被乘数、乘数末尾有 0 的乘法（参考教案二）

1、.被乘数、乘数末尾有 0 的乘法参考教案二宋以后，京师所设小学馆和武学堂中的老师称谓皆称之为“教谕。至元明清之县学一律循之不变。明朝入选翰林院的进士之师称“教习。到清末，学堂兴起，各科老师仍沿用“教习一称。其实“教谕在明清时还有学官一意，即主管县一级的教育生员。而相应府和州掌管教育生员者那么谓“教授和“学正。“教授“学正和“教谕的副手一律称“训导。于民间，特别是汉代以后，对于在“校或“学中传授经学者也称为“经师。在一些特定的讲学场合，比方书院、皇室，也称老师为“院长、西席、讲席等。唐宋或更早之前，针对“经学“律学“算学和“书学各科目，其相应传授者称为“博士，这与当今“博士含义已经相去甚远。而对

2、那些特别讲授“武事或讲解“经籍者，又称“讲师。“教授和“助教均原为学官称谓。前者始于宋，乃“宗学“律学“医学“武学等科目的讲授者；而后者那么于西晋武帝时代即已设立了，主要协助国子、博士培养生徒。“助教在古代不仅要作入流的学问，其教书育人的职责也十清楚晰。唐代国子学、太学等所设之“助教一席，也是当朝打眼的学官。至明清两代，只设国子监国子学一科的“助教，其身价不谓显赫，也称得上朝廷要员。至此，无论是“博士“讲师，还是“教授“助教，其今日老师应具有的根本概念都具有了。被乘数、乘数末尾有 0 的乘法参考教案二教学目的一使学生在理解算理的根底上，掌握被乘数、乘数末尾有0的乘法的简便算法二通过学生亲自参与

3、观察、比较、探究、归纳被乘数和乘数末尾都有0的乘法的简便计算方法，开展学生的逻辑思维才能教学重点和难点重点：理解并掌握被乘数、乘数末尾有0的乘法的简便计算方法难点：理解被乘数、乘数末尾有0的简便计算的算理教学过程设计一复习准备准备谈话：同学们已经学会了乘数是一位数、两位数乘法的计算法那么，如今我们一起回忆一下这些知识，想一想是如何计算的先请两名同学在小黑板上，用竖式计算其他同学进展口算练习4×50 8×30 12×20 78×102×40 50×7 21×30 400×632×30 600×5

4、13×40 120×3031×20 700×4 11×80 12×50请同学说一说12×50，700×4你是怎样想的？怎样计算的？12×50可以看作12乘以5个十，积是60个十，也就是600700×4可以看作7个百乘以4，积是28个百，也就是2800下面我们来订正两位同学的计算请板演同学自己讲一讲是怎样做的一位数乘多位数，假如被乘数末尾有0，可以先用乘数去乘0前面的数，乘完后看被乘数末尾有几个0，就在乘得的数末尾添写几个0360×4可以看作36个十乘以4，积是144个十，也就是1440

5、2600×3可以看作26个百乘以3，积是78个百，也就是7800我们同学已经掌握了一位数乘被乘数末尾有0的简便算法，那么能不能运用这种方法解决乘数是两位数的题？二学习新课板书：例5 360×24= 例6 265×30=这两道题怎样做？小组讨论，各抒己见，充分发表意见讨论后，由学生独立写在练习本上，请几个同学，写在投影胶片上待订正时使用同学们做题时，老师巡视，个别指导，把几种不同做法，用投影仪展示出来例5：例6：请同学们进展小组讨论，先比较例5的三种做法，请选择最正确解法，并说明理由再比较例6的三种做法，选择最正确解法，并说明理由充分讨论，各抒己见通过讨论，请小组代

6、表归纳发言：认为例5的第三种做法最正确，方法是：先用乘数去乘被乘数0前面的数，使三位数乘以两位数转化为两位数乘以两位数，使计算简便360×24可以看成36个十乘以24，积是864个十，也就是8640认为例6的第三种做法最正确，方法是：先算265×3，得795；在795末尾添一个0，得“265×30的积，也就是7950使计算简便同学们自己获取了知识，兴趣很浓，老师充分肯定，给予鼓励请同学们按要求继续研究下面的问题1例5、例6两题有什么一样点？2在计算例5、例6用简便方法时有什么一样点？通过观察、讨论很容易发现：例5、例6的一样点是被乘数或乘数末尾有一个0在计算例5、

7、例6时，都是只乘0前面的数，然后再在得数的末尾添上一个0三稳固反响出示做一做要求在练习本上独立完成，其中几名同学写在投影胶片或玻璃片上，待订正时使用订正时请同学说说是怎样想的？怎样做的？想一想：为什么前3小题末尾添一个0，而最后小题末尾添两个0？因为前3小题，被乘数或乘数的末尾有一个0，所以积的末尾添写一个0；而最后小题，被乘数末尾有两个0，所以积的末尾添写两个0小结 同学们学习得很好，掌握了被乘数或乘数末尾有0的乘法的简便运算，那么，假如被乘数和乘数的末尾都有0，你们知道怎样简算吗？出例如7：计算450×20投影出示三个问题，请同学默读三个问题考虑片刻，在练习本上试做试做完小组根据

8、三个问题讨论，说说自己的想法1计算被乘数、乘数末尾有0的乘法，在写竖式时，被乘数、乘数怎样写？把被乘数、乘数中0前面的数的末尾对齐2怎样乘？只乘0前面的数3乘完以后怎样添0？被乘数、乘数末尾一共有几个0，就在乘得的数的末尾添写几个0小组讨论后，集体汇报，老师板书老师再强调提问：为什么要添两个0？添一个0表示什么？添两个0表示什么？练一练：个别同学写在投影胶片上，其他同学写在练习本上订正时，请同学讲一讲自己怎样算的然后引导学生归纳被乘数、乘数末尾有0的简便算法同桌互相说一说翻开书第15页，看一看自己归纳的方法和书上讲的一样吗？“被乘数、乘数末尾有0的乘法，可以先把0前面的数相乘，然后看被乘数、乘

9、数的末尾一共有几个0，就在乘得的数的末尾添写几个0稳固练习：1判断下面的计算方法简便吗？怎样计算简便？2计算3竖式计算240×22= 280×20=190×50= 690×13=学生做题时，老师巡视批阅，发现问题及时纠正，对学习有困难的同学随时个别辅导作业：看书第14，15页课堂教学设计说明教学被乘数、乘数末尾有0的乘法的简便方法是在学生已掌握了被乘数末尾有0的一位数乘法的根底上进展教学的通过复习准备的口算和笔算，帮助学生回忆旧知识，促进知识的迁移讲授新知时，引导学生参与讨论，互相启发，同时出例如5、例6两个例题，大胆放手让学生自己去探求新知，发现不同的做法引导学生讨论、观察、比较，根据两个例题的一样点，进展知识的迁移和深化，从而使学生不仅初步掌握了被乘数或乘数末尾有0的乘法的简便计算方法，同时理解简便算法的算理在这个根底上，老师进一步引导学生积极思维、继续研究，假如被乘数、乘数末尾都有0又应该如何计算呢？老师出示三个考虑问题，要求学生独立考虑后，进展试做做完后进展讨论，让学生充分发表自己的意见最后引导学生归纳总结出被乘数、乘数末尾有0的乘法的简便算法通过本节课的教学，激发了学生学习的积极性，培养和开展了学生逻辑思维的才能表达了以学生为主体的教学方法单靠“死记还不行,还得“活用,姑