整数的乘法和除法

1、.整数的乘法和除法整数的乘法和除法一、 整数的乘法和除法教学要求：1、使学生进一步掌握乘法和除法的意义，掌握乘除之间的关系。使学生受到辩证唯物主义的启蒙教育。掌握乘除法算式中各部分间的关系，并能应用这些关系求未知数x，初步学会用x表示要求的数，列出含有未知数x的等式，解答一步计算的乘除法应用题。2、使学生理解并掌握乘法的交换律，结合律，分配律，并能运用这些运算定律进展一些简便计算，并为进一步学习数学打下根底。教学重点：1、理解乘法和除法的意义，掌握乘除法各部分间的关系，会求未知数x。2、理解乘法的交换律，分配律，结合律，可以运用定律简算。一-第1课时教学时间：教学内容：乘除法的意义课 型：新授

2、课教学目的：1、 使学生进一步理解乘、除法的意义，并可以运用它解决实际问题。2、 通过以定义的形式概括出乘、除法确实切意义，培养学生的思维深化性。3、 使学生学会在感性材料的根底上，抓住事物的内在联络来认识事物的规律性。教学重点：理解乘、除法的意义。教具准备：投影片教学过程：一、引入：1、 谈话：今天我们在过去学的知识的根底上进展概括总结，学习乘除法的意义。板书课题：乘除法的意义2、 口算练习：5×7= 6×8=35÷5= 48÷6=35÷7= 48÷8=二、新授：1、投影例：1一年级有

3、3个班，每班有40人，一共有多少人？提问：你能用几种方法解答？哪两种？用加法算：40+40+40=120人用乘法算：40×3=120人提问：40×3=120这个算式表示什么？引导提问：1 比较两个算式，哪个算式比较简便？2 想一想，乘法是一种什么样的运算？简便运算3 乘法是一种求什么的简便运算？板书：乘法是求几个一样加数和的简便运算。4 判断下面两种说法确切吗？为什么？A、乘法是求几个一样加数和的运算。B、乘法是求几个加数和的简便运算。从中找出乘法意义中的语：一样加数、简便运算5 复习：乘法算式中各部分名称，老师说明：被乘数和乘数又叫做积的什么?因数板书：因

4、数2、引导扩大：1 例2一年级有120人，平均分成3个班，每班有多少人？列式：120÷3=40人答：每班有40人。3一年级有120人，每40人分成一个班，可以分成几个班？列式：120÷40=3个答：可以分成3个班。2 看两个算式，说出各部分的名称。板书：120 ÷ 3 = 40120 ÷ 40 = 3被除数 除数 商3 观察比较：提问：三道小题所列出的算式之间有什么关系？40 × 3 = 120 120 ÷ 3 = 40120 ÷ 40 = 3因数 因数 积 被除数 除

5、数 商4 引导学生考虑。从上面除法算式和乘法的关系来看，除法是一种什么样的运算？总结：1、 乘法是求几个一样加数和的简便运算，一样加数叫做被乘数，一样加数的个数叫做乘数，得出的结果叫做积，被乘数和乘数又叫做积的因数。2、 除法是两个因数的积与其中一个因数，求另一个因数的运算。的积叫做被除数，的一个因数叫做除数，所得的另一个因数叫做商。3、 除法中的被除数是乘法里的积，除法中的除数和商分别是乘法里的两个因数。因此，除法是乘法的逆运算。4、 回忆表内乘除法，从一道乘法题能推出两道除法题本质是因为除法是乘法的逆运算。三、练习：1、 练一练：1 根据52×28=1456，直接说出下面

6、两题的得数。1456÷52= 1456÷28=2 根据504÷36=14，直接说出下面两题的得数。36×14= 504÷14=3 根据27×13=351，写出两道除法算式。 ÷ = ÷ = 2、 想一想：提问：下面两道除法算式可以求出商吗？为什么？板书： 5÷0 0÷0得出结论：在除法算式中，0不能做除数。练习：判断下面算式是否成立？1×0 0×0 0-0 0+01&#24

7、7;0 0÷0 0÷1 0×13、 默读题，并做出来。1 根据算式，写出与它们又关系的另外的两个算式。27×34=918 375÷15=252 根据题义列出算式，再直接写出有关的两个算式。A、一个因数是86，另一个因数是68，它们的积是多少？B、两个因数的积是1444，其中一个因数是38，另一个因数是多少？四、总结：1、今天我们学习了什么？2、还知道了什么？五、作业：p4-3、5、7、8、9、10六、板书：家庭是幼儿语言活动的重要环境，为了与家长配合做好幼儿阅读训练工作，孩子一入园就召开家长会，给家长提出

8、早期抓好幼儿阅读的要求。我把幼儿在园里的阅读活动及阅读情况及时传递给家长，要求孩子回家向家长朗读儿歌，表演故事。我和家长共同配合，一道训练，幼儿的阅读才能进步很快。乘、除法的意义40 × 3 = 120 120 ÷ 3 = 40我国古代的读书人,从上学之日起,就日诵不辍,一般在几年内就能识记几千个汉字,熟记几百篇文章,写出的诗文也是字斟句酌,琅琅上口,成为满腹经纶的文人。为什么在现代化教学的今天,我们念了十几年书的高中毕业生甚至大学生,竟提起作文就头疼,写不出像样的文章呢?吕叔湘先生早在1978年就锋利地提出:“中小学语文教学效果差,中学语文毕业生语文程度低

9、,十几年上课总时数是9160课时,语文是2749课时,恰好是30%,十年的时间,二千七百多课时,用来学本国语文,却是大多数不过关,岂非咄咄怪事!寻根究底,其主要原因就是腹中无物。特别是写议论文,初中程度以上的学生都知道议论文的“三要素是论点、论据、论证,也通晓议论文的根本构造:提出问题分析问题解决问题,但真正动起笔来就犯难了。知道“是这样,就是讲不出“为什么。根本原因还是无“米下“锅。于是便翻开作文集锦之类的书大段抄起来,抄人家的名言警句,抄人家的事例,不参考作文书就很难写出像样的文章。所以,词汇贫乏、内容空洞、千篇一律便成了中学生作文的通病。要解决这个问题,不能单在布局谋篇等写作技方面下功夫,必须认识到“死记硬背的重要性,让学生积累足够的“米。121 ÷ 40 = 3因数 因数 积 被除数 除数 商课后小结：单靠“死记还不行,还得“活用,姑且称之为“先死后活