人教版小学数学二年级下册说课稿 《统计》说课设计（2）

1、人教版小学数学二年级下册说课稿 ?统计?说课设计2今天我说的课是?统计?，?统计?是义务教育课程标准实验教科书数学二年级下册第九单元第一课时的教学内容，属于统计与概率领域的知识。这部分内容是在学生已经积累了一定的统计经历，以及初步认识简单的统计表和方块统计图的根底上进展教学的，学习这部分内容，能使学生体会到统计结果在不同标准下的多样性，为今后进一步学习统计知识打下根底。教材通过提供动物运动会场景，先引导学生从不同角度观察，引出不同的分类，从而得到不同的统计结果。接着呈现相应的统计表让学生整理数据，并考虑分析两次统计有什么不同，使学生体验到不同的分类可以得到不同的结果。想想做做中的练习那么强调理

2、论与交流，让学生再一次全面亲身经历统计的完好过程并从中获得一些启示，解决一些问题，激发学生的学习热情和信心。本课的教学重点是让学生经历统计活动的过程，体验不同标准下统计结果的多样性。教学难点是根据统计需要，正确地分类搜集整理数据。基于对教材的分析和理解，以及二年级学生的认知规律，我制定了以下教学目的：1、使学生经历数据的搜集、整理和分析过程，体验统计结果在不同标准下的多样性，并学会用统计表来表示统计的结果。2、在学习统计的过程中开展数学考虑，能从统计的角度提出并解决与数据信息有关的问题，培养初步的统计观念。3、让学生参与合作交流的学习活动，培养数学学习的积极情感和良好的合作学习习惯，感悟数学与

3、生活的亲密联络。围绕教学目的，根据学生的实际情况，我将分三大环节组织教学。第一环节创设情境，导入新课。借助多媒体创设热闹的动物运动会场景，通过谈话引导学生仔细看图，然后交流，看到了什么？想知道些什么？这样设计，抓住低年级学生的特点，让学生在生动有趣的情景中主动进入学习状态，激起学生学习的兴趣，产生统计的需求，为新课的探究作好铺垫。第二环节合作学习，探究新知。我分两个层次组织教学。第一层次合作交流，经历统计全过程。首先以谈话的形式启发学生考虑：提了这么多问题，怎样才能解决这些问题呢？引导学生利用已有的统计经历，考虑出可以用统计的方法来解决。接着，组织学生考虑要解决刚刚提出的有哪些比赛工程？每个比

4、赛工程分别有多少小动物参加？该怎样统计，要想知道有几只小猴？几只小兔？几只小狗？又该怎样统计。通过交流、引导，引出可以按比赛工程、按动物种类分别进展统计。结合交流，适时出示相应的统计表。这样设计，呈现了按照不同标准进展分类搜集、整理数据的意义，使学生初步认识到因为所要解决的问题不同，就要按不同的标准分类处理数据。接着组织学生利用学过的统计知识，分小组合作搜集、整理数据，完成统计表的填写。最后引导学生进一步观察、考虑、比较：看了两张统计表你知道了什么？二张统计表有什么一样的地方和不同的地方？通过交流使学生体验到不同的分类可以得到不同的结果，统计标准虽不同，但总数不变。统计知识的教学强调让学生经历

5、统计活动的全过程，我这样设计，自然地让学生经历了搜集、整理、分析数据的过程，培养了学生的统计意识，进步了对数据的处理才能，而且通过屡次组织交流活动，让学生展示自己的学习体会，从而积累统计活动的经历，掌握一些根本的统计方法，获得成功的体验。第二层次应用统计数据，解决问题。我借助媒体创设了一个情景：工作员小熊要为跳高运发动每人发一件红色运动服，为长跑运发动每个发一件绿色运动服。厨师小猪要为每只小狗准备一份骨头套餐，为每只小猴准备一份桃子套餐，为每人小兔准备一份萝卜套餐。请你向他们提供一张最适宜的统计表。这样设计，重在让学生学会应用统计数据去解决实际问题，让学生体验到统计的价值，进一步体会到学习数学

6、的目的是为理解决问题。第三环节联络实际，稳固深化。结合书中的习题，我安排了两道联络生活的又不同层次的练习题。第一层次结合想想做做第1题，组织学生分小组调查统计小组里每个同学最喜欢的一类电视节目和一种球类活动。然后引导分析：两份统计表各是按什么来统计人数的？从统计表里你知道了我们班的哪些情况？最后通过创设问题情景：你还想知道我们班的什么情况？你最想统计什么？组织学生开展相似的统计活动，让学生深化体会统计结果在不同标准下的多样性。这一练习通过让学生从现实生活中去搜集、整理、分析数据，使学生知识得到运用，才能得到锻炼，并体会到统计在日常生活中的广泛应用。第二层次完成想想和做第2题。组织学生把一些图形

7、先按形状再按颜色进展分类整理并填表，活动后组织学生交流比一比两次统计的结果，说一说你知道了什么？这个练习重在让学生尝试把不完好的统计表补充完好后再统计，引导学生做事要有序，并且让学生再次经历了数据信息处理的全过程，体验不同分类可以得到不同的结果。家庭是幼儿语言活动的重要环境，为了与家长配合做好幼儿阅读训练工作，孩子一入园就召开家长会，给家长提出早期抓好幼儿阅读的要求。我把幼儿在园里的阅读活动及阅读情况及时传递给家长，要求孩子回家向家长朗读儿歌，表演故事。我和家长共同配合，一道训练，幼儿的阅读才能进步很快。要练说，先练胆。说话胆小是幼儿语言开展的障碍。不少幼儿当众说话时显得害怕：有的结巴重复，面

8、红耳赤；有的声音极低，自讲自听；有的低头不语，扯衣服，扭身子。总之，说话时外部表现不自然。我抓住练胆这个关键，面向全体，偏向差生。一是和幼儿建立和谐的语言交流关系。每当和幼儿讲话时，我总是笑脸相迎，声音亲切，动作亲昵，消除幼儿畏惧心理，让他能主动的、无拘无束地和我交谈。二是注重培养幼儿敢于当众说话的习惯。或在课堂教学中，改变过去老师讲学生听的传统的教学形式，取消了先举手后发言的约束，多采取自由讨论和谈话的形式，给每个幼儿较多的当众说话的时机，培养幼儿爱说话敢说话的兴趣，对一些说话有困难的幼儿，我总是认真地耐心地听，热情地帮助和鼓励他把话说完、说好，增强其说话的勇气和把话说好的信心。三是要提明确的说话要求，在说话训练中不断进步，我要求每个幼儿在说话时要仪态大方，口齿清楚，声音响亮，学会用眼神。对说得好的幼儿，即使是某一方面，我都抓住教育，提出表扬，并要其他幼儿模拟。长期坚持，不断训练，幼儿说话胆量也在不断进步。本节课的设计，我充分利用学生的生活学习经历和媒体优势，选择、创设一些与学生生活亲密相关的统计素材和学习情境，调动学生学习的积极性和求知欲。在统计活动中采用了让学生主动探究、小组合作、全班交流分析的学习方式，使学生充分经历数据信息处理的全过程，突出了统计活动的本质，学生在全程参与中不仅掌握新知，开展才能，同时又体验到数