爱的教育演讲稿4篇

1、爱的教育演讲稿4篇高尔基说过：“谁不爱孩子，孩子就不爱他，只有爱孩子的人， 才能教育孩子”。这句朴实的话却诠释了教育的本质，触摸了师德的 灵魂。爱的教育并不需要多么的惊天动地，也不需要多么的让人感动， 也许你一句关心的话语，一个鼓励的眼神都将改变孩子的一生。XX年的春天，我怀揣着梦想走进了英华双语学校进行实习。 当时有位教 初二的班主任因为有事请假，校长便让我暂时接管了这个班。在我接 管这个班的第一天，我便注意到了一个学生，他静静的坐在角落里， 不是睡觉就是看武侠小说，一堂课下来真是一无所获。他的任课老师 告诉我他已经无可就要，他的同学告诉我他很笨，但我却觉得他是让 这个班腾飞的希望。在课下，

2、我通过与他的交往，我发现他其实是一个很聪明的学 生，他成绩之所以不好是由于生病经常耽误课程，造成知识的积压而不能连贯，而又缺少老师的关注久而久之，成绩便一路下滑。自从我 了解了他的情况以后，课下我经常把他叫到办公室，进行课下辅导， 帮助他树立信心。他看到我每日都工作那么晚，可是还抽出时间为他 补习，有一次他悄悄对我说“老师，我很笨的，你为什么还这么对我？ 会让你失望的。我没有怪罪他，也没用回答他的问题，而是用鼓励 而期盼的目光看着他说“无论别人怎么看你，但你在老师的眼里肯定i会是最棒的！”自从那次谈话之后，他变了，课上开始认真记着老师说的每一 句话，课下他认真的补习着以前丢下的课程， 有时遇到

3、问题便主动的 去问同学，他的勤奋让我欣慰，因为他让我体会到了成功的喜悦。短短的实习时间即将结束了，那天他没有来送我，只是将一封 信让同学交到了我的手里，在信纸上没有太多的，只是写着一句话“老 师，感谢您让我充满了希望，我永远不会忘记那天您的话！”自我们相别以后，他每年都会来信告诉我他的学习情况， 但是每封信的末尾 都会将离别那天的话再写一遍。 短短的五年过去了，他经过多年的努 力，终于以优异的成绩考上了河北大学。爱的教育不仅要给学生学习的动力，丰富的知识，还要在生活 中帮助他们走好自己的人生之路。 记得，我来到王安镇中心小学的头 一年，我们班的一位同学突然患上了严重的白血病， 这对于一个刚满

4、十一岁的孩子来说，无疑是一个沉重的打击，她不仅要承受失学的痛 苦，丧失孩童应有的快乐与自由，而且还要与病魔进行殊死的搏斗。 当我知道了这个消息之后，我怀着沉痛的心情向学校申请了捐款活 动，并通过网络等各种渠道进行捐款倡议， 希望更多的人能够伸出爱 心之手，帮助她获得新的生命。看着他父亲焦虑的神情，我将自己省 下的五百元零用钱交到了他父亲的手里。 虽然这五百元对于几十万的 治疗费用来说起不到多大的作用，我只是希望给孩子一点生存的希 望，能够让她早日康复及早回到校园，过上她应该拥有的生活。只要 一有时间我都会抽出时间陪她聊天， 告诉她班里的情况，带去同学们 的思念，让她怀揣着大家的关爱坚定生存的信

5、心。 有一次聊天中她和 我说，她非常的想上学了，每次治疗的疼痛让她昏迷的时候，她做的 梦都是和同学们一起坐在教室里读书或者是在操场上那棵大柳树下 玩耍。说着说着，她哭了，我也哭了，我感到自己的无助，不能为她 分担什么。只能鼓励她好好的治疗，我们都在等着她。有古代全才美誉的亚里士多德说过：“教育的根是苦涩的，但其 果实是香甜的。”把爱献给教育的人不仅有付出，也有回报。当老师 们看到桃李满天下，用心血培育的学生成为社会栋梁时， 我们付出的 爱就得到了回报，我们就会欣慰地感到自己是世界上最幸福的人， 这 就是爱的教育的真谛。争做“四有”教师：美的语言，爱的教育爱的教育演讲稿（2） | 美的语言，才是

