《三个儿子》教案分析

1、23、三个儿子（小学语文第四册三个儿子第二课时教学设计）【设计理念】语文课程标准明确指出：“小学各个年级的阅读教学都要重视朗读，要让学生充分地读，在读中整体感知，在读中有所感悟，在读中培养语感，在读中受到情感熏陶。”因此在教学设计中，根据课文特点：人物对话多，不同的人说话的语气不同，表达的意思、心情也有所不同，结合二年级学生的特点，以读为主线，尊重语文学习规律，引导学生充分地进行读书实践，通过自主模仿读、同桌读、小组读、男女赛读、全班读、师生接力读，评价读、对比读、范读、体验读、表演读等多种形式、多种层次的读来落实语言训练，培养学生语感，同时听、说、写语言训练也真实有效地落实，还语文以本色，扎

2、扎实实地提高学生的语文素养，实现了“工具性和人文性的和谐统一”。课时目标：1、巩固、复习生字，会写“聪”字。2、分角色朗读课文，读准人物说话时的语气。3、欣赏课文，懂得要孝敬父母的道理。教学重点：分角色朗读课文，读准人物说话时的语气。教学难点：理解老爷爷为什么说只看见一个儿子，懂得要孝敬父母的道理。教学准备：多媒体课件，三个儿子图教学过程：一、导入1、视频游子吟同学们,今天我们继续学习学生齐读课题：23三个儿子2、老师把词语拿出来，能把它们读准吗？（在逐个揭示词语:既然嗓子拎着水桶晃荡沉甸甸聪明，开火车领读）（二）明确要求，导入课文1、你看！“聪明”的“聪”有我们身体上许多器官：耳、口、心，右

3、边的两点（师指着眼睛）像一双亮晶晶的大眼睛，聪明的同学在上课时，一定会用耳朵听，眼睛看，嘴巴说，更重要的是用心去想，能做到吗？我们班的同学真聪明！（师伸出大拇指）2、老师是这样夸奖你们的，平时你妈妈是怎样夸奖你呢？（指名说）今天我们看看课文里的三位妈妈又是怎样夸儿子？、朗读对话，在读中体会妈妈的“情感”（一）默读课文1至6自然段，用“”划出三位妈妈夸儿子的话（二）指导朗读“三位妈妈的话”1、同桌练读：如果你是妈妈，你会怎样夸奖你的儿子，会是怎样的语气？和同桌读一读三位妈妈的话。2、重点指导，朗读“第一位妈妈”的话课件出示:“我的儿子既聪明又有力气，谁也比不过他（1）指名读。（2）理解词语。这位

4、妈妈，你刚才夸你的儿子什么呢？对了，你的儿子很聪明和很有力气，同时有两方面优点，难怪你要这样高兴地夸他。（板书：既聪明又有力气）妈妈夸儿子时，还用了一个词把儿子两方面优点连起来，它是什么词？（课件出示：句子中“既又”变色了）（3）口语练习。能照样子用“既乂练习说一句话吗？想象一下，如果是你的妈妈夸奖你，会说你“既又”呢？课件出示：我的孩子既又。（4）引导学生尝试用不同词语表达出妈妈的心情。我猜这时候，妈妈的心里特别一一自豪也许这时候，妈妈心里一定很一一骄傲我不定还非常一一兴奋（5）指名读：把你的感受融进朗读中全班读：我也为你们的儿子感到骄傲，各位妈妈能夸奖得更自豪一点吗？3、自主体会，朗读“第

5、二位妈妈”的话课件出示：鑫月那“我的儿子唱起歌来好听极了，谁都没有他那样的好嗓子。（1）过渡：第二位妈妈不甘示弱，也要夸夸儿子，谁来读？（指名读）（2）读读评评：谁都没有他那样的好嗓子，妈妈觉得儿子歌唱得好，声音很好听（板书：唱歌好听）你们觉得这位妈妈读得怎么样，能给他一点建议吗？师建议：加上动作表情来读，就更能表现出妈妈以儿子为豪的样子了，再读。（该生再读、小组读）4、通过比较，朗读“第三位妈妈”的话（1）师生合作朗读，对比前两位妈妈与第三位妈妈的说话语气。让我们来做骄傲的妈妈，请男同学做第一位妈妈，请女同学做第二位妈妈，比一比谁读得好！（男女赛读前两位妈妈的话）课件出示：汨害“有什么可说的

