一级语文上册教学计划

1、一年级语文上册教学方案一、教材分析：全册教材由“入学教育 、“汉语拼音“识字“课文“语文园 地和“口语交际六个局部组成。为了方便识字和阅读,生字和课文全部加注了拼音。1、“入学教育共两局部，主要通过图画让初入学的儿童掌握正 确的读书、写字的姿势，重视用眼卫生并在实践中养成“姿势不对不 读书、“姿势不对不动笔 的良好习惯，另外就是使学生从小学会爱 惜学习用品。2、汉语拼音，能利用汉语拼音帮助识字、阅读、学习普通话。 能默写声母、韵母和整体认读音节，并抄写音节，在四线格上写得正 确、工整。学拼音的同时认识 70 个常用字。3、识字，分 2 组编排，每局部每课都配有一幅情景图，这样按 排不仅能使学生

2、情景图集中识字， 而且还能帮助学生认识事物， 激发 学生学习的兴趣。4、课文，共安排 20 篇课文，分 6 组编排， 每篇课文均由图、 文、 生字表、练习、笔顺图、描红六局部组成。 14 篇课文中随课文教学 识字 305个，写字 168 个，课文局部具有头绪简、篇幅短、内容新、 插图美、作业准的新点，具体表现在： 1入选课文篇幅短，而且题 材广泛，内容生动活泼， 插图新颖有趣。 2每篇课文均为全文注音， 这样安排既可复习汉语拼音，帮助学生识字，也有利于进行朗读、背 诵、训练、培养阅读能力。3课后练习都是两次，一次是朗读，背 诵或复述，一次是有关汉字根本笔画的学习和按笔顺描红。5、每组课文之后安

3、排了一个语文园地，内容包括认读生字，稳 固汉语拼音，复习笔画、笔顺，进行词、句训练和说话训练。 6 个练 习自成系列又具有相对独立性。6、全册设 6 个口语交际话题，安排在每个单元后面，使学生在 创设的情境中进行口语交际的训练。识字的编排实行认写分开， 多认少写。 教材的编写以课程标准为 依据，表达了课程标准提出的根本理念和根本精神， 教材内容具有综 合性、科学性、时代性、趣味性、广泛适用性等特点。二、教学目标：1、学习习惯：1掌握正确的读书姿势、养成良好的读书习惯。2掌握正确的写字姿势和握笔方法，养成良好的书写习惯，爱惜 学习用品的习惯。2、汉语拼音 :1认对、读准 23 个声母、 24个韵

4、母和 16 个整体认读音节。 2能准确地拼读音节。3能说出声调符号的名称，读准四声，学读轻声。4认识四线格，能正确书写声母、韵母和音节。5能借助汉语拼音识字、正音、学说普通话。3、识字写字： 1培养写字兴趣和良好的写字习惯，喜欢学习汉字，有主动识字 的愿望。2认识常用汉字 400个，会写其中的 100 个。 3掌握汉字的根本笔画，能按正确的笔顺规那么在四字格里书写、 做到书写正确、标准，姿势端正、卷面整洁。4、口语交际： 1学会说普通话，逐步养成说普通话的习惯。 2能认真听别人讲话，努力了解讲话的主要内容。 3愿意与别人交谈，声音清楚，态度自然大方、有礼貌。 4有表达的自信心。积极参加口语交际

5、，踊跃发表自己的意见。 5能看图用一句完整的话或几名连贯的话答复以下问题。 6能按照图意用几句连贯的话讲一件简单的事件。5、阅读： 1喜欢阅读，感受阅读的乐趣。 2学习用普通话正确、流利地朗读课文。 3学习借助读物中的图画阅读。 4对于读物中感性趣的内容，乐于与他人交流。 5能想象课文所描绘的情境，知道课文的大意。 6认识句号、问号、感慨号，能读出陈述、疑问、感慨等不同的 语气，能正确读出长句子中的停连、轻重。7朗读、背诵、指定的课文，分出角色朗读对话。 8正确地复述课文、语句连贯。三、教学措施1、帮助学生了解学校常规，帮助学生养成良好的学习习惯。2、深入了解学生，改进教学方法，正确把握新教材

6、的特点，抓住 教学的重点、难点，紧扣教学目的进行教学，创造性地使用新教材。3、充分利用多媒体，利用教材优美的情境图，创设轻松愉悦的学 习情境，激发学生的学习兴趣。4、加强语文和儿童生活的联系；引导学生留意生活，在生活中学 语文。5、设立学习小组，让学生自主合作地开展学习，培养合作探究精 神。6、认真批改每课作业，及时作好反应、小结。7、尊重学生的个体差异，及时导优辅差。8、阅读教学中要结合学生的年龄特点和认识水平，把握好理解的 度，摒弃繁琐的分析和空洞的说教， 做到“读字当头，多读、精讲、 重视朗读背诵的指导，重视学生对语字的认识和积累。9、重视范读、范写、范背，充分发挥教师的示范作用，并结合

