二年级下册语文教案邮票齿孔的故事 (2)_人教新课标

1、 教学设计观察内容的选择 ,我本着先静后动 ,由近及远的原那么 ,有目的、有方案的先安排与幼儿生活接近的 ,能理解的观察内容。随机观察也是不可少的 ,是相当有趣的 ,如蜻蜓、蚯蚓、毛毛虫等 ,孩子一边观察 ,一边提问 ,兴趣很浓。我提供的观察对象 ,注意形象逼真 ,色彩鲜明 ,大小适中 ,引导幼儿多角度多层面地进行观察 ,保证每个幼儿看得到 ,看得清。看得清才能说得正确。在观察过程中指导。我注意帮助幼儿学习正确的观察方法 ,即按顺序观察和抓住事物的不同特征重点观察 ,观察与说话相结合 ,在观察中积累词汇 ,理解词汇 ,如一次我抓住时机 ,引导幼儿观察雷雨 ,雷雨前天空急剧变化 ,乌云密布 ,我

2、问幼儿乌云是什么样子的 ,有的孩子说：乌云像大海的波浪。有的孩子说“乌云跑得飞快。我加以肯定说“这是乌云滚滚。当幼儿看到闪电时 ,我告诉他“这叫电光闪闪。接着幼儿听到雷声惊叫起来 ,我抓住时机说：“这就是雷声隆隆。一会儿下起了大雨 ,我问：“雨下得怎样?幼儿说大极了 ,我就舀一盆水往下一倒 ,作比拟观察 ,让幼儿掌握“倾盆大雨这个词。雨后 ,我又带幼儿观察晴朗的天空 ,朗诵自编的一首儿歌：“蓝天高 ,白云飘 ,鸟儿飞 ,树儿摇 ,太阳公公咪咪笑。这样抓住特征见景生情 ,幼儿不仅印象深刻 ,对雷雨前后气象变化的词语学得快 ,记得牢 ,而且会应用。我还在观察的根底上 ,引导幼儿联想 ,让他们与以往

3、学的词语、生活经验联系起来 ,在开展想象力中开展语言。如啄木鸟的嘴是长长的 ,尖尖的 ,硬硬的 ,像医生用的手术刀样 ,给大树开刀治病。通过联想 ,幼儿能够生动形象地描述观察对象。 教学目标：要练说 ,得练看。看与说是统一的 ,看不准就难以说得好。练看 ,就是训练幼儿的观察能力 ,扩大幼儿的认知范围 ,让幼儿在观察事物、观察生活、观察自然的活动中 ,积累词汇、理解词义、开展语言。在运用观察法组织活动时 ,我着眼观察于观察对象的选择 ,着力于观察过程的指导 ,着重于幼儿观察能力和语言表达能力的提高。   (一)知识与技能：与当今“教师一称最接近的“老师概念 ,最早也要追溯至宋

4、元时期。金代元好问?示侄孙伯安?诗云：“伯安入小学 ,颖悟非凡貌 ,属句有夙性 ,说字惊老师。于是看 ,宋元时期小学教师被称为“老师有案可稽。清代称主考官也为“老师 ,而一般学堂里的先生那么称为“教师或“教习。可见 ,“教师一说是比拟晚的事了。如今体会 ,“教师的含义比之“老师一说 ,具有资历和学识程度上较低一些的差异。辛亥革命后 ,教师与其他官员一样依法令任命 ,故又称“教师为“教员。 1、会认13个生字 ,会写12个生字。 2、  正确、流利、有感情地朗读课文 ,从带齿孔邮票的创造过程中受到启发。   (二)过程和方法：通过阅读大

5、致了解课文内容 ,了解带齿孔的邮票是怎样创造的。   (三)情感态度与价值观：懂得生活中要留心观察 ,乐于发现 ,善于探究。 教学重点： 1、识字。 2、有感情地朗读课文 ,了解带齿孔的邮票是怎样创造的。 教学难点： 从带齿孔邮票的创造过程中受到启发 ,懂得生活中要留心观察 ,乐于发现 ,善于探究。 教具准备：生字词小黑板 ,教学课件一张纸 ,一根针。 教学方法 ：1. 使用多媒体教学手段 ,给学生创设情境 ,使教学内容生动、直观、形象。2. 采用小组合作 ,实验操作等方法。教学过程：