6、爱的教育。虽然我在幼儿教育这一行业仅仅工作不到 两年，可是我已深刻领悟这句话的含义。开学时班里来了一个小姑娘，怯怯的不爱讲话，不会自己搬凳 子坐不会自己找座位不会写。我每天都要教她自己做事情，可收效甚 微。终于有一天我着急了，在她点名不喊“到”时冲她说：“你怎么回事啊，你不会讲话吗！真是的。我说完就忘记了，没想到第二天 在点名之前她就趴在桌子上哭，怎么也停不下来，终于我搞明白了， 原来她怕我再说她啊！昨天我说的话很快就忘记，可是孩子却记得， 她认为我不喜欢她了，也很害怕我训她，这才对我抵触胆怯。我很后 悔对她那样讲，她刚来本就对新环境陌生，我为什么不鼓励她还训她 呢？幸好事情还可以补救，我轻轻

7、的对她说：“昨天是老师不对，老 师道歉好吗？她点点头，“那我们来一次点名好吗，跟老师一起喊 到好吗”终于在我的鼓励下她喊出了 “到”，我很高兴的表扬了她， 看到她挺直身体变得自信的笑脸，我也明白了，给予孩子最美的语言， 才能收获孩子的爱。记得窗边的小豆豆里面的一个小故事，里面的高桥同学永 远不会长高，小林校长努力的消除他因身体残废而产生的自卑心理， 而女教师给孩子讲了一个有关尾巴的故事，并开玩笑的对高桥同学 说：“恐怕你有尾巴吧”，校长很生气，认为这个问题会让身体有残疾 的孩子产生自卑的心理。这个可亲可敬的校长连说一句话都在为孩子 着想，那我们呢？我们所说的每一句话是否都为孩子着想了呢？我们

8、作为幼儿教师是否说的每一句话都在激励孩子呢？我们是否时时刻 刻铭记用最美的语言去鼓励孩子呢？前不久大班来了一个胖胖的小女孩，她真的很胖，上下楼梯也 很吃力，当她第一次要求自己上楼梯不用别人帮助的时候， 她的老师 说了一句话：“*,我相信你，我就在楼梯口等你，你是最棒的。” 她用手紧紧抓着扶手一步一步的到达楼梯口， 迎来的是老师张开的拥 抱和鼓励的话语。我不敢说她会永远记住老师的话， 但我相信的是这 个孩子会自信、阳光、快乐的长大。这个老师只是说了一句平常不过 的话，可在孩子听来是最美的语言，她收获了什么，她收获了孩子对 她的爱和尊重。我们的工作是面对一群天真无邪的孩童，他们会围在你身边跟 你讲

9、好玩的事，会将最可爱的笑容呈现给你，我们的一声“小朋友好” 会让他们欢喜，一句“你的衣服真漂亮”会让他们快乐一整天。这么 天真的孩童，纯洁的心灵，我们是不是应该将我们最美的语言献给他 们，让他们的心灵没有污点，让他们自信阳光的成长呢？对孩子来说，最美的语言，说不定只是一句简简单单的“你真 棒”，可是这却是爱的教育，爱的启迪。美的语言，爱的教育，让我 将心中所有温暖的话语，全都讲给你，我的孩子们。优秀教师演讲稿：在爱的教育中成长爱的教育演讲稿（3） |在 爱的教育中成长爱是儿童最为重要的心理“营养素”。心理学家通过对儿童发展 的观察和研究，得出了这样的结论：在儿童发展的过程中，最为重要 的，不是

