试论提高初中数学课堂教学质量的三个有效方法

1、.试论进步初中数学课堂教学质量的三个有效方法试论进步初中数学课堂教学质量的三个有效方法 在初中数学教学中，如何进步课堂教学的质量，这是当前数学教学的一个重要课题.课堂教学是施行素质教育的主渠道，是学校教育活动的根本形式，是传授知识、培养才能、全面进步学生素质的重要载体.一、从建立和谐的课堂气氛，看进步教学质量的必要性课堂是老师传授知识、培养才能、全面进步教学质量的第一阵地.可是一节课只有45分钟，我更深的体会是：在课堂教学中建立和谐的课堂气氛，这对进步教学质量是非常必要的.要让学生对数学产生极大的兴趣，建立浓重的探究气氛.我的做法是：1.要把班级学生分成假设干个数学小组，由班级数学科代表带着同

2、学把老师课堂上讲的知识点议深、议透，做到当天课程当天消化理解.2.对课堂上没有把握的知识点，小组讨论中又没有弄清楚的问题，由小组长在下堂课上向老师请教.3.让学生可以在课堂上自由提出问题，自由讨论，甚至可以向老师发问.4.每天给学生提出一个难题，供学生研究.5.在课堂上对一些学生在考试和作业时经常出现的问题，挤出五分钟让他们讨论.这五个方法收到了很好的效果.课堂上学习数学的气氛非常之浓重，专研数学难点、重点的积极性非常之高涨.由于课堂气氛的浓重，老师的角色也发生了四个大的变化：一是把老师只是面对黑板不停地写，变为面对学生不停地提问；二是把老师自己不停地讲，变为和学生互相讨论；三是把老师的面容由

3、呆板、冷酷、严肃，变为和蔼、沉着、大度.四是把老师从一个要求学生毕恭毕敬的形象，变为一个让学生信赖的朋友.这四个大的变化，充分看出了课堂气氛的创立，对进步教学质量是非常必要的.应该认识到：老师在课堂上讲课固然是唱主角，但也一定要把课堂上所面对的学生当成传授知识的主体.由主体的被动式答题，变为主动式提问，不只是角色的变化，而是课堂上教学方式的重要改革，对教学质量进步的是非常必要的.二、从激发学生的动脑才能，看进步教学质量的准确性数学是一门涵盖广泛的根底性学科.许多学生认为：数学在四个现代化建立中，尤其是在科学技术开展中是非常重要的.但是也有一些人学生认为：数学是非常枯燥的、教条的、学习数学没有什

4、么兴趣.那么，怎么样把数学课讲好是摆在我们数学老师面前的一个重要课题.我的认识是：要开发学生的动脑才能，对进步课堂教学质量的准确性有非常重要的意义.因为数学学科既然是一门科学，就需要严谨的态度，需要一丝不苟的精神，需要敢于吃苦专研的耐力.在数学学习中不能有半点的虚假.一个数字、一个符号、一个结果都不能有丝毫的过失，所谓：差之分毫，谬之千里，就是这个道理.因此开发和培养学生的动脑才能，非常重要.我以为应该做到以下四点：1.循循善诱、幽默诙谐一位著名的教育家说过：“幽默是教育家最主要的，也是第一位的助手.态度和蔼可亲方能去除学生的畏惧感，幽默幽默、绘声绘色才能调动学生的听课兴趣.例如，初一代数中应

5、用简易方程解应用题，有的学生常忘了假设未知数，戏称他们“马失前蹄题.2.巧设提问、启迪思维课堂提问是组织课堂教学的重要手段，是施行启发式教学的一个重要环节.一个好的提问，不仅能激发学生的学习兴趣，而且能迅速集中学生的注意力，启迪思维、开发智力.列方程解应用题，对初一年学生来说是困难的.可以通过一系列小问题的考虑逐一解决，增强学习的信心.因此，巧设提问，可以较好地发挥老师的主导作用和学生的主体作用，调动学生参与课堂教学的积极性，进步了教学效果.3.深化浅出、化难为易教学中，老师如能引用一些学生熟悉、比较直观的事例作比喻，可化抽象为详细，化深奥为简明.例如，数轴是一个比较抽象的概念，讲数轴前，先介

