二年级下册语文教案16　雷雨∣人教

1、16雷雨本文以简练的语言形象地描绘了一幅夏日雷雨图。全文按雷雨前、雷雨中、雷雨后的顺序 ,清晰地展开陈述 ,三个局部特征鲜明 ,写景细致逼真 ,引人入胜。直观的插图 ,利于图文对照 ,加深对内容的理解和感悟。1认识“压、蝉等7个生字 ,正确书写“雷、乌等9个生字 ,能够正确读写“雷雨、乌云、闪电等词语。2正确流利地读课文 ,能边读边想象 ,具体感受并想象雷雨前的景象。3激发学生观察天气的兴趣 ,培养学生认识自然的能力。能边读边想象 ,具体感受并想象雷雨前的景象。激发学生观察天气的兴趣 ,培养学生认识自然的能力。课件。2课时。第一课时一、创设情境 ,导入新课1课件展示雷雨图 ,配雷雨声：同学们

2、,你们看到了什么？听到了什么？预设：我看到了乌云、闪电、大雨 ,我听到了打雷的声音2大家看得很仔细 ,听得也很认真！这些都是雷雨时的场景。我们今天要学习的就是?雷雨?这篇课文。3请同学们拿出小手 ,跟我一起写课题。点生读 ,齐读课题。二、初读课文 ,学习生字新词1请同学们翻开书本 ,自由读课文 ,圈出生字宝宝 ,争取把课文读正确、读通顺。当你遇到比拟难读的词句 ,就和同桌小伙伴一起读一读。2小朋友们读得可真认真 ,老师来检查一下。课件出示词语 ,点生读 ,小老师领读 ,师相机正音。3学习生字“压、蝉、枝、摆、垂、哗、户。(1)开火车读生字。(带拼音 ,去拼音)(2)联系文中的句子稳固识字。如：

3、满天的乌云 ,黑沉沉地压下来。一只蜘蛛从网上垂下来 ,逃走了。4指导书写。出示本节课要写的生字。学生观察在田字格中的位置。重点指导：垂。出示“我会写中的“垂 ,引导学生进行观察。(生观察交流 ,说书写时应注意的笔画。)“垂字上边的撇要写得短而平 ,下面的横逐渐加长 ,最后一横又要缩短。三、再读课文 ,理清文章结构师：相信大家已经能读好课文了 ,可是光会读还不行 ,我们还要理清课文的脉络。请小朋友们快速默读 ,标上自然段序号 ,思考老师的问题。1课件出示：课文共有()个自然段。第()()段描写了雷雨前的景象。第()()段描写了雷雨中的景象。第()()段描写了雷雨后的景象。2交流：雷雨前(13)、

4、雷雨中(46)、雷雨后(78)。四、学习第13自然段雷雨前景象小朋友们 ,大自然很奇妙 ,每当雷雨来临之前 ,大自然会有很多变化。1自由读第13自然段描写雷雨前的景色。边读边想象 ,雷雨前的景象是什么样的？2你读了雷雨前的景象后 ,有什么感受？学生交流：很可怕 ,很恐怖3你是从哪句话中读出这种感受的？(1)“满天的乌云 ,黑沉沉地压下来。抓住“黑沉沉“压体会。(乌云黑沉沉 ,还有什么也黑沉沉？谁能做个压的动作。)谁能再读读？齐读(2)学生齐读后 ,师说：是呀 ,雷雨前 ,乌云密布 ,大地变暗 ,小朋友们都感到害怕 ,就连树叶和蝉好似也和我们一样。引读：“树上的叶子(一动不动) ,蝉一声(也不叫

5、)。你感觉到什么？(雷雨前没有一丝风 ,闷热 ,很静 ,)雷雨前没有一丝风 ,真闷真热 ,范读真安静啊齐读。(3)雷雨前天气非常闷热 ,一丝风也没有 ,接着天气发生了什么变化？知道朗读句子：“突然一阵大风 ,吹得树枝乱摆。怎样是“乱摆？做动作。(你们看过风吹树枝乱摆的情况吗？可以比拟体会。)大风刮来 ,还会有什么现象。学生说后有感情地朗读。(4)这么大的风 ,就连蜘蛛“蜘蛛从网上垂下来 ,逃走了。(抓住“垂研读体会。)是啊 ,蜘蛛也知道雷雨快要来了 ,很害怕 ,赶紧拉一条丝 ,垂下来 ,逃走了。(5)大风过后 ,接着就是闪电和雷声。引读句子：“闪电越来越亮 ,雷声越来越响。(词语、句式训练)体

