二年级上语文说课31回声_人教版新课标

1、二年级上语文说课-31回声人教版新课标 一、说教材?回声?是人教版义务教育课程标准实验教科书语文二年级上册第八组的一篇精读课文。这一组课文是以爱科学为专题编排的 ,通过不同的文体形式介绍了气象、航天、动植物及农业科技等丰富的科学知识 ,在读书识字的同时吸引学生关注科学 ,爱科学 ,学科学。?回声?是一篇充满童趣又生动形象的科学童话。本文以儿童喜闻乐见的童话故事解释了回声这一物理现象 ,捧读本文一种亲切感油然而生。课文以小青蛙的视角入手 ,由自己的叫声引来了另一只“小青蛙 ,还淘气地学他说话 ,在青蛙妈妈投石击水 ,用水波和声波相比的巧妙指点下 ,小青蛙才明白了回声的原理。课文语言浅显 ,情节生

2、动 ,引人入胜 ,内容充满童真童趣。本文是激发学生从小热爱科学 ,探索大自然奥秘的极好教材 ,也是对学生进行词句训练 ,朗读训练的重要凭借。新课标中确定了1-2年级“学习用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。结合上下文和生活实际了解课文中词句的意思 ,在阅读中积累词语。的阅读要求 ,以及“对周围事物有好奇心 ,能就感兴趣的内容提出问题 ,结合课内外阅读 ,共同讨论。结合语文学习 ,观察大自然 ,用口头或图文等方式表达自己的观察所得。的综合性学习要求。根据这些相关要求、教材内容特点 ,我确定了本课的教学目标 ,主要包括以下几个方面：1、在认识生字的根底上 ,正确、流利、有感情地朗读课文 ,读出欢

3、快、奇怪、亲切的语气。体会学习语言的乐趣 ,激发探索科学的兴趣。2、将语文学习与生活实际相结合 ,引导学生理解回声形成的原因。激发学生热爱大自然 ,热爱科学 ,探求知识的兴趣。3、通过提出问题解决问题 ,培养学生仔细观察、独立思考、分析问题的能力。二年级的学生经过两个学期的学习 ,已经能够初步掌握有感情阅读文章的诀窍 ,但是学生也许还不能从字里行间理解文章的情感基调 ,所以正确、流利、有感情的朗读课文 ,读出赞美、奇怪、欢快、亲切的语气 ,感悟“拾、扔、激、碰、荡等词语的用法是本节课的重点。此外 ,本课是二年级的语文课 ,涉及到的是自然当中一种普遍物理现象 ,但大多数学生对回声知识了解的不够多

4、 ,多数学生不知道“回声是怎么回事 ,因此 ,让学生结合简单的生活经历和情感体验表达自己对回声的认识 ,理解回声形成的原因是本节课的难点。二、说教法、学法新课标指出：“阅读是学生的个性化行为 ,应让学生在主动积极的思维和情感活动中 ,加深理解和体验。本节课采用了新的教学方法“导读法 ,在阅读教学中我把读贯穿于全文。通过多种形式的朗读 ,如小组读、师生互读、齐读、赛读、分角色朗读等形式 ,激发孩子们的朗读热情。在本课教学中还配合媒体辅助法、情景教学法、演示教学法 ,课堂教学中通过创设一定的情境 ,以思促读 ,读中感悟 ,读悟结合 ,来组织教学。根据语文教育应积极倡导自主、合作、探究的学习方式的新

5、课标精神和二年级的实际情况 ,我通过多方位组织、点拨 ,引导学生通过朗读、观察、等活动 ,在自主学习的根底上交流、合作 ,提高阅读能力 ,培养了学生的自主探究、团结协作、勇于创新的精神 ,突出了教师的主导作用以及学生的主体地位。三、说教学过程一激起揭题 ,直接导入上节课呀 ,我们认识了一只小青蛙 ,他的叫声引来了一只看不见的“小青蛙 ,还淘气地学他说话呢 ,小朋友们知道他是谁吗？回声今天这节课我们继续学习?回声?。这样导入 ,是在上一节课的根底上深入学习?回声? ,开门见山 ,简洁明了。二初读课文 ,感知回声请小朋友们轻轻翻开课本 ,翻到第148页 ,自由读课文 ,想一想：小青蛙听到了哪些声音

6、？这些声音是在哪儿听到呢？学生初读课文后要解决的问题其实就是本节课重点要解决的问题 ,因题质疑 ,培养了学生思考、提问的能力。同时了解学生的认知根底和学习动机 ,有利于设计教学活动 ,促进教学活动的实效性。教师选择一些具有思维价值的问题来提问 ,能激发学生进一步探讨的欲望和兴趣。三品读课文 ,感悟理解1、学习第1、2、3小节1通过课文插图以及课件相关图片 ,体会“半圆的桥洞和水里的倒影连起来好似一个大月亮这个句子。教师引导学生看图 ,看桥体和倒影连起来好象什么？书上是怎么说的？谁来读一读？体会比喻句的美 ,发挥想象力 ,练习用“好似说话。2小青蛙听到了什么样的回声?投影句子：小青蛙快乐地叫起来

