《田忌赛马》教案 教材理解 预习解析1

1、田忌赛马教案 教材理解 预习解析1 本篇课文是借战国时期齐国军事家孙膑帮助齐国大将田忌在和齐威王赛马时转败为胜的故事。说明不论做什么事都要细致观察，认真思考，采用恰当的方法，才能取胜。 课文是按照故事情节发展的顺序，可分成三段：第一段（一、二节）初赛失败。写田忌与齐威王赛马第一次三场都失败了。这一段重点讲了比赛的规则和方法，以及田忌三场都失败的原因。本段中写 “每个等级的马都比田忌的强 ”，这说明彼强我弱。可是比赛的时候却是 “上等马对上等马，中等马对中等马，下等马对下等马 ”。所以田忌都失败了。 “各自 ”是各人自己的意思，这个词说明各人自己给马分等级，决定出场顺序，田忌如能认真分析马力的情

2、况，扬长避短，变劣势为优势，就可能取胜。田忌只凭马力，不用智谋，赛法不当，所以失败了。第二段（第三节至 “那就来吧。 ”）孙膑献策。主要写田忌在孙膑指点下决定再战，齐威王应战。这一段主要写三个人的对话和他们说话时的动作、神态。第三段（从 “一声锣响 ”至最后再赛胜利。）写孙膑帮助田忌用调换出场顺序的办法战胜了齐威王，点明孙膑以智谋取胜。第一场用下等马对齐威王的上等马，输了。第二场用上等马对齐威王的中等马，赢了。第三场用中等马对齐威王的下等马，又赢了。结果是田忌两胜一负，赢了齐威王。使学生懂得，第二次赛马方法，可以把赛马的力量对比转为彼弱我强，其余的方法均对田忌不利。从而让学生明白孙膑善于动脑和

3、惊人的智慧。为课文末句 “还是原来的马，只调换了一下出场顺序，就可以转败为胜 ”所包含的深刻含义的理解奠定基础。课文以 “赛马 ”为线索，具体记叙了比赛的过程。在结尾处画龙点睛地说明了比赛胜利的原因。重点语言的咀嚼品味：（一）描写田忌情绪的语言：1.垂头丧气 低着头，很失望的神情。在课文中是写田忌失败后情绪颓丧，缺乏信心比赛的神情。2.描写田忌情绪的三句话：【第一句】 “想不到你也来挖苦我！ ”是写田忌一败涂地的情绪，认为好朋友孙膑也看不起他。 【第二句】 “你是说另换几匹马吗？ ”是写田忌只看到马力的强弱，没有认识到比赛方法的重要。 【第三句】 “那还不是照样输！ ”是写田忌没有信心，缺乏主

4、动进攻的精神。 （二）描写孙膑神态的四句话：【第一句】 “从刚才的情形看，大王的马比你的快不了多少呀 ”是写孙膑当朋友失意时，热情鼓励。 【第二句】 “我不是挖苦你，你再同他赛一次，我有办法让你取胜 ”。是写孙膑仔细观察，认真分析之后找到了取胜的可行办法。 【第三句】 “摇摇头说 ”是否定田忌的想法。 “一匹也不用换。 ”初次露出马力强弱不能决定比赛的胜负。 【第四句】 “胸有成竹地说 ”是写孙膑早已思考成熟。 “你就照我的主意办吧 ”是写孙膑具有必胜的信心。再三用必胜的语言鼓舞田忌的斗志，终于使田忌鼓起勇气，充满信心再次比赛。表现在田忌说： “当然不服气，咱们再赛一次！ ” （三）描写齐威王

5、情绪变化的语言【第一句】 “正洋洋得意地夸耀自己的马 ”便讥讽田忌： “ 还不服气？ ”是写齐威王根本没把田忌放在眼里，充分表现出骄傲自满的弱点。 【第二句】轻蔑地说： “那就来吧 ”是说齐威王认为自己有必胜的可能性，毫无失败的思想准备。讲解以上两句话，要充分突出孙膑正是抓住了齐威王骄傲自满的弱点安排了田忌先输一场，使齐威王仍旧沉浸在胜利的喜悦之中，毫无失败的思想准备，就为田忌取得后两场的胜利奠定基础。【第三句】 “齐威王有点心慌了。 ”田忌胜了第二场，齐威王稍有觉醒但有点晚了，已无调整余地了，所以到第三场比赛下来 “齐威王目瞪口呆了。 ” 教学的重点及难点：如何使学生懂得 “不论做什么事都要

