班主任要善于与家长沟通

1、班主任要善于与家长沟通在农村学校任教十四年，也当了十四年的班主任，每新任一届的班主任，我都要与每一位学生的家长联系、沟通。无论是班上的优生、中差生或是学困生、或是贫困生。只要与家长进行沟通后，学生的各方面都要收到更好的效果。与家长沟通的方式多样化，可以家访；可以通电话；可以请家长到学校来等等。在偏远的农村里，家长们大都外出打工。因此留守生太多了，这是让班主任无比伤脑筋的事。如何加强对留守生的监管和教育，如何做好与家长沟通这一个问题，这班主任思考的一个问题。对每位在外打工的家长，我要求定期与我通电话，并叫监护人一个月定期来一次学校，与老师交流一下学生近期表现；或者有必要的情况下我进行一次家访。在

2、与家长沟通过程中，会遇到佩服老师的家长；愤恨老师的家长；有宠爱孩子的家长；有横不讲理的家长。总之会遇到形形色色的家长，与这些“各色人种”的家长交流，那得花很多精力与时间的。当然与这些家长们沟通要学会说话，也就是“逢人说人话，逢鬼说鬼话”.。对学习差，习惯差的学生的家长我们与这类家长交流时，我们千万不能用说这学生品德如何差，学习如何差来否定学生，要尽量发掘其闪光点，要让家长看到孩子的长处，看到孩子的进步，看到希望。对孩子的学习差，品行差的，要适当的说一点，但不要说得太多，更不能用“你这孩子很笨”“你的孩子没希望”等这样的话，这样就会让家长感到对他的孩子失去信心。与家长沟通会不欢而散。特别是那些调

3、皮的学生，家长护短，横不讲理，如果与这种家长沟通，一定要沉得住气，最有效的做法就是面带微笑。演讲与口才上讲的，微笑的魅力是无穷的，它就像巨大的磁铁吸引铁片一样让人无法拒绝。所以，不要与这类家长争执，要赢得他们的好感，体现自己的宽容大度，从而解决怎么样教育孩子的矛盾。那长期在家是小皇帝，一直受家长娇生惯养的学生，与这样的家长沟通时，更应先肯定学生的长处，对学生的良好表现要给予表扬，然后再指出学生的不足。要充分尊肯定家长爱子女的正确性，同时，也要用恳切的语言指出娇生惯养对孩子有害，耐心热情地和说服家长采取正确的方式来教育子女，从而把学生教育好。总之，在与家长谈情况沟通时，千万不要对优生家长谈优点，

4、对差生家长谈缺点。对于差生目前存在的问题要全面说出来，比如某某品行差在什么地方，真诚地指出其危害性，并表示想与家长共同商量解决办法。在与家长进行心理沟通时，还要注意耐心地听取家长的意见，对家长的意见要做出合情合理的解释，以便与家长达成共识。多年的班主任工作中，我意识到，只有诚心诚意，才能打动家长的心使他们愉快地与我们合作，有效的促进家长科学地开展家庭教育，提高教育水平。教师要常反思世上没有无因之果，任何问题都有根源，包括教育，每个孩子的成长过程中都打上了家长深深地烙印。孩子出生之初，就好比一张洁白的画纸，家长凭着一份感受在上面作画，可能是一副佳作，也可能一塌糊涂，在很大程度上孩子是被动的。但一

5、旦家长发现自己的作品出了问题，本能的会把矛头指向作品，追究“你到底怎么了”，却很少静下心来，先问问自己“我怎么了”，问问自己该对作品的现状负有多大的责任。教育中太需要一种“我怎么了”的反思。在教师专业发展过程中，反思已经成为最重要的自我发展手段，教师本身的发展与自我反思是密不可分的。教师本身的反思对教师本人的教学水平的提高是很重要的，而在整个反思过程中，教师首先知道为什么要反思？什么时候反思？反思什么？在平常教学教育过程中，我们只注重课后反思，对于课前反思很少重视或者干脆不去想，还有课前反思这一说？其实这很重要，就如钱梦龙所说的一一教学经验来自用心的学习实践，长期不懈的反思感悟和扬长补短的经验

6、积累，这节课我备了几十年，我一生都在备这课。课中反思是教师对突发事件的反应，这反应了教师在教育过程中的机智能力。在备课过程中，教师要尽可能的预想突发事件及处理方法。课后反思要反思闪光点，学会借鉴吸收：反思失误之处，学会引以为戒；反思平常之举，学会超越突破；学会“再教后记”。而在反思什么中，使我受益匪浅的是行动上的表现的五个环节：第一，我做了什么？第二，我做的目的是什么？第三，我做的效果如何？第四，我的做法有何依据？第五，我还能怎么做？在今后的教学教育过程中，我将根据这五个环节写课后反思，是自己再上这节同样的课时不再有遗憾！“如果一个教师仅仅满足于获得经验而不对经验进行深入思考，那么即使具有20

7、年的教学经验，也许只是一年工作的20次重复，除非他善于从经验反思中吸取教益，否则就不可能有什么改进。”因此，反思对教师改进自己的工作有独特作用，是教师获得专业发展的必要条件。无声语言带给课堂的意义教师的教学语言是完成教学任务和培养学生能力最重要的工具之一。它分为有声语言和无声语言两大类。而在日常的教学中，我们教学大多数只注重有声语言及黑板等教学用具、教学媒体的运用，似乎不太重视教学中的无声语言。殊不知，无声语言可以简化教师的语言，增加学生的感性认识，使其具有形象性记忆的能力，增加学生的情绪体验。学生在课堂上获取教学信息时，大多来自教师的姿态、表情和动作等无声语言，更为重要的是这些语言负载得许多新的教学思想，合理地运用它们，