《自相矛盾》课堂实录

1、 精选公文范文自相矛盾课堂实 录各位读友大家好，此文档由网络收集而来，欢迎您下载，谢谢课前交流：同学们，你们一定积累了 不少成语！不如我们来个成语大比拼， 看看我们能说出多少以自”开头的成语。每人说一个，注意不能重复奥！一、看图猜画谜导入，激发兴趣。1、同学们，你们喜欢猜谜语吗？ 那好，请你根据画面的意思来猜几个成 语。看谁的反应最快。（课件依次演示反 映狐假虎威、亡羊补牢、守株待 兔、画蛇添足内容的图片）。2、在中华民族悠久灿烂的文化中， 成语是其中的瑰宝。它概括性强、内涵 丰富。如果在作文或说话中，恰当地运 用一些成语，就可以获得形象生动、言 简意丰、入木三分的奇妙效果。而这些 成语大多出

2、自寓言故事，或是历史故事、 神话传说、名家名言等。今天我们要学 精选公文范文 精选公文范文的第成语故事（读题），它里面就出现了三个经典的成语。你知道 是哪三个成语吗？ 一一自相矛盾 滥竽 充数 画龙点睛。其实这里面的三个成语故事就是三则寓言。（板书：寓言）那你知道什么是寓言吗？ 寓言”就是通过一个故事来说明一个深刻的道 理。（听出来了，这是个故事，但里面 藏着一个道理。）板书：故事、道理那你们想想，要学好一则寓言，就 要先学它的什么？再去干什么啊？师：真好！你连学习方法都告诉我 们了。（板书：学、明）那我们就用这样的方法来学习第一 个成语故事自相矛盾。（板书：自相 矛盾）（读题）二、初读课文自

3、相矛盾，学习生 字词。师：第一步我们就来读准读通这个 故事。1、请你自己读读这个故事，注意把每个字的字音读准确。文中有两句话很 容易读错，你可要仔细哦。师：同桌再互相读一读，听听他读 对了吗？如果你的伙伴有困难，就帮他师：谁能把这个故事给大家读一 读？大家仔细听，听听他达到正确、流 利的要求了吗？读得真好！2、第二步就让我们一起来看看里面 的生字词，你认识并理解了吗？（1）（课件依次演示生字词）生读 字词：戳知道戳的意思吗？字典上怎么说 啊？（用手指或长条物的顶端捅）好，我们伸出手指头，做做戳的动 作。那戳有哪两种结果呢？（师用铅笔 戳穿纸头）要不就是戳穿，（师用铅笔戳 整本书）要不就是戳不穿

4、。那文中写的 是用什么戳什么呢？（2）生读字词：矛盾你知道什么 是矛”，什么是盾”吗？大家看：（链接）谁来读读介绍。（3）让我们继续读。生读字词：锐 利、坚固。能把它和上面的词连起来 说说吗？生1:锐利的矛，坚固的盾。（可以。） 生2:矛很锐利，盾很坚固。（也行。）生3:矛锐利得很，盾坚固得很。（书 里就是这样用的。）（4）接着读。读词：拿、卖。师: 你能用上这些词，围绕课文内容说一两 句话吗？（5）读读这两个词：夸口、张口结 舌。师：张口结舌”在课文中是什么意 思呢？能给它换个词代替吗？（显示：哑口无言目瞪口呆）读一 读。哦，是他没话可说了。看来，同学 们都已经懂得了 张口结舌”的含义了。三

5、、再读课文，指导学生读懂故事 的内容。1、那他为什么会没话说了呢？谁再来把课文读一读啊？注意：当他在读的 时候啊，我们特别要注意听一听，他在 读这两句话时，是用什么语气读的？(把 那人叫卖的两句话变红)2、有层次的指导学生用夸口的语气 读一读这两句话，并体会其中重点词句 的含义。(1)他是用怎样的语气来说的呢？那好，大家都用 夸口 ”的语气读读这两 句话。生练习读这两句话。板书：夸口a.我听出来了，他特别强调了他的 盾很坚固，矛很锐利。谁的读法跟他不 同？b.你强调的是什么？随你”是什么音田2 后、心r大家看，他跟第一个同学体会的不 一样，读的就不一样。谁还能读出不同 来？c.你们听出他想表达

6、什么意思啊？ 特别得好”这个意思，你们从哪个词听出来的？很”d.挺有意思的！为什么这么读？生： 因为我要强调让大家来买我的”的矛和 盾啊！哦，有自己独特的想法，很好。（2）刚才他读的时候啊，不光读出 夸口的语气，还有一些表情和动作呢？ 你们也来做一次卖东西的人，试着加上 表情和动作再读读。生加动作练习读书。（3）（手指一个学生）我看你特投 入，来，到前面表演表演。呵呵！这楚国人，说话夸大其词， 简直比黄婆卖瓜还厉害。3、现在，让我们一起去感受一下当 时的情景，一会儿说说你觉得故事中的 这个楚国人是个怎样的人啊？（播放 FLASH动画）（自夸、耍小聪明、不动脑筋、愚 蠢可笑、爱说大话）4、这个人