7、：“呱呱呱 ,多好看哪！“你是谁？你在哪儿？指名读 ,男生女生读 ,齐读 ,小组读 ,师生评价 ,生生评价。新课标指出：“阅读是学生个性化的行为不应以教师的分代替学生的阅读实践。这一局部学习材料十分适合朗读 ,因此我采用以读代讲法。让学生多层次多形式地朗读。如自由读 ,指名读 ,评价读 ,男女声当小青蛙赛读 ,让学生在读中体会感悟。读出小青蛙的兴奋与好奇。在读时我积极引导学生自评他评 ,每一句评价语不同 ,相同的是鼓励、表扬 ,评价成了朗读提高的推动力。这样教师很好地发挥了引领的作用。在教师的引导点拨下 ,学生尽情地朗读 ,和文本亲近 ,揣摩小青蛙的心情 ,激发了学生对小青蛙心理的多元解读。2

8、、学习第4小节1自由读第4小节 ,思考青蛙妈妈跳到岸上之后做了什么？把青蛙妈妈的动作用横线画出来。当青蛙妈妈做了这些事之后 ,小青蛙看到了什么现象？通过这两个问题 ,让学生通过独立思考 ,老师讲授感悟“拾、扔、激、碰、荡等词语的用法。二年级的学生还处于形象思维阶段 ,如何引导学生理解这些抽象的文字呢？此时我适时展示“青蛙妈妈捡起一颗石子扔进河里 ,河水被激起一圈圈波纹。波纹碰到河岸 ,又一圈圈地荡回来的动画。让静变动 ,化难为易。(2)小朋友们有没有向平静的水里扔过石子或其他的东西？当它落到水里的时候 ,你知道水面发生了什么变化吗？学生根据自己的生活体验和动画 ,试着用自己的话描述画面 ,并为

9、“青蛙妈妈起一颗石子 ,进河里 ,河水被一圈圈波纹。波纹河岸 ,又一圈圈地回来。让学生填动词 ,并做动作感悟动词的用法。选取其中几个动词说句子 ,加强了对语言文字的训练 ,促进了语文工具性与人文性统一。水的波纹 ,就是水波 ,当水波碰到了河岸的时候 ,它就会荡回来。我们来画一画简单的图。碰水波河岸荡通过学生的生活体验和课件直观演示的结合 ,让学生充分理解生活中处处有知识 ,培养认真观察的好习惯 ,也进一步训练了学生的语言表达能力。教师的教学要根据学生的已有的生活经验根底和认知开展水平 ,能到达更好的教学效果。3、学习第5小节1在这一教学中 ,我巧用课件 ,突破难点。课件演示青蛙妈妈投石击水 ,

10、比照理解声波 ,加深学生对回声现象的理解。回声较为抽象 ,学生能听得见 ,但看不到 ,摸不着。通过课件演示青蛙妈妈投石击水 ,配合青蛙妈妈的讲述 ,将石头投入水中 ,激起波纹 ,波纹碰到岸边又一圈圈荡回来。在桥洞里小青蛙的声波碰到石壁声波也返回来。学生很好的理解了什么是声波 ,找出了水波与声波的共同点 ,再来认识回声轻而易举。在此课件的出示直观形象 ,贴近学生的认知水平 ,溶化了知识的难点 ,引发了学生的思维 ,学生轻松掌握了知识。这时通过老师引导 ,学生能照着老师黑板上的水波的图画回声的图。碰声波石壁返2分角色朗读第5小节读有多种方法 ,而分角色朗读能极大的提高学生的学习兴趣。?语言课标?中

11、指出 ,各个学生的阅读教学都要重视朗读 ,加强对阅读方法的指导。因此在理解回声之后我指导学生分角色有感情的朗读课文 ,我们就把自己当成小青蛙或青蛙妈妈 ,体会小青蛙的心情 ,读出奇怪、欢快、亲切等语气 ,从而突出重点 ,突破难点 ,进而到达教学目标。四总结全文 ,拓展延伸1、课件再次展现课前播放的情境 ,引导讨论：现在 ,你知道回声是怎么一回事了吗？帮助学生深入理解课文 ,懂得回声的原理 ,进一步体会回声的微妙。2、除了桥洞 ,你还知道在哪些地方可以听到回声？联系生活实际 ,进一步体会回声的微妙。3、练习检查 ,回忆“回声出示句子：熊妈妈和小熊来到洞口 ,小熊对着溶洞喊：“啊 ,好漂亮呀！洞内也喊了起来：“啊 ,好漂亮呀。小熊感到很奇怪 ,妈妈笑着说：“你能说说小熊妈妈说了什么那