电工电子实验教学示范中心建设工作总结

1、武汉工业学院省级电工电子实验教学示范中心建设工作情况总结一、 基本情况武汉工业学院创建于1951年，是全国最早一所培养粮食行业专门人才的学校。1980年经国务院批准组建武汉粮食工业学院。1993年更名为武汉食品工业学院，1999年改为武汉工业学院。学校曾先后隶属于原国家粮食部、商业部、国内贸易部，1998年实行中央和地方共建，以湖北省管理为主的管理体制。学校利用农产品加工与转化领域相关学科的优势，按照“知识结构合理、实践能力强、综合素质高，富有创新精神和创业意识的面向经济建设第一线的应用型高级专门人才”的培养目标，培养了一大批“能吃苦、能干事、能创业”的毕业生，已建成为一所农产品加工与转化领域

2、相关学科优势明显，以工科为主干，工、管、理、文、经、农等学科协调发展，具有硕士学位授予权，在国内有一定影响的多科性大学。2002年，学校为了适应改革发展的需求，在院系学科、专业大调整中，打破电与非电、专业与基础、专业与专业之间的界限，将隶属原实验教学部的电工电子基础实验室与隶属电气信息工程系的自动化、电气工程及其自动化、电子信息工程、通信工程等专业实验室合并，正式成立了武汉工业学院电工电子实验教学中心，负责全校电类课程的实验教学，以后不断扩展到承担全校电类实践教学任务（包括电工电子实习等）以及工科专业综合创新实践培训。武汉工业学院省级电工电子实验教学示范中心建设项目于2003年申报，2004年

3、7月被列为第二批省级实验教学示范中心建设单位。建设期间，示范中心在实验教学、实验队伍、管理模式和设备与环境等方面进行了全面的改革与探索。经过几年的建设，示范中心建设发展状况如下：示范中心属于校级实验教学中心，与电气信息学科建设紧密结合，实施学校、系两级管理，以系管理为主的中心主任责任制。示范中心构建了“三位一体”的实验教学体系；建立了与此相适应的中心管理机构；构建了与此相适应的实验教学硬件平台；实施了“多元化实验教学模式”；研发了一系列实验教学软件资源；形成了一支教学科研能力较强、经验丰富、勇于创新的实验教学队伍。几年来，示范中心总投资1065万元，建成三大类实验室（共含32个实验室），使用面

4、积4341.5平方米，实验仪器设备共2232台（套）。几年来，示范中心获得省级教学成果奖6项，获得省部级科研奖4项，出版教材专著8部，专利3项；学生在全国、地区及省级各种竞赛中共获奖17项，获国家级、省部级大学生科研奖4项。2006年10月，示范中心通过省级实验教学示范中心建设项目的中期检查。2006年11月，湖北省副省长郭生练等领导同志亲自视察了我校电工电子实验教学示范中心。2006年11月，教育部本科教学工作水平评估专家组，在检查电工电子实验教学示范中心后，一致肯定了示范中心的鲜明的办学特色：示范中心培养的 懂理论、有技术、能创新的应用型高级人才完全符合学校人才培养目标。2007年9月省教

5、育厅组织专家组到我校电工电子实验教学示范中心进行了建设项目绩效评价和项目验收。2007年10月，我校向省教育厅提交了2007年湖北省高等学校实验教学示范中心申报材料。二、 学校实验教学相关政策我校作为以工科为主干，各学科协调发展，农产品加工与转化领域相关学科优势突出的多科性教学型大学。我校教学指导思想甚为明确：坚持社会主义办学方向，坚持科学发展观，全面贯彻党的教育方针，以人才培养为根本，以教学为中心，努力培养知识结构合理、实践能力强、综合素质高、富有创新精神和创业意识的面向经济建设第一线的应用型高级人才。为实现人才培养目标，我校自办学伊始一直坚持理论教学与实践教学紧密结合，互为依托，相辅相承，