10、人们普通认为的充足的食物，而是爱和关怀。当我怀着对未 来无限美好的憧憬，怀着对孩子无限的热爱，溶入欢乐的孩子群体中 时，我对自己说：“一定要让孩子喜欢我。”这是我班主任工作的定位。 从那以后，我就以满腔的热情和真挚的爱心去接近孩子，了解孩子， 和他们一起游戏，一起唱歌、跳舞，一起快乐高兴，一起伤心难过， 一起度过那风风雨雨的春、夏、秋、冬。如今，在孩子眼中，我不仅 是他们敬畏、严厉的老师，还是他们的知心、慈爱的朋友、 “妈妈”。 在我的眼中，孩子也不仅仅是天真、幼稚的孩子，还是我生命中不可 或缺的一部分。而使我们紧紧怀抱在一起最重要的养料就是一一爱。游戏活动中的支持者和伙伴；在一张张可爱的笑脸

11、，一双双期盼的眼睛面前，我做大朋友和 孩子交流，教他们折小鸟，画小花，念儿歌，拍皮球，耐心、热情地引导他们，让他们尝试成功，感到快乐。孩子们愿意听我讲，也乐意 把自己的想法讲出来。当孩子们想唱歌，我就让他们放声尽情歌唱； 想跳舞，我就为他们伴奏，让他们在优美的音乐中翩翩起舞；想听故 事了，我就讲给他们听；做游戏时，我也做“大灰狼”、“小白兔”、“小熊”，和他们打成一片一起玩乐，一起学习。我把自己的爱全部 倾注在对孩子的教育中，让孩子们在爱的怀抱中健康成长。活动中，我以热情、宽容的态度尽最大可能允许他们按照自己 喜欢的方式去自主学习、操作与探索，孩子的学习成为真正的主动学 习，学习取得了积极、有

12、效的效果，使教育真正做到尊重幼儿。有个 孩子叫康康，他在绘画活动中表现特殊：每当老师讲解完作画要求， 孩子们兴致盎然地开始画画时，只有康康呆坐在那里一动也不动。 老 师上前询问时他总说：“我不会画，老师帮我画。”前几次，我总以“你 看别的小朋友都是自己画的，康康也要自己画，好吗？”来回答他。 结果总以不画告终，而当他看到别人漂亮的画时又好生羡慕。 就这一 情况我进行了分析：康康虽然年龄比同龄幼儿小一些，但他在智力、 动手能力等各方面学习能力都不落后于其他幼儿。他不是不会画画， 也不会画不好，关键在于他对绘画缺乏自信心。找到了问题的症结后， 在组织绘画活动时我改变了策略：一次，在讲解完饼干的画法

13、后，康 康再次要求我帮他画画，我就对他说：“来，老师陪你画。”于是，我 一边握住他拿笔的手，一边则用语言鼓励他（他运笔时我的手不用 力）：“小手握住笔，眼睛看好，用点力变（画）！变（画）！变（画）！ 看漂亮的饼干变出来了！”初次看到自己也能像同伴一样画出东西来，康康感受到了成功喜悦的快感一一他大声地哈哈笑了起来。我从他的笑容里看到了他对画画的自信心萌芽。 从那以后，我按照上面的方法 陪他画了一段时间，康康慢慢地不再要求老师帮他画画了， 最后他养 成了独立作画的习惯（绘画时不用老师陪在身边）。如今康康对画画 已有了较浓的兴趣，能像其他小朋友一样充满自信的画画了。 康康的 改变让我从中受到了不小的

14、启发：当幼儿在集体活动中有特殊的行为 表现日寸，教师要善于去发现，及时分析情况，在爱心与宽容中采取措施 给予相应的教育，这将在无形之中使幼儿受到支持与鼓励， 从而培养 起孩子对活动的自信心和积极性。生活中朋友和妈妈；生活中，我既是孩子们的大朋友，又像孩子们的妈妈一样，关 心爱护着他们，爱着他们的爱，忧着他们的忧。孩子们喜欢围在我身 边和我玩，我就教他们玩拉勾勾的游戏、拍手游戏、石头、剪子、布 的游戏，让他们在合作中体验快乐。孩子们也喜欢把高兴的事告诉我。 耳边总能听到他们高兴地对我说：“老师，昨天妈妈带我去吃肯德基 了，真好吃，下次带你一起去，好吗？ ” “老师，我在家里一个人睡 觉了，我勇敢

