七级生物上册-2.1.3《绿色植物的光合作用》第二课时教案-(新版)济南版

1、第三节绿色植物的光合作用第二课时教学目标：1、分析范海尔蒙特的柳树实验，知道光合作用需要水。2、说出光合作用的概念；理解光合作用的实质。重点3、知道二氧化碳、水是光合作用的原料。教学方法及学法指导：本节课主要是植物生理方面的内容，比拟抽象，学生还不具备相关的化学知识，因此独立完本钱节课有一定难度，需要老师的必要的讲解和指导。解决的教学问题以师生共同探究 为主，创设问题情境，激发学生的学习热情和积极性，以不同的两种场景形成比照，激发学 生强烈的探究欲望。再辅以演示、讲授和讨论；实验法及多媒体辅助教学。通过观察鲜嫩蔬菜和诱人可口的水果激发学生的求知欲，通过“海尔蒙特实验 分析实验的结论正确吗？你认

2、为海尔蒙特无视了哪个重要因素？接着各小组自己设计探究实验 来探究“二氧化碳是否是光合作用的原料？深入分析光合作用的过程，比照原料产物变化及能量转化，阐释光合作用的两方面实质，物质变化和能量转化。从光合作用的产物入手，联系实际最后归纳光合作用在生活方面的应用。教学方法：实验法感受二氧化碳是光合作用原料的过程，归纳教学法由光合作用的反响式归纳出它的实质和应用。课前准备：教师：收集相关的资料和图片。学生：通过网络和书籍查阅有关光合作用的资料进行相关预习工作。教学过程：教学环节及时间安排教师活动学生活动设计意图复习集体默写以下问题，并将学生默写的结果用实物投学生集体复习旧提问影仪展示默写并对照答知，强

3、化知识温习1、光合作用的产物是什么？必要条件是什么？场所案，错误的进行的识记和落旧知5分钟是什么？2、验证绿叶在光下制造淀粉的步骤？3、为什么要把天竺葵提前放到暗处一昼夜？4、用黑纸片把叶片的一局部遮光的目的是什么?5、为什么要脱去绿叶中的叶绿素？6、怎样验证绿色植物在光下产生的气体是氧气?改正的标准的答案。实。创设激发兴趣2分钟引导探究层层推进5分钟学生观看 图片，结合上节 课学习的知识 思考集体答复：创设情 景，使学生产 生疑问，迅速 激发学生的求 知欲望，为学请学生观看图片，问：这几种鲜嫩蔬菜和诱人可口的水果中储存着什么物质 ？这些物质是怎么来的？谁知道光合作用是怎么发现的？是谁发现的？

4、我们带着疑问开始今天的学习。过渡：今天我们先来看一下绿色植物光合作用的发 现-从柳苗生长之谜说起，让我们把时光退回到十七 世纪,重温一下科学家海尔蒙特当时他是怎么实验的。图2.】19海加舉特买鲨汞童罔请学生阅读课本，并思考：1、范.海尔蒙特的实验中，5年后柳树增重了 80多1、有机物2、光合作用生的探究学习进行铺垫认真阅读海尔蒙特的实验内容，动脑思考老师提出的问题让学生感 受人类探索光 合作用的漫长 历程，使学生 对光合作用的 理解更加深刻1、 光合作用3、泥土、有多种答复，雨水来自于阳教师找到切入光，看来光合作点。学生在教用的进行还需师的提醒下，要其他条件。来探讨理解光4、他忽略合作用的发现

5、了空气和阳光5、柳树增加的量有主要来源于水2、无机盐学生可能千克，这主要是依靠什么作用完成的？2、土壤减少的100克是什么物质？3、柳树增加的80多千克重量从哪里来的呢？点拨提示：泥土只有100克不可能变成80多千克的 树，雨水也不可能，因为土壤的蒸发及植物的蒸腾作用， 留在植物体内的水分非常少。4、海尔蒙特认为柳树增加的数量是植物吸收了雨水 的缘故，他忽略了什么问题 ？5、如果你是海尔蒙特，你会得出什么结论呢？小结：虽然海尔蒙特当实验并不完整，但是却为后 人的研究奠定了根底。组织交流点拨建构15分钟过渡：时光推移到十八世纪，有一位科学家对气体非 常感兴趣，他致力于研究各类气体，他就是普利斯特

6、利。 今天我们也来研究二氧化碳在光合作用中的作用。首先 请同学们回忆科学探究的过程。合作探究：二氧化碳是光合作用原料?l 2.1 20光合忤用测定装置1、提出问题：预测结果提出问题2、作出假设：假设有可能错误查阅课本 回忆科学探究 法一般过程小组根据 自己的生活经 验作出合理的 假设：1、二氧化碳是光合作用 的原料吗？2、二氧化碳是光合作用 的原料或二氧 化碳不是光合 作用的原料通过观察 图片分结构名 称及作帮助学 生构建知识模 型，增强学生 的理性认识。3、制定方案：1材料器具：点拨指导：二氧化碳传感器能检测二氧化碳含量具 有平安可靠、快速直读、可连续监测等优点。2操作方案：将绿色植物置于气

