一级语文作业设计规划(105541)

1、一年级下册语文作业规划方案一六班一年级下册语文作业规划方案本册教材内容】：本册教材包括“汉语拼音、识字、课文、语文园地、口语交际 六个局部。【本册教材分析】：1、汉语拼音。 学会汉语拼音，能读准声母、韵母、声调和整 体认读音节。 能准确地拼读音节，正确书写声母、韵母和音节。 能 借助汉语拼音认读汉字。2、识字与写字。认识常用汉字 400 个，其中 100 个会写。 喜欢 学习汉字，有主动识字的愿望。掌握汉字的根本笔画，能按笔顺规那么 写字。初步养成正确的写字姿势和良好的写字习惯。3、阅读 。学习用普通话正确朗读课文。喜欢阅读，感受阅读 的乐趣。学习借助读物中的图画阅读。4、口语交际 。能认真听

2、别人讲话努力了解讲话的主要内容。 与别人交谈，态度自然大方，有礼貌。积极参加讨论，对感兴趣的话 题发表自己的意见。作为语文老师可能都不约而同感受到课业负担重， 别说学生抱 怨作业多， 就连老师也嫌批改时间长。 因此提高语文作业的有效性才 是解决师生困扰的有效途径。一、语文作业的目的：一是通过练，理解稳固学过的课堂知识。二是运用学过的知识融会贯穿，举一反三。新课程理念下的作 业是让学生在完成过程中体验幸福和快乐， 使作业成为学生成长内在 需要。因此，教师设计作业，既要顾及作业的一般作用与功能，更要 注重学生主体作用的发挥，尊重学生的个别差异，让作业从“写的 单一形式中走出来，使作业富有趣味性，具

3、有吸引力。从而使每个学 生的个性得到充分的开展，学习能力和知识水平都得到提高。三把握学生特点设计作业： 低年级学生年龄小，认知能力仅从在于对事物的外表认识上， 因此从重视课前复习入手。 鉴于一年级学生年龄和课程特点， 设计作 业说练结合，精写多说，由易到难。1、复习二类生字词可自读，指名读，齐读。2、选一两个语试着说一句话。也可以联系课文内容说，也可以 结合自己生活来说。3、听写生字，主要争对一类生字词。有选择性的指名学生到黑 板前听写其他学生在听写本上练习， 然后集体订正。 有时也可以同桌 互批。二、吸引学生的作业类型：一朗读型作业。朗读，我国自古就非常重视。 “读书百遍，其 义自见，道出了

4、朗读的重要性。叶圣陶先生曾经说过： “语文学科不 该只用心与眼来学习，须在心与眼之外，加用口与耳才好。 对于低 年级的孩子来说，朗读显得尤其重要，它是学生加深对课文理解、培 养语感的有效手段。 但这类作业成绩较难检验， 有些学生会偷懒不完 成。所以提高学生朗读作业的质量， 首先必须对学生的朗读进行指导。 其次必须激发学生朗读的兴趣。 鼓励学生将自己的朗读用录音机录下 来，拿到学校与其他同学进行“朗读大比拼 。还可以尝试着进行配 乐朗诵。二积累型作业 :1、语文学习的实质应该是“积累的过程，积累是一个很重要 的环节。字、词、句等根底知识离不开抄、写、读、背这些手段。积 累的是知识， 到达一定的程

5、度就会沉淀出能力， 对夯实学生语文根底 大有好处。特别是实行新课标以来，每天一篇新课文， 10 个左右的 生字，8 个左右的词语，这些都是必须掌握的。学完课文后，我们就 可以引导收集词语。 词语掌握到一定程度， 还可以引导学生对词语进 行归类，如ABB式、AABB式、AABC式、ABCC式，描写季节的、 描写天气的等等。2、拓宽空间，在生活中识字汉字在日常生活中随处可见， 引导学生养成留意周围事物、 认识 生字的习惯。在家中，看电视、读书报；在路上，看标语、读店牌。 以“字不离词、词不离句、句不离文为主要特征的分散识字方法。 重在把生字词放在特定的语言环境中让学生去感知、 理解和掌握， 在 具

6、体的语言环境中识字。三表演型作业。在小学低年级阶段，不少课文故事情节性较 强，场面描写具有较强动作性，可以让学生在熟读课文、理解课文的 根底来进行分角色表演。低年级的孩子活泼好动，爱表现自己，把作 业设计成各种角色的读和演， 能激发他们作业的自主性和主动性。 在 读中演，在演中学，有利于学生想象力和创造力的培养，同时也加深了学生对课文的理解四探究型作业。一年级语文书中有些课文写了古今中外几个伟 大的科学家的故事， 有做事全神贯注的安培， 有爱动脑筋的爱迪生等。 在学习后， 我们可以请学生收集其他一些伟人的有趣的故事， 从他们 身上汲取典范的力量。五实践型作业。把语文学习和运用结合起来可以促进学

7、生的 情感、知识、智力、能力同步开展。如前面提到的?可爱的小动物? ， 既渗透了做研究的根本方法， 又在制作研究报告的过程中加深了对动 物的了解。 不少小朋友选择了自己的生肖作为研究对象， 还有一些人 选择了生活中比拟常见的小动物，如小猫、小狗、蜻蜓等。他们的研 究报告都非常生动有趣。三、课后积累1、课外读故事做笔记。2、读背相关观的古诗文。四、作业的批改与讲评：一作业的批改1、自批。自批就是学生自己批自己的作业。很多学生一做完作 业就急着往上交，往往不会仔细、认真地检查，这种时候，教师可以 提醒他们：别急，再仔细检查一下，别让一个错误影响你的成绩。我 和学生约定好，写词语全对就可以在墙上的记

8、分册自己的名字后作一 个自己喜欢的记号。久而久之，局部学生养成了检查作业的习惯，作 业的准确率高多了。2、教师批。建议在低年级阶段最好采取面批。面批让教师及时 了解本节课所学知识的掌握情况， 更重要的是对一些发生错误的学生 进行个别的辅导。同时，面批还可以让老师了解学生的作业态度，作 业认真及时予以表扬， 作业不认真提出改进意见， 借此端正学生的作 业态度。二作业讲评作业的讲评应该是有的放矢的， 而不是漫无目的的。 一次高效的 讲评需要老师对学生作业情况有充分的了解， 然后再针对具体情况作 出相应的反应。 在作业讲评的过程中， 需要向学生讲评哪些内容呢？ 我认为以下四点比拟重要：1作业态度的问题。2知识性的错误。3解题方法存在的问题。 4难度较大的题目。在平时的教学中，我经常会发现，老师在作 业讲评完以后，仍然有学生对作业中的错误没有及时订正或订正错 误。是学生笨还是他根本没有听？我认为后者的可能性比拟大。 所以， 我