6、形成了注重实验教学和工程实践能力培养的办学传统。我校毕业生以“能吃苦，能干事，能创业”的鲜明特色受到社会欢迎。学校认为：实验教学（包括实习、课程设计、工程训练等）是教学体系中的重要组成部分，是训练基本技能，培养学生创新能力和实践能力，提高学生全面素质的重要环节，具有不可替代的作用。为此，学校制定了一系列的相关政策。为改善实验条件，4年来投入电工电子实验教学示范中心建设经费1065万元。示范中心建设在管理政策方面：2005年3月学校发文任命电工电子实验教学示范中心主任；2005年7月成立了以主管校长为组长的武汉工业学院实验教学示范中心建设领导小组，制定了武汉工业学院校级实验教学示范中心建设管理办

7、法（试行）。在实验教学方面：学校制定了武汉工业学院实验教学管理条例、武汉工业学院学生实习工作条例、武汉工业学院课程设计工作条例、武汉工业学院本科生参加学科竞赛的若干规定、武汉工业学院实验技术成果奖实施办法等相关政策（制度）。在实验教学相关的实验室建设与管理、队伍建设与实验设备等方面制定了一系列配套政策和制度。三、 示范中心建设与发展（一）实验教学改革思路在湖北省教育厅的关心和指导下，学习借鉴兄弟院校的先进经验，结合我校的人才培养目标和实验教学示范中心的基础条件，形成我校电工电子实验教学改革思路。按照实验教学改革思路，为完成实验教学改革方案，我校采用立项建设的办法。由电气信息工程系组织选题，报学

8、校初审后，向全系教师及实验技术人员公布，采用申报及指派相结合的方式落实到人，一般子项目12人，特殊子项目34人。一般以相关人员为主，特殊情况优化组合。经过电气信息工程立项初审后，报学校作为校级教改项目审批下文，在经费、任务、进度、结果等方面实施到位，实施过程中学校及系建设领导小组经常检查、督促各子项目的进展情况。各子项目验收合格后视为校级教改项目成果。各子项目建设合格的标准，就是要达到省级实验教学示范中心的指标要求。1、明确“一个定位”实验教学示范中心要建成一个系统的实验平台，同时也是一个开放的实践基地，使学生成为懂理论、有技术、能创新的应用型高级人才。即：立足本科教学，使示范中心成为全校理工

9、科和相关学科各专业，各层次进行电工电子类实验教学的实验平台，同时也是学生进行电工电子第二课堂，自主训练，设计与创新的实践基地，争取将实验教学示范中心建设成在省内同类学校处于先进水平。我校在示范中心建设过程中逐步认识到：建设示范中心不是建设好某一个实验室，而是要建设一个系统的实验平台、一个开放的实践基地。2、实现“两个统一”实现实验教学理念、教学体系、教学内容与运行管理机制、设备环境等协调统一。二者相互依托，相互支撑。实现实验教学方法、手段、过程与实验教学效果，成果协调统一，二者相辅相承。我们认为：上述“两个统一”对处理建设示范中心工作中的各种关系和矛盾有着重要作用。3、构建“三位一体”实验教学

10、体系从学校人才培养目标和示范中心定位出发，为学生成为懂理论、有技术、能创新的应用型高级人才提供条件，打下理论、技术和技能方面的基础，构建“三位一体”的电工电子大类实验，即电工电子基础类实验、电气信息类实验和实习与创新培训。坚持以培养学生实践能力、创新能力为宗旨。学生的能力培养是“三位”的主线，贯穿始终；学生成为懂理论、有技术、能创新的人才是“一体“的体现。图1：实验教学体系电工电子大类实验电工电子基础类实验电气信息类实验实习与综合创新培训图2：实验课程体系基本型综合设计型研究创新型单独设课课内实验实验必修课实验选修课计划内实验课的外科技活动实验课程体系（1）三类实验分别为基本型，综合与设计型和

11、研究创新型三种实验项目。（2）三类实验中分为单独设课与课内实验二种形式。（3）三类实验中，分别有实验必修课和实验选修课。实验选修课的开设在省内同类学校中较为少见。（4）三类实验中，分别有教学计划内实验和课外科技活动。我们认为：依据我校的办学定位，构建上述“三位一体”实验教学体系是符合我校人才培养目标的。4抓好“四个结合” （1）示范中心硬件建设与软件建设紧密结合。 （2）实验队伍建设与实验室管理紧密结合。要处理好“人与物”的关系。 （3）示范中心建设与电气信息学科专业建设紧密结合。 （4）学校政策导向与示范中心激励机制相结合。根据学校的相关政策，示范中心结合实际情况，制定了相应政策措施，建立激

