浅谈小学语文低年级识字教学

1、浅谈小学语文低年级识字教学小学一、二年级总共需求理解1800个常用字并采用认写分开的形式编排,目的是让学生提早阅读.识字量大了,课文篇幅长了,在识字教学方面的时间多了.其它语文教学任务就无法完成.如果时间少了,又无法完成教学目标.如何更好地实行识字教学,提升学生的识字效率,让学生轻松愉快地识字？又如何调动学生的识字兴趣,让学生主动识字呢？下面我谈谈自己的做法.一.创造性地实行识字教学,让学生轻松愉快地识字1游戏识字.通过各种游戏活动,使学生在自主实践中兴趣盎然地将所学汉字加以稳固,会收到意想不到的效果,如“钓鱼,在第三册识字的教学中,我在黑板上画了很多带生字的小鱼.然后把学生分成小组,要求学生

2、读准字音并组词,看哪个小组钓的鱼最多.2谜语汉字.把一些生字编成字谜,让学生在猜字谜的过程中识记生字.例如：分开是三个,合起来无数众.3说儿歌识字.教师编一些儿歌协助学生识记生字；也能够让学生自己编儿歌识记生字.例如：乱七嘴八舌发言学习环境就会乱；扎俯身用手往下打,固定帐篷为驻扎.4形体动作识字.让学生利用自己的形体动作记忆字形,例如：把手放在眼睛上看,双臂伸直,双腿并拢十.5图像识字.使用生动的画面,把枯燥的识字变得形象,有趣.如教学“采字,出示鲜艳的画面,一棵树上有一些果子,一只手灵活地采摘着树上的果子.二、利用身边熟知的因素,激发学生主动识字的愿望?语文课程标准?中指出：“识字教学要将儿

3、童熟识的语言因素作为主要材料,同时充分利用儿童的生活经验,注重教给识字方法,力求识用结合.使用多种形象直观的教学手段,创设丰富多彩的教学情境.从幼儿园到小学,孩子们接触的人和事物都发生了很大的变化,面对陌生的校园环境,陌生的老师和他们即将学习的知识,他们内心充满了新鲜、好奇和兴奋.汉语拼音的教学是一年级上半年的重点,而一味地实行拼音学习,孩子们也会感到乏味,所以在拼音教学的同时,适当地渗透汉字的识字教学,能提升孩子们对学习拼音的兴趣,也循序渐进地培养了孩子的识字意识.刚分班,很多熟悉的小伙伴都被分开了,眼前有了很多陌生的面孔,对方的姓名当然也叫不上来.所以在开学的前一个月里,以全班学生的姓名作

4、为识字的主要对象.每学到能拼读某个学生的姓名卡片,我们称之为“名片,带着全班认读,比一比谁拼得准,学得快.一边学拼音,一边做名片,调动了孩子们的学习积极性,学完拼音之后,每个人都有了一张属于自己的名片,他们把写有拼音和字的“名片贴在桌子的左上角,供其他人课余时一张一张拼读,互相加深了理解.这样在短短一个月时间里,绝大局部孩子不但学好了拼音,而且根本熟悉了全班同学的姓名.接下来,展开一次“争当老师小助手的比赛,要求是：最快理解并牢记本组同学姓名的能够当组长,记牢本小队同学的能够当小队长,全班同学姓名都能认记的就有当课代表的资格.为了能当班干部,孩子们一下课不跑到不理解的同学旁边,认真识记,教室里

5、经常能够听见“哇嚷,我终于记住了、“耶,我又记住了一个的喝彩声.不到一星期时间,很多学生便能顺利地帮老师发书本,当然捷足先登的孩子也如愿以偿地当上了“小助手.由于激发了孩子主动识字的愿望,全班学生姓名近80个汉字就被轻而易举地记住了.方法二：理解教室内的物品及家中的生活用品.在教室里有很多现成的实物,如门、窗、讲台、黑板等,这些都触手可及.所以能够在这些物品上贴字卡,如mn门、hdb由黑板这样在实行拼音教学时,能够引读,下课时还能够随机抽查.这样对于这些抬头可见的物体名称,不到一星期,孩子们就把这些汉字铭记于心了.方法三：培养孩子在生活中识字.要激发学生在生活中识字,教师就要经常给学生展示生活