6、绍温度计，再由温度计抽象化成数轴.这样深化浅出的描绘，学生更容易承受知识.4.兴趣教学，增加吸引力初中数学的教材改革之一是在课文中穿插了“想一想“谈一谈栏目，知识性和兴趣性并重.它对求知欲旺盛的学生具有较强的诱惑力，激发了学生的学习兴趣，也培养了学生阅读、动脑、观察、想象的思维才能.三、从注重数学素养的培养，看进步教学质量的根底性每名学生的智力、身心开展都不同、各人的知识需求也不同，关键要在“因材施教“因人施教的结合上下工夫.老师要尊重每个学生的不同知识需求，无论是课堂上提问，还是巡堂辅导，都要在提“优补“差下工夫，要充分引导学生，使差的学生向好的方向靠拢，好的学生向更高的层次开展，鼓励个性开

7、展，力求使每名学生的素质在课堂上都得到应有的进步.1.课堂提问难易结合，“优、差互补在课堂教学中，我在课堂提问时，对一些难点、重点首先向比较优秀的学生提出，然后继续发问，让他们把做题的步骤过程细细讲来.这样做，一方面可以稳固优秀学生的知识点，另一方面是通过他们的认真分析，可以为数学较差的学生理清思路，加深理解.比照较容易的知识点，多留给差生，鼓励他们解答，并多问几个为什么，让他们的答复，给优秀生进一步考虑的空间.这样优势互补，难易结合，很好地调动了学生的积极性.2.课堂教学多鼓励少批评，让学生有自尊心一些老师在教学中对学生的口头禅是：讲一百遍了，还不会；这道题这么简单还做错，你怎么这么笨？等等

8、.其实大可不必这么批评.学生做错题，要多鼓励，少批评.要尊重学生的自尊心，不要消除他们的积极性，要鼓励他们抑制困难，迎头赶上.我在教学中秉承这样的理念，坚持这样的做法，收到了好的效果.3.把课堂教学和实际生活有机结合起来我们要认识到，课堂教学实际也不是简单空洞的，也不是脱离实际生活的.它是为现实生活，乃至以后的工作效劳的，是为现实生活打下坚实根底的.我们要引导学生到生活中、在现实中去体验数学的乐趣.4.课堂上加强练习，动手动脑很有好处加强学生的讲练结合，有利于让学生动口、动手、动脑.我还注意到青少年的注意力具有连续性的特点.针对学生这种特点，老师应当把握好讲课时间.与当今“老师一称最接近的“老

9、师概念，最早也要追溯至宋元时期。金代元好问?示侄孙伯安?诗云：“伯安入小学，颖悟非凡貌，属句有夙性，说字惊老师。于是看，宋元时期小学老师被称为“老师有案可稽。清代称主考官也为“老师，而一般学堂里的先生那么称为“老师或“教习。可见，“老师一说是比较晚的事了。如今体会，“老师的含义比之“老师一说，具有资历和学识程度上较低一些的差异。辛亥革命后，老师与其他官员一样依法令任命，故又称“老师为“教员。综上所述，进步老师课堂教学质量的三个有效方法在教学理论中有重要的现实意义.三个方法是互相作用、互相依赖、互相促进，缺一不可的.因此得出的结论是：这三个有效的方法是进步老师课堂教学质量的内在动力.“师之概念，大体是从先秦时期的“师长、师傅、先生而来。其中“师傅更早那么意指春秋时国君的老师。?说文解字?中有注曰：“师教人以道者之称也。“师之含义，如今泛指从事教育工作或是传授知识技术也或是某方面有特长值得学习者。“老师的原意并非由“老而形容“师。“老在旧语义中也是一种尊称，隐喻年长且学识渊博者。“老“师连用最初见于?史记?，