6、一.猜谜语 ,揭示课题 1.指名读谜语 ,大家猜薄 薄 一 张 纸四 边 细 牙 齿朋 友 要 谈 心请 它 当 差 使2.教师提问展示邮票的作用3.展示带齿孔的邮票和不带齿孔的邮票。 观察后 ,你发现了什么？ 4.那这些邮票齿孔是怎么来的呢？今天我们就来学习?邮票齿孔的故事?。 5.板书课题齐读课题。 二.初读课文 ,整体感知 1.同学们自由读课文 ,要读准字音 ,读通句子 ,不认识的字问下面的小鱼。 2.标出自然段。 三.认字识字1.出示要求认识的生字 ,先同桌之间互相认读生字chméidoc

7、5;ilúndnji齿 枚刀 裁 伦 敦酒biànsyánjizhèngréng便 撕 研 究 政 仍2. 齐读生字3. 讲述识字的记忆方法4.小组排火车读词语5.抢读生字词6.刚刚,我们学习了课文中的生字新词,现在把它们请回课文,看一看能不能读得更好!(齐读课文) 四.朗读感悟课文  (一)学习第一段  1.自由读第一自然段 ,出示2个问题。 1邮票创造的时间？国家？2最早邮票与现在的邮票有什么不同？用画出来 ,说明了什么？ 2.书上是怎么写的？找出有关的句子读一读。(在朗

8、读时注意重点词“英国、正式、最早。) 3.这些词语说明了什么? 生答复：不方便4.谁再来读一读？(在朗读时注意重点词“不一样 ,没有 ,得用。)  (二)学习第二自然段 导入：那么 ,带齿孔的邮票是在什么情况下创造的呢？谁创造的？让我们齐读2自然段 ,边读边思考 ,故事中有哪两位主人公 ,用“划出。1. 读完第二自然段填空： 年的一天 ,英国创造家 到伦敦一家 喝酒 ,在创造家的身旁 ,一先生左手拿着一大张邮票 ,右手在身上 什么。看样子 ,他是在找裁邮票的小刀。那位先生 身上所有的衣袋 ,也没有找到小刀 , 向阿切尔 ：“先生 ,您带小刀了吗？阿切尔

9、,说：“ ,我也没带。2、师：是呀！找不到小刀多心急呀！ 那位先生急中生智 ,他做了什么样的举动 ,让阿切尔受到了启发？圈出描写他动作的词语。学生答复师：从这些动作描写中 ,你觉得这位先生是一个什么样的人？师板书：爱动脑 爱思考 3. 师：读一读他们之间的对话 ,从这些话语中 ,你觉得这位先生是一个什么样的人？学生答复：有礼貌(三)学习第三自然段 师：后来那位先生是怎样撕开邮票的呢？让我们齐读第3自然段。 1. 他是怎么做的？圈出表示他动作的词。说明：课件中动词“取下“刺上“撕开  你从哪个词看出这个人会动脑筋？学生答复：想

10、了想2. 现场示范别针刺孔的实验 学生操作 ,观察(四)学习第四自然段1. 这位先生的举动深深地吸引了阿切尔！学生模仿吸引的动作  师：想一想阿切尔这时心里会想些什么？ 指名说。2.师： 此时他的脑海里突然萌发了一个想法 齐读他想：要是有一台机器能给邮票打孔 ,不是很好吗？ 师：“要是的近义词是什么？ 生说 ：要是、假设、如果 3.师：经过了阿切尔的反复实践和研究 ,邮票打孔机在1854年1月被创造出来了 ,离故事发生足足6年 ,无论遇到什么困难 ,阿切尔都克服了 ,他的创造有怎样的意义呢？齐读 

11、;生读 ：英国邮政部门立即采用了这种机器。直到现在 ,世界各地仍然在使用邮票打孔机。 4.师：你从哪些词中感受到这项创造特别了不起？ 抓重点词“立即、“仍然说出立即 ,仍然的近义词5.师：现在人们仍然在使用邮票打孔机 ,这是一件多么值得骄傲的事情啊！一起来读第4自然段五.课堂小结：指明学生答复课文主要讲了的一天 ,在酒馆喝酒时 ,看到身边的一位先生用在邮票的连接处 ,很容易地撕开了邮票 ,他受到启发 ,研制出了的故事。六.合作探究：1邮票的齿孔还给我们现在的生活带来了启发 ,你能说说我们身边类似的例子吗？ 如：卫生纸之间的空隙 ,一些食品的包装线 ,药品的包装袋等等。2带齿孔的邮票使用起来真方便 ,我们应该感谢谁？那你想对他说点什么吗？尊敬的( ) ,我想对您说：“_。3课文中出现了两个人物 ,一个是用别针刺孔撕开邮票的先生 ,一个是创造家阿切尔 ,你喜欢谁？为什么？4.在生活中 ,你还知道哪些创造创造？师小结：创造并不神秘 ,只要做生活的有心人 ,留意身边的事 ,多动脑筋思考研究 ,每个人都有创造创