12、励机制。如设立教改项目，鼓励教师和学生申请立项；鼓励教师承担各级科研项目。我们认为：只有抓好上述“四个结合”，才能建设好一个示范中心。（二）实验教学体系建设 培养具有工程素质、创新能力、理论联系实际、具有较强动手能力和能独立分析解决实际问题的高素质人才，以满足社会对人才知识结构和能力需求的变化，对工科实验教学提出了新的挑战，改变实验教学依附于理论教学的传统观念，建设知识和能力并重的、实验教学与理论教学有机结合的、相对独立的实验教学体系是示范中心的重要工作。1、建立结构合理的中心机构，为实验教学体系建设奠定了良好的基础在全面进行学科建设和课程体系建设改革的基础上，寻找共同知识平台，打破三个界限（

13、即电与非电、专业与专业之间、课程与课程之间的界限），取消原来按专业按课程建立的小而全的实验室，按照电工电子学科大类建立资源共享的电工电子实验教学示范中心，实现人力、物力、空间资源的优化和共享。为便于电工电子实验教学示范中心建设与管理，设立3大类实验室。 实验室的整合建设为实验教学体系建设奠定了良好的基础。2、按照“懂理论、有技术、能创新”培养模式实施“三位一体”实验教学体系从学校人才培养目标和示范中心定位出发，以能力培养为主线，构建具有电工电子基础类实验，电气信息类实验，实习与创新培训 “三位一体”的实验教学体系和基本型、综合设计型、研究创新型三种类型、实验必修课和实验选修课二种形式等的实验课

14、程体系。在“三位一体”实验教学体系中，能力培养为主线贯穿于“三位”之中，统一到“一体”-“懂理论、有技术、能创新”。我们建立了三类结构实验教学体系及多种类型的课程内容体系，加强综合设计型、研究创新型实验比例，结合工程应用和新技术应用，以提高学生分析问题和解决问题的能力，培养学生创新意识和创造能力，适应科技发展和社会应用的需要。依据新的“三位一体”的实验教学体系，在2002年、2004年实验教学大纲制订和修订的基础上，2005年又进行了全面修订，实验项目作了较大幅度（20以上）的调整；实验教材编写计划都进行了调整。（1）电工电子基础类实验：该类是学生实验环节的基础层，该类电类专业以独立设课的教学

15、形式学习电路和电子技术，完成系列电工实验、电子技术实验、该层次要求学生理论联系实际，完成严格的电工、电子实验技能训练。该类中在合理设置基本型实验项目的基础上，增加了综合设计型实验内容的比例，适当设置研究创新型实验项目，这样有利于培养学生的分析问题解决问题的能力、创新能力，为电气信息类实验的实验教学打下坚实的理论和实践基础。该类中非电类专业以课内实验的教学形式进行学习。电工电子基础类实验的基本要求是：培养学生基本工程素质，基本实验技能和分析问题解决问题的能力及创新思维。（2）电气信息类实验：该类是学生实验环节的核心层。学生要完成严格的学科专业方面课程的实验技能训练。主要包括：电气及自动控制系列实

16、验：如电力电子实验，电机与拖动实验，自动控制原理实验，过程控制实验，检测技术实验，计算机控制技术等；通信电子系列实验：如通信电子线路实验，通信原理实验，信号与线性系统实验，微波技术实验等；微控制器系列实验：如微机实验与设计（独立设课），单片机原理与应用实验， EDA实验等。该类中基本型、综合设计型、研究创新型实验项目配置合理。电气信息类实验的基本要求是：掌握扎实的专业实验技能，具有系统分析、设计、应用的能力，特别是综合运用所学知识的能力和创新能力，强调自主学习、自主实验。（3）实习与综合创新培训类电工电子实习类：该类安排在大学一年级结束后，在学生还没有学习专业技术基础课电工、电子技术前进行。通