6、，他没有什么特别的地方。”（师范读第三位妈妈的话）（2）体会第三位妈妈说话时语气比较平谈。前两位妈妈以儿子为豪，第三位妈妈为什么说儿子没什么可说的，没什么特别的地方呢？（板书：没有什么特别）这是一位怎样的妈妈？（讨论交流）因此，这位妈妈平淡地说（让全班读），也许这是一位很朴实的妈妈，她可能会想（指名读），或者这位妈妈不愿意在众人面前炫耀儿子，妈妈谦虚地说一一（让全班再读），三、品读句子，在读中感受“水桶的重”（一）亲身感受，融情入读1、过渡：三位妈妈打完水回家去，他们三位走走停停，这是为什么？课件出示：一桶水可重啦！水直晃荡，三个妈妈走走停停，胳膊都痛了，腰也酸了2、（师配乐范读）老师这儿也有

7、一桶水，谁想提一提这桶沉甸甸的水？（指名）其他同学请认真观察他是怎样提水桶？（学生试提后，教师随即问该生：你拎了这桶水，有什么感受？和问台下同学：你看到了什么？）3、让提桶的学生读、男女赛读、全班读：把你的感受融进朗读中。四、走进文本，在读中感悟儿子的“真情”（一）默读课文911自然段，用“”划出三个儿子的表现。（二）汇报学习情况，读读评评。1、课件出示句子：一个孩子翻着跟头，像车轮在转，真好看！（板书：贴图零）指名读，评读：听了你的朗读，老师仿佛看见了翻着跟头的孩子，帅呆了，好看极了，大家像他的那样再读一读。（全班读）2、课件出示句子：一个孩子唱着歌，歌声真好听！（板书：贴图）女同学读：他的

8、歌声一一真好听！请女同学来读。3、课件出示句子：另一个孩子跑到妈妈跟前，接过妈妈手里沉甸甸的水桶，提着走了。4（板书：贴图H）男同学读，评价：一桶水多重呀，沉甸甸的，不花一点力气怎么能提得动呢，男同学再读一遍。（男同学再读）大家都来帮帮忙，一起读吧。（全班读）4、聪明的你能用“一个（只）一个（只）另一个（只）”说句子吗？课件出示：一个（只）。一个（只）。另一个（只），引导：想一想，在动物园里的三只可爱的小熊猫（出示“三只小熊猫”图），早晨在公园的三位爱运动的老爷爷，还有在课室里，在操场上，在草地上谁来说一说？（让学生充分发挥想象）五、扮演质疑，在读中升华“主题”（一）角色演读，从中质疑1、（老

9、师指着黑板上的“三个儿子”贴图）一个儿子（）一一让学生接力读，个儿子（），另一个儿子（），（老师指课题）这就是三位妈妈的三个儿子，可一位老爷爷却说：“三个儿子？不对吧，我只看见一个儿子。”这是为什么？请同学们打开P106,和同桌合作表演对话，一个当妈妈，一个做老爷爷。（同桌合作）出课出示：“三个儿子？不对吧，我只看见一个儿子。”2、上台表演。老师随即问：老爷爷啊，老爷爷，您是年纪大了，眼睛不好了，明明有三个儿子，您怎么说只看见一个儿子呢？（板书：？）（小组讨论）（二）突破难点，探究主题1、你认为老爷爷看到的是哪一个儿子？为什么？（学生交流汇报）小结：翻跟头、唱歌的两个儿子也是妈妈的好儿子，让妈妈高兴、自豪，可这时妈妈拎的水桶沉甸甸的，走走（）一一（让学生接力说），胳膊都（），腰也（），妈妈最需要的是（），第三个儿子能看到妈妈辛苦，以实际行动去孝敬妈妈（板书：孝敬），让妈妈感受到儿子的爱。难怪老爷爷说：（）（让学生再读老爷爷的话）（师擦“？”）2、看到眼前的三个儿子，你想对谁说些什么？课件出示：我想对（）说：“。”回归课题：听了你们的话，相信那两个儿子一定会向第三个儿子学习，主动帮妈妈做事,做一个孝敬父母的好孩子，老爷爷看到的不再是一个儿子，而是一一（指着课题，让学生读）三个儿子。六、深化主题，课外延伸1、此时