6、细致观察，认真思考，采用恰当的方法才能取胜 ”这个道理，是教学时要突出的重点和要解决的难点。 用计算器计算稍复杂的小数加、减法教学设计教学内容：教科书第5355页教学目标：1、会用计算器进行一些稍复杂的小数加、减法计算。2、让学生体验用计算器进行计算的方便与快捷，进一步培养对数学学习的兴趣，感受计算器在人们生活和工作中的价值。教材简析：例题通过相对复杂的问题情境，引入用计算器计算小数加、减法，教给学生在计算器上按出整数部分是0的小数的简便按法，再用计算器解决小数加法的实际问题。“试一试”继续通过例4的问题情境，引导学生借助计算器解决小数减法的实际问题。教学过程：一、谈话导入，激发兴趣谈话：同学

7、们都有去超市购物的经验，购完物，营业员都能借助计算器准确、快速地算出应付的价钱，今天我们也来用计算器解决一些计算问题。二、创设情境，解决问题1、教学例4（1）出示例题，理解题意。谈话：怎样用计算器算出她一共用了多少元？（2）先让学生独立思考，然后指名回答。在全班交流中达成共识：只要把“金额”一栏的数据加起来。（3）提问：那在计算器上，怎样才能按出买铅笔的钱呢？先让学生自己试着按一按，再交流方法。学生的方法可能有：按照“0”、“·”、“8”、“0”的次序按键。先按“·”再按“8”，显示“0·8”，就是买铅笔的钱数。（4）尝试计算。（5）集体校对。提问：怎样才能计算得

8、又对又快？学生的想法可能有：先记牢这个数，然后再按。看到零点几的小数，可以直接按小数点和小数部分，这样能节省计算时间。按好一个数，还要看看显示屏，核对一下。算完还可以用计算器再算一遍。2、完成“试一试”（1）提问：如果李芸付出100元，应找回多少元？请你用计算器算一算。（2）学生尝试用计算器计算。（3）小结：用计算器计算这些比较复杂的小数加减法（出示课题），确实非常快捷，正确率也高。设计意图：用计算器进行计算时，为确保计算的快捷和正确，核对和验算很重要，通过学生的讨论和交流使学生获得准确灵活的计算方法。学生已经有了用计算器计算的基础，因此这个环节以尝试使用、相互交流为主要学习方式，顺应了学生使

9、用计算器的需要，也为学生提供了很好的相互启发、相互学习的机会。三、巩固练习，应用拓展1、完成“练一练”（1）让学生用计算器独立计算，在书上记下每题的得数。（2）交流计算的注意点。在讨论交流中使学生明确：先记牢一个数，然后再按，按好后注意核对，提高计算的正确率。2、完成练习九第6题（1）提问：你是怎样列式的，结果是多少？（2）学生各自用计算器计算这四题。（3）同桌互相出题并借助计算器解答。3、练习九第8题（1）理解题意。先让学生观察这张收支情况统计表，说说每栏表示什么含义。（2）思考：怎样算“小明开学缴费”后的余额？先让学生独自思考，再指名回答。在交流中明确：只要用上月的余额1203·

10、5元减去支出的100元，就能算出小明开学缴费后的余额。（3）明确各项余额的算法。让学生挑选一栏和同桌说说怎样算它的余额？重点解决“合计收入”“合计支出”的算法。（4）学生独立用计算器算出每次收支后的余额，集体校对答案。（5）拓展延伸。谈话：我们也能像小明一样，学记自己的经济小帐本。设想一下，如果要你来统计每月零花钱的收支情况，你准备怎样来设计这张统计表？希望同学们持之以恒记好经济帐，合理支配自己的零花钱。设计意图：通过用计算器计算开支情况，使学生感受到计算器在人们生活和工作中的价值。并且联系生活用数学，让学生学记经济帐，从而不断增强学生学数学、用数学的自觉性。4、练习九第9题（1）学生先用计算器计算前三题。（2）汇报结果。前三题的答案依次是1·89、2·889、3·8889。（3）提问：观察一下，这三题的答案有什么规律？学生的想法可能有：个位上的数一个比一个多1。每个数的末尾都是9。小数中间“8”的个数和个位上的数一样。（4）根据这些规律填出最后一题的得数。设计意图：让学生用计算器计算来探索一些计算中的规