7、为什么给大家留下这样的 坏印象呢？请你快速默读课文，找一找 课文中最能表现这个人骄傲、愚蠢、可 笑的句子划下来。7精选公文范文精选公文范文指名学生读自己找到的句子，谈感 受：说说你为什么觉得他可笑、愚蠢。四、深入理解课文内容，明白故事 的寓意。(1)好极了，那我们来仔细看看他 说的这两句话，(男女生分读)有问题 吗？(2)那你能质问他，当场拆穿他吗？还可以怎么问他？ 你好厉害！ 一下 就切中了他话中的要害。问的真漂亮！对啊！围观的人也是这样问的。读， 用你的矛来戳你的盾，会怎样呢？ ”(3)用你的矛来戳你的盾，同学们, 猜猜会有怎样的结果？你能用如果，就说明。 的语句来说说吗？有没有第 3种情

8、况发 生啊？(如果戳得穿说明了什么？戳不穿 呢？如果盾被戳穿了，但矛也因此而断 了呢？)(4)同学们，看来这楚国人说的两句话，前一句跟后一句，是怎样的啊?精选公文范文8 精选公文范文(相互抵触、不一致。)像他这样自己说 话前后抵触、撞车，这叫什么啊？你们 理解的很准确，看来大家已经读懂了这 个故事。(5)那个楚国人已经被大家质问得 张口结舌”，已是窘态毕现、狼狈不堪 了。板书：张口结舌可是光这样批评他可不行啊，我们 还得告诉他错在哪里？得帮他总结一下 教训。不然，他下次还会犯的。(是啊！要实事求是，不然没人相 信你的，到时就哑巴吃黄连 一一有苦说 不出了)(6)说话如此，其实做事也是这个 道理

9、。那这则寓言提醒我们以后做事、 说话时应该注意点什么啊？请你在旁边 写写你从中明白的道理。谁来说说！(7)对啊！我们以后说话、做事也 要实事求是，讲究分寸，不能故意夸大， 言过其实，否则，也会陷入 自相矛盾' 的境地。生读道理。板书：说话、做事 要前后一致。五、初识古文，激发兴趣。1、这个故事有意思吗？（有）这么有意思的一个故事，它出自古 代思想家韩非子写的一则寓言，如今它 已经成为人们熟知的一个成语 一一自相 矛盾（读）让我们来看看它的原文是怎样写的：楚人有鬻盾与矛者，誉之曰：吾盾之 坚，物莫能陷也。”又誉其矛曰：吾矛之利, 于物无不陷也。”或曰：以子之矛，陷子之 盾，何如？ ”其人

10、弗能应也。2、练读原文（借助拼音自己读一读）哎，都是古文，你有什么办法读懂 它吗？老师告诉你们一个办法，可以结 合我们刚才读懂的课文对照着学，这样 很快你就能自己读懂它了。3、谁能告诉大家，这段古文讲的是 一件什么事情？（用现代语言表达古文句子的意思， 句子的形式可以灵活些，不必强求说法 一致，意思不错即可。）11精选公文范文 精选公文范文六、联系实际，拓展思考。1、生活中有哪些例子是自相矛盾 的？2、看看下列句子有无自相矛盾的地 方？教后反思：一、关于成语积累的反思成语的积累训练：自（）（）（）, 这部分由于学生参与积极，思维活跃， 效果很好，学生在不知不觉中积累了成 语。二、精读自相矛盾。

11、在设计这部分的教学流程时，我是 这样想的：1、解读寓意是寓言教学的重要环 节，也是一个极具个性的精神活动。解 读过程中首先应引导学生认真文章摘要：本文章的主要内容是关 于教学设计教后反思课堂实录，欢迎 您来阅读并提出宝贵意见！点；在此基础上鼓励学生结合自己的生活体验读出自己的见解，与文本对精选公文范文16话，理解文章丰富的寓意。尤其不要忘 记我们自己可能就是一个本体，从寓言 中我们可以读出许多的 自我”来，因为 寓言说的就是你呀。”而这也正是寓言 的魅力所在。2、在理解寓意的过程中，应拓展学 生的思维空间，培养学生的逆向思维， 提倡多角度、有创意的阅读。不应局限 于教参上提供的一种寓意。寓言本

12、身蕴 涵内容的丰富性和含蓄性，使得千个 读者就有一千个哈姆雷特这样在解读 中就会以喻体为中心向四面八方辐射开 去，不断会有新的发现、新的感悟、新 的创造。3、注意培养学生高尚的道德情操和 健康的审美情趣，将 情感、态度、价值 观”的正确导向贯穿于整个教学过程之 中，要做到 润物细无声”，就要避免空 洞的说教。在解读寓意的过程中自然引 导学生形成正确的价值观和积极的人生 态度。这部分，学生对于练说文中的人物精选公文范文活动表现得很好，参与面广，回答也较 准确，联系课文思考成语的意思水到渠 成，应该说教学活动设计得比较巧妙， 学生的思维训练得到了发展。只是在提 示自相矛盾的意思时过程的设计还不够 清晰，对于楚人说的二句话，应该进一 步让学生推断，以得出两个相反的结论, 以对矛盾论这一逻辑有一个相当清晰的 认识，这里处理得不太精细，看来于细 微处见真功夫这句话还要好好琢磨。三、初识古文，激发兴趣。跟预计比较吻合，学生对古文很有 兴趣，让学生读读，讲讲，让学生初步 认识了古文，同时也产生了学生古文的 兴趣，由于前面的学