6、识字的时机,提供在生活中识字的舞台,让生活持续地交流自主识字的成果,实行在生活中识字的实践.比方到超市里去买东西,货架上的商品真是琳琅满目啊,要孩子们一下子记住是不可能的,那就分类来记,前几次记薯片,过几次记糖果类把识字与理解物体有机地结合,这又是一种不错的识字方法,我们能够大力宣扬,热情鼓励,促使孩子养成在生活识字的习惯.三、使用各种方法,让学生会学学生的兴趣有了,还得把生字准确识记下来,那么该如何指导学生准确对待识记字词呢？我经过持续的实践,总结归纳了如下方法：1、掌握规律法.我国心理学家艾伟早就指出：用六书去解释生字,能建立牢固的音、形的联系.汉字中的形声字约占七成,所以掌握好这类字的造

7、字规律,将对今后提升生字的识记效率起到举足轻重的作用.形声字总是分两局部,一局部表义,一局部表音.表意局部称为意符,表音部分称为音符.意符表示形声字的意义范畴,音符那么表示形声字的读音.形声字有以下几种最常见的类型：左形右声,清,惊,忧,鲤、铜;右形左声,利,功,居I,政,战",上形下声,花,草,爸,茅,荷,下形上声,裳、姿、梨、案、贡、".止匕外,还有内形外声、外形内声、形占一角、声占一角等.当然,随着时间的推移,有很多形声字已不能明显地分出它的形旁和声旁了,但毕竟这是少数.当然,对低年级学生用不着说什么术语,只需让学生初步体会就行了.如教扬字,我引导学生使用加法减法和换

8、法,使他们加深了对形声字构字规律的理解,真正做到了举一反三,从而大大提升了识记生字的效率.2、形象记忆法.识记生字的过程很枯燥,如果采用比拟形象的描述,直观的演示或联系生活实际的话,就比拟好理解了.前不久我看过一篇文章,作者介绍他印象深刻的一件事：先生教纸字后,很多学生会多加一点,并且屡教不改,于是有一天,那位先生带来一张白纸,用饱蘸墨汁的毛笔在上面狠狠点了一下,纸上马上出现了一片污迹.先生说：现在这张纸已有了污点,是废纸一张,没用了.随手一团,扔进了废纸箱.从那以后,学生再没犯过此类错误,并且也给作者留下了终生难忘的印象,这就是一个比拟突出的例子.形象记忆的方法当然还有游戏、猜谜、多媒体演示

9、等,只要使用恰当,同样能起到事半功倍的效果.3、总结记录法很多老师都曾遇到过这样的情况：学生会一而再,再而三地把同一个字写错,之所以会造成这种现象,是由于学生根本没有动脑筋思考写错的原因,也没有去想以后该注意什么.我给每个学生发了一个本子,要求学生把自己每次作业中写错的字整理下来,自己分析字形,并写出注意点,还要经常复习,一来二去学生便不会再犯类似的错误了.4、复习稳固法.学生天赋各不相同,一堂课下来对于生字词,有的只需读过或抄过一遍便能很好地记住了,而有的那么需反复地练习以加深记忆.不过当时学得再好,时间一长,如果不去再现的话,也会逐渐遗忘.德国心理学家艾宾浩斯的遗忘曲线说明,遗忘的实行过程是先快后慢的,所以组织学生适时复习便显得至关重要.复习最根本的方法是读、抄、默,在熟读的根底上做到准确地抄写并默写出来.当然死抄是不行的,而很多学生却偏偏喜欢这样做.所以,教师得教