17、过有趣的且贴近生活的“电工电子实习”项目，如照明灯具及安装；简易电子产品焊接、制作及安装调试；继电控制柜装配等项目，建立对电工、电子元器件、工艺流程、电器设备、电子仪器等的初步认识，加深对学习电子电路工作原理、设计技巧的愿望和对所学专业的热爱，对后续技术基础课和专业课学习有很强的促进作用。实践证明，一年级学生对“电工电子实习”实验项目非常喜欢，并显示出很强的理解力和动手能力。该类实习的开展，满足了学生在一年级想尽量接触专业知识的要求，取得了很好的实效。该类的基本要求是：建立对电路、电路元器件、电子元器件、电子仪器等的初步认识，了解电工电子实践基本知识，在教师指导下，完成实习项目的焊接、安装、调

18、试等，培养学生的学习兴趣和初步动手能力。综合创新培训类：该类是学生综合运用所学知识进行科技开发、新技术应用研究的高层次实验教学环节。强调自主开发、自主研究，旨在培养学生的创新精神和科学研究能力。它包括课程设计、生产实习、毕业实习的学生所进行的实验研究，也包括学生课外科技活动，各种大赛的培训、参赛科技制作的实验研究等。该类基本要求：自主开发、自主研究、培养学生的创新精神和创新能力，增强学生的工程设计和综合应用素质，促进优秀人才在提高中脱颖而出。三类结构实验教学体系的设置，有利于各类学生的实践能力培养，促进了实验教学的科学化，促进了实验教学改革的深入发展。（三）“三位一体”实验教学体系建设中的若干

19、改革探索1、关于基本型实验、综合设计型实验、研究创新型实验项目“三位一体”实验教学体系中，基础性实验、综合设计性实验和创新性实验的项目数分别占总实验项目的比例分别为55，26.2，18.8，对不同类的实验，采用了不同的配置。(1)电工电子基础类实验 该类实验适当压缩基本实验，增加综合设计型项目的比例，适当设置研究创新型项目。（2）电气信息实验类该类实验压缩基本型实验，尽可能增加综合设计型和研究创新型项目。（3）实习与综合创新培训类电工电子实习中以基本型项目为主；电子课程设计，综合课程设计等则均为综合设计型项目；在电子创新培训中以研究创新型项目为主。为鼓励教师对综合设计型实验，研究创新型实验项目

20、进行研发，学校采取项目申报立项（我校称为“三性”实验项目）的办法，电工电子实验教学示范中心发动广大教师积极申报，审批立项的项目数居全校之首。2.关于单独设课和课内实验根据电类和非电类专业的要求，作不同的安排。非电类专业实验一般均为课内实验；而电子实习为单独设课，且于20062007年第一学期起扩展为电工电子实习。电类专业实验共有电路测试与实验，电子测试与实验，微机实验与设计等7门实验单独设课，其余为课内实验。实验课程、实验项目名称见附表8。3.关于实验必修课和实验选修课为推动实验教学开放运行，尤其是推动实验教学与科研，工程和应用实践相结合，示范中心试行设置实验选修课，得到了学校教务处等部门大力

21、支持，也颇受学生们的欢迎。目前已开出三门实验选修课，均为1.5学分。4.关于计划内实验和课外科技活动示范中心注重引导学生自主实验，合作实验，并为他们建立良好的实验环境，各类实验依据学生需要，随时开放实验室，如有的毕业年级在应聘工作之前，要求去楼宇自动化实验室、单片机实验室、PLC等实验室学习、做实验。我校学生课外科技活动常常需要在实验室内进行。如示范中心为我校大学生电子协会提供实验室和必要仪器仪表设备等，学生自主管理、自主实验。5.关于实验教学与科研、工程和社会应用实践相结合（1）科研成果及时转化为实验教学成果鼓励科研水平较高，科研成果较多的教师及时将科研成果转化到实验教学方面，使实验教学内容