15、不勇敢？” “老师，爸爸、妈妈明天带我去了苏州乐园 玩。”其实他是昨天去的。在我的眼里，孩子的差错同样是可爱的，面对他们不断的差错， 我不是批评，而是分析原因，寻找闪光点，用孩子的眼光及时给予教 育，为孩子提供支持性的环境，鼓励、引导孩子改正不良行为。班上的嘟嘟是个行为问题较多的小男孩，在与同伴的交往中常常出现攻击 性行为，他的表现遭到了同伴的拒绝，家长的反感，连老师都对他敬 而远之。而我认为，孩子的行为问题的原因不光在于孩子自身（语言 表达能力、交往方式、交往能力等），更重要的是孩子生活、学习的 环境。因此，遇到这样的情况，教师应该做的是为孩子提供支持性的 环境：对孩子的问题行为进行深入观察

16、、客观分析，了解孩子的想法、 心理动机、需要等情况。然后有针对性的采取措施，避免盲目批评， 要及时为孩子示范积极的交往及提供练习积极的社会交往的机会。于是，在嘟嘟和小朋友共同活动时，我常有意识地引导嘟嘟向同伴学习 友好交往的语言（谢谢、请、对步起等）、动作方式（轻轻地、慢慢 地等）；通过故事或情境表演来感染孩子。同时，我特别重视教育、 鼓励其他幼儿学会宽容、善待嘟嘟的问题行为，引导他们一起帮助嘟 嘟学会和小朋友友好相处，从而使嘟嘟在集体中感受一种友善、 和睦 的人文环境。孩子在充满和平的环境中共处，行为问题逐渐减少，家 长工作也就迎刃而解了。由于孩子年龄小，生活自理能力的培养很重要。班上孩子吃

17、饭 挑食，我不厌其烦地从尝一尝，吃一点，到吃一碗诱导、鼓励他们。 孩子不会穿鞋，穿衣服，我手把手的教他们。班上的东东有个挑食的 毛病，吃饭食荤不食蔬。吃饭时，蔬菜一到口马上就作呕吐状，老师 三番五次的劝说他要多吃蔬菜。 可是他总是无动于衷，每天都把老师 盛给他的蔬菜一根不少的剩在碗里。于是，平时我便留意他的言语、 行动。想从中找到对东东进行教育、引导的契口。我发现，每次要奖 小红花的时候，东东总是表现得格外“出色”。如：上课，老师要给 认真听讲的小朋友奖小红花了，他就会很专心地听老师讲，并积极举 手发言。当奖到了小红花时，他总是非常兴奋。无疑，小红花是激励 他的好办法。于是，我便用小红花来激励

18、他吃蔬菜。一开始我喂他吃， 先吃几根尝一尝菜的味道，一边吃一边告诉他蔬菜的营养和吃蔬菜的 好处。如果能吃一半蔬菜，就能得一朵小红花。听了我的话，东东果 然中了我的“计”，并得到了一朵小红花。看着鲜红的小红花，他的 脸上露出了灿烂的微笑，从他的表情可以看出他不再把蔬菜拒之口外 了。然后，我就让他试着把蔬菜全部吃完。每一次吃完，我就奖给他 小红花，并在全班小朋友面前表扬他，鼓励他保持取得的进步。喂了 一段时间后，他就能自己自觉的吃完他的一份蔬菜了。赞扬与鼓励， 让东东改掉了吃荤挑蔬的坏习惯。 现在的东东每次吃好饭，碗里都是 空空的，再也不留蔬菜了。有个孩子叫其其，常常把鞋子穿反。有一次，我看见他又把鞋 子穿反了，便悄悄地走过去，告诉他：“老师刚才听到了