7、范 读、范说进行听力训练，结合范写，进行观察训练，全面提高学生的 素质。四、教学进度安排1 周9月 1日4 日入学教育 a o e I u y w2 周9月 5日11 日b p m f d t n 1 复习一3 周9月 12日18 日g k h j q x z c s Zh,ch,sh,r,4 周9月 19日25 日复习二,ai,ei ,ui ao,ou iu5 周9月 26日30 日庆祝国庆ie ue er复习三7 周10 月 10 日16 日an en in un ,ang eng ing ong8 周10月 17日23 日复习四一去二三里 ,口耳目 ,在家里9 周10 月 24 日30

8、日操场上语文园地一有趣的游戏，画四季10周10月 31亮,爷爷和小树日11月 6日小小竹排画中游 ,哪座房子最漂11周11月 7 日 11 月 13 日语文园地二 ,我们的画 ,静夜思,小小的船阶段检测12周 11月14日 11月20日 阳光,影子,比尾巴,语文园地三 ,13周 11月 21日 11月 27日 这样做不好比一比 ,有选商场 ,14周11月 28日 12月 5日15周12月 6日12月 12日 园地五1612月 18日 12月24日17 周 12 月 25 日 12 月 31 借生日庆祝元旦 18周1月4日1月 10日 19周1月 13日-=1月17日菜园里 ,语文园地四，我会拼

9、图 自己去吧 ,一次比一次有进步 ,语文我多想去看看 ,雨点平平搭积木小松鼠找花生 ,雪地里的小画家 ,雪地孩子 ,小熊住山洞 , 语文园地六 ,小兔运南瓜20 周复习期终考试五、学情分析：全班 50 人，其中男、女生各 25人。学生刚入校，对学校的常规不了解。年纪小，自律性差。大局部学生接受过幼儿教育，但由于学 生来自不同的地方，不同的家庭，个体差异比拟大。有些学生不但会 读拼音，还会写简单的汉字，口头表达能力也比拟强。可有些学生不但不会读，而且经常哭闹，不肯上学。因此，各种能力、各种习惯的培养是非常重要的。如果教师把工作做实、做细，那么一年级的小朋 友一定可以赢在起跑线上。 把学生培养成才

10、是最大的目标。 需要老师 不断纠正、催促。至于其他学习成绩还有待于在今后去了解 六、教材内容：教材的编排，首先是入学教育，接下来是汉语拼音，在学习汉语 拼音的同时，认识7 0个常用字。而后是识字一，10篇课文； 识字二，又10篇课文。两个识字单元各4课。全册2 0篇课文 分作4个单元。每个识字单元、课文单元之后设语文园地，以丰富的 内容和多样的形式，稳固语文知识，开展语文能力。此外，全册设6 个口语交际话题， 安排在每个单元后面， 使学生在创设的情境中进行 口语交际的训练。七、辅导方案：1要注意把握同组教材各局部内容之间的内在联系。 本册教科书采取了按照专题来整合各局部内容的编排方法， 每一

11、组教材不仅围绕一个专题， 而且内容之间还互相照应， 有些教学要求 前面有布置、中间有铺垫、后面有展示、交流，使之真正成为互相联 系的一个有机整体。因而，教师在备课、钻研教材的时候，应该从整 体上把握教材内容，注意内容之间的联系，从而设计教学方案，真正 发挥教材整合的教育教学效果。2识字和写字教学辅导方案：本册教材依然遵循识写分开、 多认少写的原那么， 以便在不加重学 生负担的情况之下，使他们能够尽早阅读。在具体的教学过程当中， 要引导学生借助拼音和字典学习生字， 发现生字与熟字的联系， 提倡 学生运用记忆规律， 将已经学过的部件、 识字方法迁移到新的认记生 字的学习当中。 教师应该尊重学生的不

12、同的学习方式和学习方法， 相 信学生能够应用已经形成的初步的识字能力来独立识字， 鼓励他们用 自己最喜欢、最习惯的方法认记汉字。 识字的稳固是识字教学的难点， 教师要创造多种途径和多样方式， 加强已认识汉字的复现稳固， 防止 回生。教师应依托前三册教材中的相关内容， 继续鼓励学生在生活中 识字，如，认识用字，通过各种标牌、广告认字，从电视、报纸、杂 志上认字 在生活中识字是学生的一种学习态度和学习理念，它是贯穿于整个小学甚至是义务教育阶段的。本册教材要求学生认识 400 个生字，这是下限，教师应该鼓励学生通过语文课本以外的渠道，增 加识字量。与此同时，教师要积极提倡同学之间交流识字的方法、经