7、液相多功能采 集装置内，将二氧化碳传感器与气液相多功能采集装置 相连。连接电脑、数据采集器、二氧化碳传感器，翻开 电脑，进入相应软件。4、实施方案：翻开“组合图线，添加“时间一 二氧化碳曲线图，表示绿色植物光合作用过程中 气液相多功能采集装置内二氧化碳浓度的变化。翻开 光源后进行实验。保存实验数据，并对实验数据进行 分析。5、得出结论：IT IIj6、表达交流：各小组交流探究过程和结论。打盯-2开光源进行实验后，“时间一二氧化碳曲线图，假设21衆枣玄置内二氧化羈浓度变化*块曲线不变，可能的原因是什么？延伸探究为了进一步验证绿色植物进行光合作用需要二氧化碳，我们做以下探究，先展示以以下图实验装置

8、。将装 置放在黑暗处一昼夜，然后移到阳光下。甲装置中是氢 氧化钠溶液，乙装置中是清水。3、(1)绿 色植物；数据采 集器，气液相多 功能功能采集 装置、二氧化碳 传感器、光源灯，带导管 的双孔橡皮塞 等。4、认真观 察采集装置内 二氧化碳浓度 变化曲线图。5、二氧化 碳是光合作用 的原料。6、可能是 装置不够严密， 有漏气的地方。分组讨论并思考以下问题根据“采 集装置内二氧 化碳浓度的变 化曲线，可 知二氧化碳浓 度的变化数 值，说明装置 内二氧化碳在 不断减少，帮 组学生直观的 得出“二氧化 碳是光合作用 的原料的结碳酸氢钠溶液可以增加二氧化碳的浓度1甲和乙是一组_实验，变量是 _。1对照、

9、二氧化碳论。2、在甲装置内放置氢氧化钠溶液的目的是。2、吸收二3、几个小时后摘下甲装置内叶片，经过脱色冲洗后氧化碳淀粉、加碘液数滴，叶片颜色不变监，证明叶片中无存3、在，说明了。植物没有进行4、摘下乙装置内叶片做同样处理后加碘液数滴，颜光合作用色，原因是。4、植物5、假设使实验效果更加明显，乙装置中的清水可改进行了光合作参加探究用溶液，以增加二氧化碳的浓度。用产生了淀粉实验帮助学生知识小结：二氧化碳是绿色植物合成有机物的原料，5、碳酸氢进一步理解光实际上水也是绿色植物合成有机物所必需的原料钠合作用需要二氧化碳，明确二氧化碳是光合作用的原料，了解氢氧化钠和碳酸氢钠的作用是解决这一类题目的关键。过

10、渡：通过两节课的学习下面我们把光合作用的相1理解光将知识点关知识一起回忆一下。合作用的概念回忆总结，结知识光合作用的概念及其光合作用的意义2、二氧化合课本把相关整合1光合作用的概念：绿色植物利用光能， 通过叶绿碳、水知识进行整迁移体，把二氧化碳和水转化成贮存着能量的有机物主要3、淀粉、合，并落实。应用是淀粉，并且释放氧气的过程，就是绿色植物的光合氧气8分钟作用。4、光2、光合作用的原料是、。5、叶绿体3、光合作用的产物是、。6、1无机物、有机物4、光合作用的动力是。2光、5、光合作用的场所是。化学能6、光合作用的实质是：介绍有机物和无机物的相7、学生讨关知识论：尝试用公式1实现了物质的转化，即

11、将物转化成的形式表达光物。合作用。2实现了能量的转化，即将能转化成二氧化碳在能。和水利用光能，7、光合作用的反响表达式：通过叶绿体转进一步的 + 一 + 化为贮存着能理解和应用光t 读作生成，前疋原料，后疋产物，上、下疋量的有机物主合作用的实质场所和条件，“ +读作和。要是淀粉，并来处理农业方请同学尝试写出光合作用的反响表达式，并找同学且释放氧气的面的问题。感读出反响表达式并讲解其含义：过程。受绿色植物的二氧化碳+水光能 有机物储存能量+氧气1、增加反重要性，培养叶绿体应物、提高光能学生保护绿色迁移应用：利用学到的知识解决生产中的问题。及光照时间植物的情感观提示：光合作用的效率直接影响农作物的

12、产量2、二氧1、根据光合作用反响式想一想，提高农作物的产量化碳的思路有哪些？3、合理2、大硼内种植农作物， 在保证水、肥等充足的条件密植、间作套种下，增加光照、开窗通风，以增加的含量，其分组讨论：目的是促进植物的光合作用，提高作物产量。能充分利用光这一环节3、农技人员进行了不冋距离对某品种玉米的单位面能，提高作物产的设计促进了积产量影响实验，得到以以下图结果。量，通风使二氧知识的整合、化碳浓度咼。间迁移和应用，作套种能够合起到举一反三理配置作物群的作用。解决体，使作物高矮一些生活中的成层，相间成分析图示得出提高农作物产量的方法是 ,还有什么方法提高作物产量 。讨论：师生共同分析“间作套种、“合

