谈新课改理念下初中数学的情感教育

1、.谈新课改理念下初中数学的情感教育【】文章分析了在新课改中老师在教学过程中如何积极培养学生的情感，去感染学生、鼓励学生，从而到达培养学生浓重的学习兴趣、积极主动的学习态度和明确的学习目的。【】新课改，初中数学，情感教育一、新课改培养学生数学情感的重要性目前世界上许多国家和地区都把培养学生的情感态度与自信心作为教育的一个目的，以此促进学生运用数学解决问题的动力与才能。数学的开展历史说明，许多辉煌的成果的获得，往往来源于敏锐的数学直觉、惊人的想象力及追求数学美的思想。所有这些都说明：数学才能不仅包括对知识的掌握，更离不开丰富的情感因素。美国心理学威廉?詹姆士通过研究发现，一个没有受到情感谢励的人，

2、仅能发挥其才能的20-30%，当他受到情感谢励时，其才能可以发挥到80%-90%，也就是说，同样一个人在通过充分情感谢励后，所发挥的作用相当于鼓励前的3-4倍。20世纪90年代，我国的根底数学教育已获得了丰硕的成果，在国际比赛中常常摘金夺银，但是我们必须看到“高分下的危机，诺贝尔科学奖伴随着20世纪走过了百年历程，已成为全人类科学事业中最高荣誉，不愧为世纪辉煌！但迄今为止，尚无一位中国人获此殊荣。我们的数学“尖子人材在科学研究中获得的创造性成果也并不多，这一现象与数学教学中不注重数学的兴趣、应用性是分不开的。这些缺陷，恰恰表如今学生缺少数学的直觉意识、想象才能、审美才能等情感因素。以往的精英教

3、育形式把数学作为一个筛子，更多的是起到选择与淘汰的作用，其结果是导致一代又一代的年轻人对数学学习失去兴趣，很多人以一种被淘汰的心态走向社会，这种心态会影响他们一生的开展。因为，在新课改中数学的感情教育就显的尤为重要。二、新课改如何培养学生的数学情感首先是加强数学老师自身的情感修养。老师情感生活的核心是热爱学生，从某种意义上说，一个不热爱学生的老师永远不可能成为优秀老师。假如老师讨厌数学，学生便毫无例外地讨厌数学，这提醒了老师对数学的情感会耳濡目染地影响学生对数学学习的情感。在新课改的今天，要让学生的情感的安康开展，老师一方面要加强自身的情感修养，注意学习新的课程理论，学习教育学、心理学，加强艺

4、术、文学等方面的修养，以丰富自己的情感。老师要把自己的真实情感，融化在教育教学中，自然而然地感染给学生，这样才能使学生受到无形的鼓励。另一方面数学课改强调要开展探究性学习，非常合适情感教育的需求。探究性学习重在增强学生学习的主动性，培养学生的责任感，在探究的过程中，学生体验复杂的情感历程，以情感为动力，解决问题，完成课题。比方学了“概率统计知识后，让学生统计一下自己家庭近几年收入与开支情况，统计班上同学家购置手机、电脑的数据，制成统计图或统计表，与前两年作比较，分析数据增长的原因，让学生感受到随着时代的开展，生活程度大幅度进步，科技开展突飞猛进，从而鼓励学生更加努力地学习，也体验到数学的价值以

5、及学习数学的成功和自信。其次是加强情感投资，贵有爱心。作为一名数学老师，自己对数学的情感会潜移默化的影响到学生对数学的情感。老师应热爱自己的学科，应有严谨的教学态度，并有发自内心的对数学的感情和思维，把讲数学课当成是一种享受，那么对于你的学生而言，很自然的也会去爱数学，把听你的数学课当成一种享受。积极安康的情感的核心是爱，爱是营造轻松和谐的课堂的基石。每个学生都想得到老师的爱，每个学生都应该拥有老师的爱，老师的爱是和风细雨，能滋润学生的心田。老师的爱是催化剂，能激发学生更加积极的参与到学习活动中。老师爱学生，应该包括对学生的关心、信任、欣赏、宽容、尊重和严格要求等。宽松和谐的课堂，老师应该对每

6、一位学生都充满爱心，爱得自然，爱的真切，爱得投入，爱得心甘情愿。正如赞可夫所说：“教学法一旦触及学生的情绪和意志领域，触及学生的心理需要，这种教学法就会变得高度有效。三、新课改培养数学情感中注意的几点在新课改的教育状况下，结合数学素质教育的需要，培养学生的数学情感应变被动为主动，鼓励学生自己去发现问题、解决问题。由于情感因素具有非理性、非逻辑的特点，其教育方式也是没有形式化的，好多情感是以浸透为主的。初中数学是根底数学，也数学的入门时期，有很多时候学生学数学很苦，也很被动，老师教得更苦，这种场面，即使对应试教育也是不利的，情感教育的任务之一，就是要设置这样一个环境：学生能体会到数学的兴趣性，通