22、和实验教学设备不断拓展与更新。如科研项目“粮情检测无线传输的开发与应用”中的无线收发芯片nRF905的应用就及时编写到“微机实验与设计”实验教材中。（2）自制研发实验装置我们认为自制实验装置是实验教学与科研、工程和社会应用实践结合的重要途径。示范中心研制的集散系统实验的全部设备，电工实习实验室的电工实训箱等都是教师、实验技术人员和学生一起设计、安装、调试的，学生从中受到了工程实践训练。通过自行研制、开发、生产实验教学仪器，一方面可满足实验教学的需要，及时更新实验内容，同时也为学生的第二课堂提供了丰富的课题。在自制仪器的研制过程中，我们积极吸收优秀本科生参加，让他们在教师指导下直接参与收集资料、

23、方案论证、电路设计以及制作、调试的全过程，这极大地锻炼和培养了他们的科研能力和协作精神。多年来的实践表明，经历了这一过程的学生均受后续课程老师的好评和用人单位的青睐。（四）实验教学方法与手段示范中心重视实验教学方法和手段的改进。自实验教学中心成立以来，依据新的“三位一体”的实验教学体系，探索采用多元化的实验教学模式，全面研究、开发和改革实验教学内容、实验技术、教学方法、教学手段和实验考核方法。采用多元化的实验教学模式的出发点和归宿就是以学生为中心。1在实验技术研究方面在“多重性能力培养”过程中，使学生知识、能力、素质渐进协调发展。在实验项目选择，实验方案设计中，既要有利于启迪学生科学思想、创新

24、意识和创造能力，又要根据我校人才培养目标，依据学生基础条件，在基础理论、技术和技能层面上相适应。2在实验教学方法改进方面“多元化教学方法”的实质就是改“以教为主”为“以学为主”，强调学生的主体作用，特别注意增强学生的自主性。不管是哪种形式的实验教学方法，常规式和开放式、以及自主式、合作式、研究式，整个实验过程均强调必须由学生独立自主地完成。即使是常规的实验教学中，也强调学生自己动手，自己动脑。3在实验教学手段方面 充分利用现代先进技术，融合各种方式采取“多样化实验手段”辅助实验教学。（1）开发应用网络课件和多媒体课件重点是网络实验教学课件。示范中心采取立项方式，发动广大教师研究开发形式多样，内

25、容丰富生动的网络实验教学课件，学生反映良好。如有的教师在实验课前，要求学生在网上预习，课上提问并组织讨论，课外学生随时可利用网络课件复习或讨论。（2）应用虚拟模拟仿真软件在实验教学中，充分利用各种虚拟模拟仿真软件。如Multisim，Matlab、Pspice、EDA仿真、DSP仿真、PLC仿真、单片机仿真、虚拟仪器软件等等。示范中心要求只要有条件，各门实验课都要采用“软件仿真-硬件实验，反复循环”的方式。实际上，这些软件也是工程应用中的常用工具，可以培养学生的工程技术能力。（3）利用工程实物示范中建设的智能建筑实验室、过程控制实验室、电气模型实验室等都是按示范中心的设计要求建成的，以最大程度

26、上接近工程实际；示范中心完全自主设计，安装调试建成的集散系统实验室，则是教师根据科研项目成果，与实验技术人员、学生一起研发的。学生在实验课内外，随时可进入这些实验室操作、学习，效果很好。每年暑假，都有学生办理有关手续后，泡在实验室若干天后就掌握了相关学科专业的技术，反映收获颇大。4在实验考核方面考核是实验教学的重要内容。对学生而言，考核不仅是检验学习效果，更重要的是一项学习过程；对教师而言，不仅要了解学生的学习情况，更重要的是了解学生的学习过程，以便及时调整教学内容和方法。中心积极探索实验考核方式的改革，根据实验教学的特点，以有利于激发学生实验兴趣，提高实验能力为目的，根据不同课程采取不同的考

27、核办法，建立“多形式考核方法”。（1）平时成绩与考试成绩相结合主要是课内实验采用。学校及示范中心规定：实验成绩以平时成绩为主评定成绩，并按学时比例的多少以一定的比例（10%30%）计入课程总成绩；对于电类课程，示范中心要求最后一个实验要进行考试或考核，计入实验成绩。上述考核方法，使学生更加重视实验课的学习。（2）操作、报告、笔试、口试等相结合主要是单独设课的实验课采用。学校及示范中心规定，单独设课的总评成绩由考核成绩与平时成绩加权综合；考核采取操作、笔试、口试相结合，以操作考核为主的方式进行。平时成绩（不低于总成绩的40%）不合格者不能参加课程考核。（3）立项、作品或报告、答辩相结合主要是课程

