论小学英语如何培养学生对英语的持久兴趣_通用版

1、.论小学英语如何培养学生对英语的持久兴趣教学有法，教无定法。一个成功的小学英语老师只有按照英语课程标准的要求，明确小学英语词汇教学的任务在教学中有意识地培养学生对英语的持久兴趣。小学英语；教学；兴趣众所周知，小学英语是学生英语学习的启蒙阶段，对学生的终身学习起着重要的作用，而学好英语的首要条件就是必须掌握一定数量的单词。新课程标准要求小学毕业时“学习有关本级二级话题范围的600700个单词和50个左右的习惯用语。要到达这个要求，每位英语老师都应抓好单词教学这个英语教学的重要环节。笔者就自己的教学经历积累了几种单词的教学方法，并获得了较好的教学效果。1游戏法游戏永远是学生最钟爱的学习活动。把枯燥

2、的单词学习溶入到游戏中，会收到事半功倍的效果。“Whatsmissing？是一个短时记忆游戏。详细作法是：老师可以把所学的单词卡片放在一起，然后抽去一张，再让学生快速看一遍老师手上的卡片，假如谁能以最快的速度说出少了的那个单词谁就会赢。从低年级到高年级，从新授单词到稳固复习，老师可进步游戏的难度，用单词卡片代替图片，使学生在游戏中稳固强化单词。“听命令做动作是一个手脑并用的游戏。比方在教学nose，ears，eyes等五官类单词后，老师命令说：“Touchyournose.Touchyourears.学生听后迅速指鼻，耳。这个游戏还可让学生发命令，全班做动作，或分组让学生做这个游戏。Magic

3、eyes，Magicears，Magicnose，这三个游戏适用于学生稳固单词和强化认读单词的游戏。这些游戏降低了学生的学习难度，激发了学生的学习兴趣。2儿歌增趣法兴趣永远是最好的老师，苏霍姆林斯基说过：“所有的智力活动都要依赖于兴趣。儿歌具有兴趣性强、节奏明晰和朗朗上口等特点。假如老师能在教学中根据教学内容、学生的程度以及学生的爱好等，选取或创作儿歌或小诗来帮助学生稳固所学的单词，学生就能很轻松地记住这些单词。这不失为一种增趣的一种好方法，它永远是学生学习生活大餐中一道可口的小菜。比方在牛津英语4A中，学习动物类单词时我编了这样一首儿歌。汪汪adog，喵喵acat.齐天大圣amonkey，眼

4、圈黑黑apanda.狮子王alion.森林之王atiger，笨笨的熊abear，蹦蹦跳跳rabbit.这首儿歌中英文结合易学易懂，学生都乐意去说。在说这首儿歌时再配以手势，学生说得更加兴致勃勃。即使在课间我都能听到有的学生乐滋滋地边说边玩。3直观教学法“直观教学是采用图片、实物、玩具和幻灯片等一系列辅助教具以及手势、动作和表情开展新词教学的手段。直观教学法里用得最多的是使用图片和实物。3.1图片演示这是最普通的一种方法。目前，?牛津小学英语?教材最大的优点就是在出示新单词时都有图片，这样图文并茂，学生心眼合一，认知更加简单，更加难忘。而且这些图根本上都是卡通的，符合小学生的认知心理。比方学习z

5、ebra，bear，elephant等这一类单词时出示相应的图片，鲜亮的色彩，得意的卡通图画一下子就吸引了学生的注意力。充分调动了学生学习的积极性。虽然，?牛津小学英语?教材上对大部分的新单词都装备了图片，但假如每次单词出示都是用图片，单词教学势必又会陷入单一的教学形式，学生也会产生认知疲劳。此时就需要老师去创新，去寻找新的教学方法。3.2实物演示英语课和其他课相比最大的特点就是把实物带进课堂，把生活中的许多东西经过精心准备搬进课堂，使学生觉得这不是正襟为坐的课堂，为营造轻松愉快的课堂气氛打下了伏笔。比方学习?牛津英语?4A中small，big，long，short时，我设计了这样一个程序，我

6、事先将自己的鞋和衣服与一位学生对调，上课时我指着自己的shoes和coat说：Look，myshoesaretoosmall.Mycoatistooshort.这样学生明白了我的意思后，我指着那位学生指着她的shoes和coat引导学生和我一起说：Look，hershoesaretoobig.Hercoatistoolong.在此根底上老师说出Shelookssofunny.这样学生学习sofunny又会水到渠成。以后只要读到sofunny就会想到这可笑的一幕。但运用直观教学法不能简单地理解为使用图片和实物，老师应根据需要适当地选择。4直接感知法如今，英语教学中只见冒烟，不见真火的现象尤为严重

7、。特别是在单词教学中。许多老师在教单词时仅仅局限于学生知道单词意思，而忽略了学生的真切感受，逐渐地让学生失去了学习的兴趣。比方在牛津英语4A中教学感觉类单词hot，hungry，thirsty，tired时，有些老师仅仅在课堂上领学生读，好一点的老师再让学生用动作表现一下这些感受。但假如在课前老师和学生一起做一些剧烈的游戏或运动，比方模拟爬山、游泳等让学惹事先有了这些感觉，这样在课堂上学生带了真切的体会来学习这些单词时就能调动学生的一切知觉因素了，学生也就学得兴趣盎然了。5造句法学习要稳固而知新，不能孤立片面，要连接。在学习单词时也要把单词和句子连接起来，把单词放入句中学习稳固，学生印象会更加

8、深化。尤其是一些抽象的名词。比方学习单词time采用造句法，学生会说出Whattimedoyou.WhatsthetimeItstimeto.这三种句型。学生在用单词造句时必定会动脑筋，联络旧知，从而充分调动了学生的学习自主性。6歌曲稳固法歌曲和游戏一样都是大多数小学生所喜欢的。因为他们能在歌声中感受学习的轻松和愉快，所以老师可让学生边唱边记，在愉悦的节奏中轻轻松松记单词。?牛津小学英语?教材在利用歌曲促进学生学习方面颇具特色。该教材课文录音的第一段往往是一首完好的歌曲欣赏，第二段那么是音乐伴奏。这为学生的创编活动提供了背景音乐。如在?牛津小学英语?4B？Unit5？学生唱会了?Theysin

9、ghappily?时可用teacher，doctor，nurse等职业类单词代替歌曲中的farmer，worker，driver，waiter等。这样，在歌曲中老师带着学生完成了职业类单词的稳固复习的任务。7浸透语音学习法音、形、义是词汇的三要素，语音学习能帮助学生学习和稳固单词。“在词汇的音和形的教学中，要注意音和形的统一与结合，使学生把一定的音同可能对应的一定的形联络起来，又把一定的形同可能对应的一定的音联络起来，并经过反复练习，在大脑高级神经活动系统中建立起结实的条件联络，其中包括各个详细的词的音和形的联络，以及一类又一类词的音和形的形式的。学生既能见形知音，又能因音而记形。因此，老师在教学单词时应浸透语音知识的教学。很多学生在记单词上花了很多时间来背，但往往事倍功半。最根本的原因是没有掌握有效的方法和策略。所以，教师在教授单词时要教给学生学习和记忆单词的方法。要“授之以渔因为，儿童在学习单词时，需要听字母的发音和观察字母发音组合Jarvis，2019比方，教学单词park时老师引导学生分析单词里每个字母和字母组合的发音。在此根底上老师引导学生说出类似单词如car，supermark