人教版小学数学第一册：《连加连减》

1、人教版小学数学第一册：?连加连减?假如说正确把握教材的意图，领会新课标精神是肥沃的土壤，那么随时更新的教育理念，扎实的理论功底那么是源源不断的清泉。只有源源不断的清泉灌溉着肥沃的土壤，才能使土地上呈现一派活力盎然的景象。一、说教材与学生?连加、连减?一课出自义务教育课程标准实验教科书第一册72页。连加连减这一知识点经常用来解决我们在日常生活中遇到问题，将它放在学习了10以内两个数相加减的后面，一方面是对加减法含义的一个拓展，另一方面也表达新课标提出的人人都能获得必要的数学这一理念。这也是本单元的一个难点内容，主要难在计算过程上，都要分两步进展口算才能算出结果，特别是第二步计算要用到第一步算出的

2、得数作加数或被减数，才能完成计算任务。而且这个知识点的思维方法对学习20以内进位加法有很大的帮助，所以这个知识点在教材中的位置是比较重要的。学生在学习这个知识前已经熟知加减法的含义，对10以内数的加减口算也比较纯熟。而且学生具有添上、再添上与去掉、再去掉的生活经历，所以理解连加、连减的含义并不困难。但是一年级儿童受到年龄特点的限制，注意力易分散，有意注意时间短，思维还处在详细形象思维阶段。像连加连减这样需要较强注意力的知识点，对他们来说是学习上的难点，表如今由于看不见或忘记第一步计算结果而导致第二步计算受阻的现象。二、说教学理念1、数学文化观。数学是一种文化，它不仅表现为一个结果，更加重要的是

3、它是人类文明开展过程的一个见证。所以教学上应让学生去经历知识形成的过程，注重学生的经历与体验。2、建构主义心理学理论：数学学习是一个主动构建的过程，学生必须在自己已有的知识和经历的根底上，使新的数学学习材料与原有的认知构造互相作用，主动地建构新的数学认知构造。三、说教学目的1、知识目的：知道连加、连减的含义和运算顺序。2、技能目的：掌握连加、连减的运算顺序，正确进展口算。3、情感态度价值观目的：在游戏中学，使学生喜学乐学；在生活中寻找数学问题，并初步体验运用知识解决问题的乐趣，增加学习的动力与信心。4、数学素养培养目的：1应用意识；2在日常生活中处处留心，学会用数学的目光对待问题以及运用数学的

4、思维解决问题。四、说教学重难点1、重点：1用自己的话表达图意，理解连加、连减的含义；2掌握运算顺序。2、难点：连加、连减的运算顺序。五、说教学过程1、创设情景、激趣学习连加。课的一开场，我就利用课件的演示，让学生充分的感知，并通过自己的感知说出图意，培养了学生理解和说的才能。而且能根据学生的实际情况，利用旧知识的迁移，让学生感受今天的加法算式和以前的相比有什么不同，从而引出连加。课题的引出后，并不是死板的讲述运算的顺序，而是让学生自己去编写算式，并自己去计算，这时学生的兴趣非常高，老师借此让学生在同桌说说你是怎么计算的，采用自主探究，大胆尝试的教学方法，放手让学生建构连加的计算顺序，很自然的引

5、出了预算顺序。学生初步理解连加的含义后，利用动态的练习让学生的思维从形象向抽象过度，当学生汇报时配合课件将计算过程突显出来，进一步稳固了新知，也为学习连减埋下伏笔。2、延续情节，学习连减爱于表现是每个儿童的天性，让孩子们有表现的时机使孩子们增长有意注意的时间。因此教学设计上让学生先发挥想象编写连减的算式，再通过自己编写的算式来编题目，充分理解连减的含义。出示板书连减，因为连减的算式动态的画面比较容易理解，所以我要求学生看着静态画面描绘所发生的事，从整体上初步理解连减的含义。3、观察比照，小结算法通过上面的学习，学生根本掌握连加连减的含义及运算顺序。但在学生的知识库中这还是两个独立的知识点，有部

6、分同学可能对连加连减的关系有模糊的认识，这时我引导学生在连加和连减知识点间搭建桥梁，形成联络，构建学生自己的知识王国。4、寓练于乐。一年级学生注意力易分散，要将学生的注意力牢牢吸引在课堂40分钟是需要很大技巧的。不管是在新知设计环节，还是练习环节都要符合一年级孩子的心理特征与认知特征。因此在练习部分设计了一个悬念只要猜出大脚印下的数学机密，就能通向一个美丽的数学城堡。学生的胃口一下子调了起来。在这个过程中主要采用游戏形式来稳固学生刚学到的新知，重点突出运算顺序。六、反思宋以后，京师所设小学馆和武学堂中的老师称谓皆称之为“教谕。至元明清之县学一律循之不变。明朝入选翰林院的进士之师称“教习。到清末

7、，学堂兴起，各科老师仍沿用“教习一称。其实“教谕在明清时还有学官一意，即主管县一级的教育生员。而相应府和州掌管教育生员者那么谓“教授和“学正。“教授“学正和“教谕的副手一律称“训导。于民间，特别是汉代以后，对于在“校或“学中传授经学者也称为“经师。在一些特定的讲学场合，比方书院、皇室，也称老师为“院长、西席、讲席等。1、在比较连加连减的运算顺序时，我还可以在放手一些，让学生去观察，去表达，尽管学生有时表达得不到位，也给予充分的肯定，因为这是孩子们思维的萌芽，老师的肯定会使他们觉得自己是个了不起的创造家，增强了学习数学的信心。要练说，得练看。看与说是统一的，看不准就难以说得好。练看，就是训练幼儿的观察才能，扩大幼儿的认知范围，让幼儿在观察事物、观察生活、观察自然的活动中，积累词汇、理解词义、开展语言。在运用观察法组织活动时，我着眼观察于观察对象的选择，着力于观察过程的指导，着重于幼