28、设计、实验选修课、综合创新培训等采用。其中课程设计、实验选修课的报告成绩权重较大（60%以上），而综合创新培训的作品和答辩的成绩权重较大（80%以上）。（五）实验教材教材是教学的基础。几年来电工电子实验教学示范中心非常重视实验教材的建设工作，成立了以有经验教师领导的实验教材编写小组。在实验教材编写中，我们围绕实验教学体系和学生能力培养两个方面来组织教材内容，力求使教材具有科学性、系统性、实用性、工程性、启发性和创新性。几年来共编著了8部教材，由出版社出版，自编实验讲义39部（见附表9），全部实验课都配有网络课件（见附表10），实验教材的内容及时修改，力争赶上现代技术的进步。此外，根据实验教学内

29、容、教学手段等变化快的特点，学校出台政策支持教师不断修改实验讲义，并鼓励教师将实验指导书或教学课件在网络公布，同时采取相应的保护措施。依据新的“三位一体”的实验教学体系和内容，为促进立体化实验教材（实验课程教材、实验指导书、实习指导书、课程设计指导书、网络课件、电子教案等）的建设。作为电工电子实验教学示范中心建设子项目同时作为校级教改项目，重点编写了8种实验指导书，并规划试用二届后正式出版；开发了全部实验课的实验教学网络课件。（六）实验队伍建设与培养1、队伍建设建立新的“三位一体”的实验教学体系、更新实验教学内容、不断改进实验教学手段，提高实验教学质量，关键在人。校、系两级领导都十分重视实验教

30、学队伍的建设，制定了实验教学队伍建设规划及一系列相关政策，采取了多项措施，加快实验教学师资队伍建设步伐，经过几年的建设，基本建成了思想素质好，学术水平高，职称年龄结构比较合理的实验教师队伍。主要抓了以下工作：（1）鼓励和安排教师参与实验室建设。聘请优秀教师担任实验室主任，主要负责实验室建设规划、实验教学改革。实行课程教学负责人负责相应实验室教学计划的制定和执行。要求各任课教师必须带一个学生班全部实验教学任务。学校制定了优秀实验人员奖评选办法，实验技术成果奖实施办法等规定。（见附表1）（2）鼓励硕士毕业生担任实验室工作，学校制定相关规划和政策，鼓励硕士毕业生担任实验室工作。目前9名实验技术人员中

31、有3名硕士毕业生。（3）逐步实现在读硕士生进实验室指导本科生实验和参与实验室建设。这既使研究生的实践能力得到了锻炼，增加了才干，同时又缓解了师资紧缺的矛盾。（4）加强现有队伍整体素质的提高。校、系两级创造条件，为实验教学人员提供在职培训机会。为年轻的实验教学人员提供接受全面系统学习的机会，支持他们攻读在职研究生或其它层次的学历培训班，鼓励他们参加学术活动，写论文。实验教学示范中心请专家、教授讲学，不定期开展仪器设备管理、实验技术开发以及实验室建设与管理等方面的培训与技术交流活动。（5）建立完善的激励机制。学校将专职实验教师的工资、岗位津贴、教学工作量计算、职称晋升等与理论课教师同等对待，从而调

32、动了教师从事实验教学和改革的积极性。几年来，经过各方面的共同努力，中心已初步形成了一支勇于探索、开拓创新、综合素质高、教学效果好、热心于实验教学的师资队伍。2、队伍组成模式依据新的“三位一体”的实验教学体系，电工电子实验教学示范中心分成三个实验室，由高水平的学术带头人牵头，形成一支核心骨干相对稳定、队伍结构合理、胜任实验教学需要的队伍。实验队伍由实验教师和实验技术人员组成。实验教师队伍由三部分人员构成，一部分是高水平和高职称的教授、副教授，担任电工电子实验教学示范中心领导或实验室主任工作，他们把握电工电子实验教学示范中心的改革方向，承担实验教学的主要管理工作，负责制定实验教学计划和教学大纲，编