6、会“越_越_用的生动形象。(表达出一个由弱到强的过程)学生用“_越_越_说句子。(充分说)过渡：同学们说得越来越好了。4课文第13自然段描写的是雷雨前的景象 ,实际上每段话都告诉了我们一个下雨前的自然现象 ,你能用一个词语形容一下吗？第一段：乌云密布第二段：狂风大作第三段：电闪雷鸣5其实下雨之前天除了天空乌云密布、狂风大作、电闪雷鸣 ,还有一些其他的现象也是表示要下雨了呢？提示：燕子拍拍翅膀低飞。蚂蚁搬家。还有关于雨前征兆的谚语：乌鸦唱晚 ,风雨不远。鱼儿出水跳 ,大雨要来到。6让我们想象着雷雨前的景象 ,有感情地朗读这三段吧！五、作业写一写课中的生字新词第二课时一、复习导入1开火车读生字。2

7、听写词语 ,并选词语造句。3指名说说雷雨前是什么样的景象？二、学习第46自然段雷雨中景象过渡：一阵电闪雷鸣之后 ,雨紧跟着就下起来了。1自由读46自然段 ,感觉一下它的来势汹汹。(1)指导读“哗 ,哗 ,哗 , ,如果去掉标点怎么读。(2)重点指导读雨的变化。雨有什么变化？(下雨雨大雨小)你从哪些句子中发现的？反应 ,随机指导朗读。(3)齐读雷雨中局部 ,注意根据老师的提示 ,读出雨的变化。雨下起来了雨越下越大雨渐渐小了。2练习：把“渐渐地放在以下句子中适宜的位置。小树长高了。天色暗下来。我懂得了妈妈的用心良苦。提问：“谁能看着画面试着用渐渐地说一句话？三、学习第78自然段雷雨景象过渡：雨终于

8、停了 ,雷雨过后又是怎样的景象呢？1学生自由读课文画出雨后景象的句子。2指名说说作者写了雨后哪些景物。板书：太阳、彩虹、蝉、蜘蛛、青蛙3提问“哪些动物在第一局部出现过？这样写有什么好处？四、总结同学们 ,一场常见的大雨 ,作者却能把这场雨的前、雨中的景象描绘的如此淋漓尽致 ,可见 ,肯定是经过了非常仔细的观察 ,才能把文章写得这么美 ,我想：我们也要像作者一样做个生活的有心人 ,做个细心的观察者 ,你一定会有精彩的发现！五、作业课本、报刊杂志中的成语、名言警句等俯首皆是,但学生写作文运用到文章中的甚少,即使运用也很难做到恰如其分。为什么?还是没有彻底“记死的缘故。要解决这个问题,方法很简单,每

9、天花3-5分钟左右的时间记一条成语、一那么名言警句即可。可以写在后黑板的“积累专栏上每日一换,可以在每天课前的3分钟让学生轮流讲解,也可让学生个人搜集,每天往笔记本上抄写,教师定期检查等等。这样,一年就可记300多条成语、300多那么名言警句,日积月累,终究会成为一笔不小的财富。这些成语典故“贮藏在学生脑中,自然会出口成章,写作时便会随心所欲地“提取出来,使文章增色添辉。把自己喜欢的或者精彩的句子摘抄下来 ,并在重点词语下面做一个小标记。16雷雨唐宋或更早之前 ,针对“经学“律学“算学和“书学各科目 ,其相应传授者称为“博士 ,这与当今“博士含义已经相去甚远。而对那些特别讲授“武事或讲解“经籍

10、者 ,又称“讲师。“教授和“助教均原为学官称谓。前者始于宋 ,乃“宗学“律学“医学“武学等科目的讲授者；而后者那么于西晋武帝时代即已设立了 ,主要协助国子、博士培养生徒。“助教在古代不仅要作入流的学问 ,其教书育人的职责也十清楚晰。唐代国子学、太学等所设之“助教一席 ,也是当朝打眼的学官。至明清两代 ,只设国子监国子学一科的“助教 ,其身价不谓显赫 ,也称得上朝廷要员。至此 ,无论是“博士“讲师 ,还是“教授“助教 ,其今日教师应具有的根本概念都具有了。前(13)乌云大风闪电雷声语文课本中的文章都是精选的比拟优秀的文章,还有不少名家名篇。如果有选择循序渐进地让学生背诵一些优秀篇目、精彩段落,对提高学生的水平会大有裨益。现在,不少语文教师在分析课文时,把文章解体的支离破碎,总在文章的技巧方面下功夫。结果教师费力,学生头疼。分析完之后,学生收效甚微,没过几天便忘的一干二净。造成这种事倍功半的为难局面的关键就是对文章读的不熟。常言道“书读百遍,其义自见,如果有目的、有方案地引导学生反复阅读课文,或细读、默读、跳读,或听