13、理密植中蕴含的光合作用原理。4、空气中二氧化碳的含量一般是0.03 %。当空气中二氧化碳的含量增加到 0.5 % -0.6 %时农作物的光合 作用会显著增强，产量就会有较大的提高，这种给农作物 施用二氧化碳的方法称为“气肥法，你能说出“气肥知识小结：光合作用原理的应用光合作用原理的应用实质间作套种通过提高光合作用效率，提高作物产量合理密植施用二氧化碳“气肥促进光合作用的进行课堂达标检测10分钟A类:行，有利于改善 作物的通风透 光条件，提高光 能利用率。4、通风或 施加气肥；适当 增加光照强度 并延长光照时 间；调节大棚温 度。学生谈谈 怎么根据所学 的知识提高农 作物的产量。实际问题。通过总

14、结 知识点使学生 具有分析，归 纳问题的能 力，锻练了学 生口头表达问 题的能力，能 对本节所学的 内容进行概括 和总结。1、光合作用储存在有机物中的能量来自 A.太阳光B.无机盐2、光合作用的实质是A.制造有机物，释放能量B.分解有机物，释放能量C.制造有机物，储存能量D.分解有机物，储存能量3、我市樱桃种植户为提高大棚樱桃的产量，采取了以上措施，其中不能到达目的的是C.适时松土、施肥B类：4、如果把绿叶比做“绿色工厂，它的“车间是A.叶片B.叶柄5、某校生物兴趣小组种植的白萝卜喜获丰收，每个质量约1.5千克。那么白萝卜增重的物质主要目的A.空气中的二氧化碳和土壤中的有机物C.空气中的二氧化

15、碳和土壤中的无机物6、1864年德国科学家萨克斯将绿色叶片放在暗处12小时，再将此叶片一半曝光, 半用锡箔遮光。光照一段时间后，用碘蒸汽处理叶片，结果发现叶片的曝光局部显蓝色，遮光合作用需要水光局部显棕色，如以下图，该实验可以证明 光合作用需要光 光合作用需要叶绿素 光合作用能产生淀粉A.B.C.D.7、将暗处理后甲叶片的主动脉切断，乙叶片C处两面均贴上不透明的锡箔纸如以下图。置于阳光下，四个小时后，将甲乙两叶片同时取下，脱色漂洗滴加碘液，发现B、D局部变蓝色，A、C局部未变蓝色。该实验证明植物进行光合作用需要 。C类：8、如果我们把绿叶比喻为“绿色工厂，那么它的“车间是 ，“机器是，“动力是

16、 ， “原料是 和，“产物9、在世博主题馆外壁有一面超大的“绿墙“，这也是世界最大的生态绿化墙面。这面墙是将可回收的废塑料再利用变成植物容器， 构建了立体花卉墙.总面积达5000余平方米， 每年可吸收二氧化碳 4吨。与玻璃幕墙相比可降温 5度，使空气清新、湿润。实现上海世博 园区的“低碳排放。1“绿墙能吸收二氧化碳是因为绿色植物能进行 作用。2“绿墙与玻璃墙相比可降温5度并且使空气变得湿润。是因为绿色植物能进行作用。3本届世博会的主题是“城市，让生活更美好。提倡“低碳生活，在日常生活 中尽力减少能量的消耗，从而减少二氧化碳排放量。你能为“低碳生活做些什么？写一条和大家分享。10、 右图是植物光

17、合作用过程示意图。由图中箭头所示的方向可知：水和二氧化碳进入叶片作为光合作用的原料，其中水是通过导管运输来的，二氧化碳是从空气中吸收来的。淀粉和氧气是光合作用的产物，其中氧气是通过叶片进入空气的。绿色植物中的叶绿体是进行光合作用的的场所。请根据图答复：1图中A是进行光合作用的场所。2光合作用的原料是图中 和 。3光合作用的产物是图中 和。4绿色植物进行光合作用的主要器官是 。学生活动：学生独立自主完成，课堂检测要及时互纠：达标检测答案：1 6、ACDCCD7、水和阳光8、叶肉细胞、叶绿体、光能、二氧化碳、水、有机物、氧气9、光合作用、蒸腾作用、节约用水、少开空调等10、叶绿体、水、二氧化碳、淀粉、氧气、叶片总结自己的缺乏之处，并及时进行强化。设计意图：考查学生对知识的理解和识记， 并培养学生判断、分析及运用知识的能力。通过练习加 强学生对所学知识的理解， 同时培养学生的答题速度和标准， 将学习延伸到课下。 针对不同 层次的学生提出明确的完成目标。板书设计：教学反思：本节课的内容从海尔蒙特的实验入手， 引导同学们对光照与植物生长的关注， 激发他们 的求知欲。本节课能充分开