13、验和感受，一起玩识字、组词的游戏或共同制作生字、词语卡片，促 进学生在合作学习中分享识字的乐趣。在识字要求的把握上，教师要尽量防止走入两个误区。第一，切 莫无视学生个体之间的差异， 从而对所有学生做统一的要求。 汉字学 习是一个反复的、 长期的过程， 因此准许学生在一定的时间以内在识 字数量、识字能力上有差异。第二，不必将学生是否能准确识记脱离 开任何语言环境的单个的字， 作为衡量其是否掌握了要求认识的字的 标准。使学生更多地识字的主要目的是便于他们尽早进入用汉字阅读 的阶段，从而培养阅读能力，丰富知识。因此，学生能够在一定的语 言环境中识字即到达了识字教学的要求。 这里所说的语言环境， 包括

14、 含有生字的词语、 句子、段落或短文。人教社提供的期末测评意见中， 对于识字的考察就是基于这个理念设计的。从一年级上册开始， 青岛版实验教材就开始重视学生写字习惯的 培养，在本册教学中，仍然要加强写字教学的指导。此外，在指导写 字的时候，教师一定要板书示范，指导不容易写好的笔画、容易写错 的笔顺，要求学生把字写端正、写美观。在写字的量的把握上，不是 有人认为的写得越多越好，要注意写字的质量。3阅读教学辅导方案：阅读教学，首先要重视朗读的指导。 通过集体读、 分组读、领读、 男女学生对读、配乐朗诵、 分角色朗读等多种形式，使学生在阅读实 践中将课文读正确、 读流利， 并引导学生将自己当作课文中的

15、人物去 感受、体验、思考，去领会作者所要传达的感情，进而通过自己的阅 读表达出来。 单纯的示范模仿和朗读技巧的训练， 在领会和传达这种 感情的过程中固然必不可少， 但更深层次的领悟那么需要学生在入境入 情的充分的阅读实践中，自悟自得。进行阅读教学绝不单单是为了理解课文内容， 其主要任务是培养 和提高学生的阅读能力。 在课堂教学中， 不必回避教师提出问题以引 起学生的思考、培养和提高学生的阅读能力，但是，对于所提出的问 题，一定要精心设计：一要扩大问题的覆盖面，减少无意义、无价值 问题的数量；二要注意提问的内容、方式和角度，提出的问题一定要 有思考价值，同时能激发学生的兴趣。与此同时，还应鼓励学

16、生独立 思考，质疑问难，与老师、同学交流自己的见解、阅读的感受。学生 极具个性的独特见解或阅读感受，有时会超越课文希望说明的道理， 对此，教师应予以必要的尊重， 不必拘泥于教学用书中的提示或单一 的评价尺度，只要学生的见解、感受能够自圆其说，有一定的道理， 就应该得到肯定。4口语交际教学辅导方案：教材中八个口语交际的设计， 与本组专题密切相关， 内容贴近学 生生活，从而使学生有话可说，易于到达相互交流、提高口语交际能 力的目的。在有些口语交际教学之前，要提早布置准备工作。在教学时，应 重视情境的创设，通过多种方式引起话题、激发学生的交际兴趣。在 交际过程当中， 教师应该积极参与到学生的交流中去

17、， 为学生提供可 以模仿的对象，同时关注交流的状态，对交际的过程予以调控，形成 有效的师生、 生生互动。 教师还要善于发现学生交流过程当中富有创 意、充满童趣的精彩语言， 还要注意标准学生的口头语言。 对于前者， 要给予肯定，使其感受到交际的乐趣、获得成功的喜悦；对于后者， 教师那么应在适当的时机予以纠正， 一般不要打断学生， 以免打断交际 进程，影响他们的情绪和交际的顺利进行。学生的口语交际能力的培养，除了通过专门设计的口语交际课， 在很大的程度上还要依赖于各种语文实践活动。在平时的课堂教学 中，教师要有意识地通过答复以下问题、讨论交流，对学生进行交际 训练。此外，还应鼓励学生在日常生活中主动、 大胆地与人进行交流， 从而不断提高口语交际能力。5开展丰富多彩的语文实践活动方案：教师要努力开发、 充分利用语文课程资源， 开展丰富多彩的语文 实践活动。 实践活动应该与教材内容有一定的联系。 活动的形式可以 是游戏、唱歌、猜谜语，可以是开故事会、朗诵会、演课本剧，也可 以是学生在教师的带着之下， 走出校门， 走进自然、社会，走进炽热、 沸腾的生活，使学生在生活中学习语文、运用语文。教师应在分析学情况的根底上，确定分类辅导对象，落实优、辅 中、转困的具体