。）2、好处：可以可以还可以拓展延伸总结提升1.古今中外流传着许多关于礼貌的名言、古训、俗语、格言，让我们一起来交流大家收集到的名言、古训、俗语、格言。还可以用一两句话说说你对礼貌的感受。 2、教师出示自己收集到的古训、名言等。学生交流古今中外关于礼貌的古训、名言、俗语、格言或自己的感受。 预设：礼貌是人类共处的金钥匙。 整理： 松苏内吉 礼貌是儿童与青年所应该特别小心地养成习惯的第一件大事。 整理： 约翰洛克 礼貌使有礼貌的

45、人喜悦，也使那些受人以礼貌相待的人们喜悦。 整理： 孟德斯鸠 礼貌是最容易做到的事，也是最珍贵的东西。 整理： 冈察尔 爱人者,人恒爱之;敬人者,人恒敬之。 (孟子一个人的礼貌,就是一面照出他的肖像的镜子。(歌德)板书设计20、谈礼貌摆事实关系和谐、生活美好。交 往 互 动 式 教 学 设 计课题习作5教时第1课时日期月 日教学目标：1、读懂迎六一征稿启事，弄清征文的要点。练习向各种儿童报刊投稿。2、根据征文启事的要求，进行写人的习作练习，写一个我身边的小能人。学习用一两个典型事例反映人物特点的写作方法。重点与难点弄清征文的要点，根据征文启事的要求，进行写人的习作练习。教学过程活动板块活动内容

46、与呈现方式学生活动方式交流方式常规性积累追忆校园生活：六一儿童节自由畅谈小组合作交流小组合作，大组汇报核心过程指导读懂例文1、指导读懂迎“六一”征文启事。要求：边读边思考：（1）题目（范围）是什么？（2）征文的具体要求是什么？（3）参赛对象是什么人？（4）截稿日期是什么时候？2、组织交流1、读迎“六一”征文启事。思考这则征文启事的要点：（1）题目（范围）是什么？（2）征文的具体要求是什么？（3）参赛对象是什么人？（4）截稿日期是什么时候？2、读后交流。预设：（1）我身边的小能人（2）写一位身边的小能人，题目自定（3）三至六年级学生（4）5月1日明确要求 写稿练习根据习作指导，提出本次习作的具体要求。1、指导审题：板书作文题后，启发提问：写谁？小能人可以在几个方面表现突出的，也可以是在某个方面具有特长的？2、开拓思路，选择材料：从小能人的学习、工作、生活中找材料，也可以从他某个方面的突出表现或独有特点去找材料。3、指导学生围绕重点材料写具体。（1）你打算表现小能人的什么突出表现或特长？（2）你想通过写什么事来表现他的这个特长或突出表现？（4） 你想怎么写这件事？说一说，要求把反映人物特点的动作、语言、神态、心理活动描写出来，突出重点。4、小结：选择事例要典型。写事要典型，但