33、写各类实验教材和实验指导书，适量承担实验教学任务，促进了学科建设与实验教学的有机结合。另一部分人员是专职实验教师和工程系列的高级工程师和工程师作为实验教师承担大量的实验教学任务。第三部分是任课教师，学校规定任课教师必须下实验室带实验，每位任课教师至少带授课学生班中一个学生班的全部实验教学任务。高水平教师、工程技术人员教师、任课教师三结合的实验教师队伍，保证了各项实验教学活动和实验教学改革工作的顺利进行。3 、培养培训优化情况对35岁以下的青年教师都制订有年度培养计划，新引进的青年教师指定1名具备副高以上的教师指导，培养计划要求青年教师在三年内通过学习和训练，能胜任中心60%的实验课程的教学工作

34、，在完成实验教学任务的同时，还要参与科学研究工作。 实验教师均进行岗前培训和普通话培训，且均获得教师资格证书和普通话水平测试等级证书。最近几年，有6人获硕士学位，有3位在职攻读硕士学位（都已完成毕业论文准备答辩），有9位在职攻读博士学位。（七）管理模式中心与电气信息学科建设紧密结合，实施学校、电气信息工程系两级管理。学校建立了“武汉工业学院实验教学示范中心建设领导小组 ”；电气信息工程系设置电工电子实验教学示范中心教学指导及建设委员会；与“三位一体”实验教学体系相适应，电工电子实验教学示范中心下设3类实验室。电工电子实验教学示范中心现设主任一人，主任毛哲教授为我校电气信息工程系副主任，长期从事

35、教学、科研和管理工作，具有较高的学术造诣；电工电子实验教学示范中心设置副主任三人，并分别担任三类实验室主任。电工电子实验教学示范中心所采用的管理模式，既优化整合了硬件资源，提高了设备、场地的利用率，又促进了学科发展，加强了理论教学同实验教学的联系。1、我校成立了 “武汉工业学院实验教学示范中心建设领导小组” 由1名副校长主管全校实验室工作（包括示范中心建设工作），实验室建设与设备管理处是全校实验室管理工作的行政职能部门。由1名副校长主管全校实验教学工作（包括示范中心实验教学工作）,教务处是全校实验教学管理工作的行政职能部门。2、电气信息工程系设置电工电子实验教学示范中心教学指导及建设委员会实验

36、教学示范中心的各项工作受电工电子实验示范中心教学指导及建设领导委员会的指导，如实验中心建设规划、实验室配置、实验教学改革、实验课程设置、实验教学大纲制定等，以保证实验中心的建设质量和先进性。3、 示范中心实行主任负责制中心的人、财、物由中心主任统一调配。除大学生电子协会活动室由学生自主管理、大学生综合创新实验室由师生共同管理外，其他实验室均由示范中心统一进行诸如教学任务安排、仪器设备维护等日常管理，以确保实验中心的正常运转和实验教学任务的顺利完成。在教学任务安排方面，中心根据教学需要统一安排实验中心的专职教师或相关院、系、部的兼职教师承担授课任务。对学生课余时间在实验中心所进行的各方面的活动，

37、也采用同样的方式安排指导教师。（八）开放运行情况实验室除了承担规定的实验教学任务外，全方位、全天候对学生开放。（1）中心每学期初在网上公布各实验室的教学安排，一般学生通过相关的专业教师和辅导员预约使用实验室，并及时公布预约情况，保证实验室最大限度地对外开放。（2）中心下设有综合创新实验室，充分发挥了综合创新实验室在设计性、创新性实验和学生课外科技活动中的示范作用。（3）中心和系学工部联合成立了大学生电子协会，电子协会不仅是中心与学生联系的纽带，也更好地促进了中心的对外开放。中心提供专用的活动室并提供相应的仪器设备，学生自主管理。（4）根据学生的要求，开设实验选修课。实验选修课纳入学校的学分制管

