部编人教版小学五年级语文下册古诗三首《村晚》教案

1、?村晚?教学目标:1 .能正确、流利、有感情地朗读课文,背诵课文.2 .学会5个生字,联系课文语境,理解由生字组成的词语.3 .能解释诗句中带点的词语,再说说诗句的意思；想象并写出?村晚?所描绘的景象.4 .感受古诗文字和意境的美,培养学生对自然美和艺术美的鉴赏力.教学重点：理解诗句的意思,想象诗中描绘的景象.教学难点：感受古诗文字和意境的美.教学过程：一、课前预学.1 .课前搜搜诗人雷震的资料.雷震,南宋,生平不详.或以为眉州今四川眉山人,宋宁宗嘉定年间进士.又说是南昌今属江西人,宋度宗咸淳元年1265进士.其诗见?宋诗纪事?卷七十四.2 .指名多个学生背诵古诗?四时田园杂兴?其三十一,学生

2、自愿举手发言,用自己的话说说古诗的意思和表达的思想感情.3 .指名多个学生背诵古诗?稚子弄冰?,学生自愿举手发言,用自己的话说说古诗的意思和表达的思想感情.稚子金盆脱晓冰,清晨,满脸稚气的小孩将夜间冻结在铜盆中的冰块脱下.彩丝穿取当银祉.把冰穿上彩线提在手中,当作祉.敲成玉磬穿林响,轻轻敲打,冰块发出穿林而过的响声.忽作玻璃碎地声.当欣赏者正醉心于那穿林而过的响声时,却突然听到了另一种声音一一冰块落地,发出了水玉破碎的声4 .这节课我们将继续学习一首描写儿童生活的古诗?村晚?.【自主展学】二、检查朗读,读通古诗.1 .自由读这首诗,要求读准字音,读通顺,看看注释或借助字典查不懂的字词.2 .指

3、名多个学生读,正音.读准：漪3 .采用多种形式读这首诗,要求：读正确,读流利4 .朗读节奏草满/池塘/水满陂,山衔/落日/浸寒漪.牧童/归去/横牛背,短笛/无腔/信口吹.三、借助注释和课外搜集的资料自读,疏通古诗大意.1 .学生运用积累的学习方法,自读古诗.在文中标出不懂的问题.2 .同学交流,解决不懂的字词.(1)陂(b谷)：池岸.(2)衔：口里含着.本文指落日西沉,半挂在山腰,像被山含住了.(3)浸：淹没.(4)寒漪(yi):让人感到寒意的水中的波纹.(5)横牛背：横坐在牛背上.(6)腔：曲调.(7)信口：随口.8归去：回去.3.老师质疑检测：你从诗句中读懂了作者在什么地方？看到了什么？引

4、导交流,感知古诗大意.绿草长满了池塘,池塘里的水,几乎溢出了池岸.远远的青山,衔着通红的落日,一起把影子倒映在水中,闪动着让人感到寒意的粼粼波光.那小牧童横骑在牛背上,缓缓地回家去,他拿着一支短笛,随口吹着,也没有固定的曲调.四、朗读品味古诗,体会诗情,感悟诗境.1 .教师有感情朗读,学生闭目聆听,想象古诗句反映的画面.2 .指名学生发言,把所想象到的画面说给大家听,注意学生表情的变化,也可以让学生加上相应的动作.3 .教师评议,播放?村晚?的动漫朗读,学生欣赏.4 .学生采用不同的形式反复朗读古诗,一边读一边想象画面,体会诗人表达的的思想感情.5 .小组交流,派代表参与全班交流,教师适时点拨

5、引导.人们常说,诗中有画,画中有诗.作者用精炼、生动的语句,通过写景与叙事,创造了具有诗情画意的艺术境界,描绘了一幅宁静、悠闲的乡村生活图.这样的情景作者不但十分喜欢、而且非常热爱、向往、羡慕.让我们一起再来背一背这首词吧！6 .自由读诗,在朗读中表达出诗人的思想感情,练习背诵.【自主练学】读下面的诗句,说说你眼前浮现出怎样的情景,体会其中的乐趣.牧童归去横牛背,短笛无腔信口吹.情景：放牛的孩子横坐在牛背上,慢慢的朝家而去,拿着短笛随便地吹奏着不成调的曲子.体会：乡野黄昏晚景的可爱,村童牛背吹笛,悠然自得,纯朴无邪而快乐.【自主拓学】五、课堂总结歌曲短小精悍,旋律易学,又参加后半局部反复歌词后

6、的二声部习唱,容量安排的恰到好处.歌曲的风格近似学堂乐歌,很适合学生的心理年龄,歌曲的意境也是质朴有加,表达了田园般的优美自然.教学反思?村晚?是一首二声部的合唱曲目,对于四年级的学生来说是有一定难度的.但从整堂课来看学生在老师不断的引导和提示下,二声部演唱的非常和谐.可见王老师平时非常注重课堂常规,重视学生的声音,因而学生的根底特别扎实.每次听王老师的课总是让我受益匪浅,王老师不但具有深厚的教学功底,而且能非常好的运用到教学中去.术业有专攻,很敬佩王老师那种刻苦钻研的教学态度,学以致用,让学生真正学到知识,体会到音乐的美,体会到合唱的魅力.对于刚接触合唱课不久的我来说更需要王老师那种“钻的精

7、神,多听多练,从一点一滴做起.教学?村晚?时,在实践环节我采用“画中延伸,体验成功这一方法.我让学生动手添画,使画面更加完整.这不仅是给学生起个示范作用,而且让他们觉得老师和他们是一起学习的伙伴,拉近师生的距离.学生们个个都画得非常认真,非常用心.这样,既激发了学生的想象力,丰富了古诗内容,又让学生在表达中锻炼了口头语言表达水平,积累了语言.缺乏之处课堂教学效果不如人意.原因之一：在教学第一步骤,给学生自主读诗的时间有点少,集体朗读不能代替个人自读.读不好,教学第二个环节自然不好深入.原因之二：引导学生借注释,明诗意,悟诗境时,教学策略过于简单.用何种策略引导学生感悟到孩子的天真可爱,应该下功夫琢磨.“昼出耘田夜绩麻,村庄儿女各当家的忙碌景象,距离现在学生的生活也比拟遥远,如何引导他们感受农村男女夜以继日、辛勤劳作的劳动场面,进入诗歌描写的意境,读懂作者的情怀,假设适时补充一些人们劳动的画面,学生应该更容易入境.教学策略的单一,导致这一教学环节没有引领学生扎扎实实地