7、过与老师主动的情感交流，到达对数学学习具有主动的和旺盛的学习动机，要想方设法变学生“要我学为“我要学。一般说来，“老师概念之形成经历了非常漫长的历史。杨士勋唐初学者，四门博士?春秋谷梁传疏?曰：“师者教人以不及，故谓师为师资也。这儿的“师资，其实就是先秦而后历代对老师的别称之一。?韩非子?也有云：“今有不才之子师长教之弗为变其“师长当然也指老师。这儿的“师资和“师长可称为“老师概念的雏形，但仍说不上是名副其实的“老师，因为“老师必需要有明确的传授知识的对象和本身明确的职责。随着课改的深化，为了培养学生的数学情感，对学生进展赏识、表扬是一种最廉价、最常用的鼓励方法，受到老师们的重视，而对批评这一

8、根本教育方法采取非常慎重的态度，不少教育家们也呼吁要推行赏识教育，对学生多表扬，少批评。其实，新课程强调对学生的尊重、赏识，但并不意味着对学生要一味表扬。在一些课堂上，经常有一些老师对学生获得的一点成绩随意性地大夸其辞：“你很聪明、“你答复得最好，这种过多的“廉价奖励过分注重形式，缺乏鼓励性，甚至会误导学生，以为自己的答案真的很好而沾沾自喜，听不进不同意见，还可能导致学生浅尝辄止，不再深究。不管是采取何种评价，都要注意理解学生的内心体验，把握一定分寸，使评价符合实际，让学生心悦诚服，这样就会激发他们去努力扬长避短，使评价成为学生成长的“驱动器。前苏联教育家苏霍姆林斯基说过：“情感如同肥沃的土地

9、，知识的种子就播种在这个土壤上。可见，积极的情感是师生共同完成教学任务不可缺少的心理因素。观察内容的选择，我本着先静后动，由近及远的原那么，有目的、有方案的先安排与幼儿生活接近的，能理解的观察内容。随机观察也是不可少的，是相当有趣的，如蜻蜓、蚯蚓、毛毛虫等，孩子一边观察，一边提问，兴趣很浓。我提供的观察对象，注意形象逼真，色彩鲜明，大小适中，引导幼儿多角度多层面地进展观察，保证每个幼儿看得到，看得清。看得清才能说得正确。在观察过程中指导。我注意帮助幼儿学习正确的观察方法，即按顺序观察和抓住事物的不同特征重点观察，观察与说话相结合，在观察中积累词汇，理解词汇，如一次我抓住时机，引导幼儿观察雷雨，

10、雷雨前天空急剧变化，乌云密布，我问幼儿乌云是什么样子的，有的孩子说：乌云像大海的波浪。有的孩子说“乌云跑得飞快。我加以肯定说“这是乌云滚滚。当幼儿看到闪电时，我告诉他“这叫电光闪闪。接着幼儿听到雷声惊叫起来，我抓住时机说：“这就是雷声隆隆。一会儿下起了大雨，我问：“雨下得怎样?幼儿说大极了，我就舀一盆水往下一倒，作比较观察，让幼儿掌握“倾盆大雨这个词。雨后，我又带幼儿观察晴朗的天空，朗读自编的一首儿歌：“蓝天高，白云飘，鸟儿飞，树儿摇，太阳公公咪咪笑。这样抓住特征见景生情，幼儿不仅印象深化，对雷雨前后气象变化的词语学得快，记得牢，而且会应用。我还在观察的根底上，引导幼儿联想，让他们与以往学的词

11、语、生活经历联络起来，在开展想象力中开展语言。如啄木鸟的嘴是长长的，尖尖的，硬硬的，像医生用的手术刀样，给大树开刀治病。通过联想，幼儿可以生动形象地描绘观察对象。语文课本中的文章都是精选的比较优秀的文章,还有不少名家名篇。假如有选择循序渐进地让学生背诵一些优秀篇目、精彩段落,对进步学生的程度会大有裨益。如今,不少语文老师在分析课文时,把文章解体的支离破碎,总在文章的技巧方面下功夫。结果老师费力,学生头疼。分析完之后,学生收效甚微,没过几天便忘的一干二净。造成这种事倍功半的为难场面的关键就是对文章读的不熟。常言道“书读百遍,其义自见,假如有目的、有方案地引导学生反复阅读课文,或细读、默读、跳读,或听读、范读、轮读、分角色朗读,学生便可以在读中自然领悟文章的思想内容和写作技巧,可以在读中自然加强语感,增强语言的感受力。久而久之