38、理，这样，一来激发了学生主动实验的热情，也提高了学生的动手能力。（5）具体开放情况电工电子基础类实验室：主要面向2年级学生（侧重于实验选修课，课外科技活动等），分别在常青校区（非电类专业学生）和金银湖校区（电类专业学生）。电气信息类实验室：主要面向电类、机类专业34年级学生（侧重于实验选修课，课外科技活动等）.实习与创新培训类实验室：主要面向电类、机类专业24年级学生（侧重于课外科技活动、课程设计、各种竞赛培训等）（6）开放管理制度：根据三种情况（示范中心管理、示范中心与学生共同管理、学生自主管理），学校和示范中心制定了开放实验室管理办法。（九）仪器设备的合理配置1、精心组织，充分论证，分步实

39、施实验教学示范中心成立前，各实验室仪器设备陈旧、规模小。并且电气信息系实验仪器设备严重不足，不能满足实验教学要求。实验中心成立后，首先清理了原有的仪器设备，淘汰了一批年代久、易发生故障、难于维护和性能差的陈旧仪器设备。在实验中心的建设过程中，我们充分考虑了资源共享和仪器设备的优化配置，以求用最少投入获得最大的效益。我校示范中心在设备配置和更新方面注重精心组织、充分论证，分步实施。在精心组织方面，示范中心在设备配置和更新时，按课程组、立项项目组等形式，集思广益，分析现状和需求，提出合理配置方案，提交系“示范中心教学指导和建设领导委员会”讨论，形成初步方案，再下达至实验室、课程组，立项项目组讨论，

40、最终经系“委员会”确定提交学校。 在充分论证方面，示范中心采取内外结合方式，即一方面外出到有关学校、设备厂家等进行考察交流，或在网上进行了解和分析，另一方面内部根据学科、专业和专长，在教研室、实验室、课程组、项目组直至普通教师个人等各层次范围中进行配置、更新的论证。在分步实施方面，由于经费来源不一，到位时间不同，实验仪器设备技术水平发展快等原因，示范中心没有采取一步到位的方式，而是采取在满足实验教学要求的基础上分步实施。例如：有多门实验课的实验装置就是先配置15组左右，学生2人一组或增加轮次使得学生一人一组，待条件具备时机成熟时，再配置15组左右。2、设备配备能够满足教学要求（1）对照教育部颁

41、发的高等学校基础课实验教学示范中心建设标准“附件：各科实验教学参考内容和仪器设备配备参考方案”，除了逻辑分析仪（50M，32通道）、超高频毫伏表等少数几种仪器设备未配置外，示范中心的仪器设备配置符合电工电子类仪器设备配备参考方案的要求。除了常规仪器设备外，中心还配置了适量面向教师科研和学生创新设计的仪器设备，如数字存储示波器等。（2）经过几年来的建设，示范中心仪器设备配置能够满足教学要求。实验室配备完善，设备先进，在本科人才培养中能发挥较好作用。电工电子基础类实验和实习与综合创新培训类实验达到1人一组，电气信息类实验一般达到12人一组，少数3-4人一组。实验教学示范中心的仪器设备除满足面广量大

42、的课程实验外，还为越来越多的学生参加课余的自主创新实践活动提供了优良的软硬件条件。实验中心的设备利用率连年保持在98%以上。四、 示范中心建设的主要效益与特色（一）学生学习效果经过几年的建设和发展改革，示范中心已成为一个系统的实验平台和开放的实践基地，实施了“三位一体”实验教学体系，教学覆盖面广，每年面向全校电类、机类、非机非电类4100名学生共20个专业开设各类实验课程。年人时数达33万；实验开出率达97.4（38门实验课程实验项目100开出，移动通信实验将在20072008年第1学期后半期首次开出，实验设备已招标，即将到货）。学生对实验教学的总体满意度高，在每学期“学生评教”中，95%以上的任课教师均得到了优良的评价。通过各层次实践教学锻炼和创新设计的磨练，学生的才智与潜力得到了充分的发挥，优秀人才脱颖而出：（1）学生主要在中心创新实验室、学校大学生电子协会进行实践活动，几年来先后获得国家、地区、省级竞赛奖共计17项，科研获奖4项。（2）由学生在实验室参与开发的多项实验装置已应用