让游戏不再成为数学课中的“调味剂”

1、.让游戏不再成为数学课中的“调味剂您如今正在阅读的让游戏不再成为数学课中的“调味剂文章内容由搜集!本站将为您提供更多的精品教学资源!让游戏不再成为数学课中的“调味剂?新课程标准?指出：学生的数学学习活动应当是一个生动活泼的、主动的和富有个性的过程。因此，在进步学生学习数学的兴趣，使课堂生动丰富的教学过程中，游戏占据着不可或缺的作用。但是在很多看似热闹的课堂游戏中，学生仅仅只是被游戏的外表形式所吸引，游戏的作用也仅仅只是停留在调节课堂气氛的层面上，成为了课堂教学中的调味剂。笔者认为，老师在设计、组织游戏时，要充分发挥游戏独特的魅力，把数学知识、数学思想充分地交融到游戏当中，开展学生多方面的才能，

2、让游戏不再成为数学课中的调味剂。一、在游戏中开展学生的逻辑思维才能逻辑思维才能是数学的生命力，好的数学游戏应该能在活动中培养学生数学思维才能，让学生体验到的不仅仅是游戏的形式所带来的愉悦，继而体验到的是通过思维的过程获得成功的成就感和长久的满足感。如一老师在执教一年级?数的分成?时设计的游戏神机妙算师：孩子们，你们看，我手上有几支笔？出示8支笔生：8支师：这是因为你们看了我手上的笔，数出来的。如今我要你们看不到我手上的笔，看你们能不能猜出来，敢不敢猜啊？生：敢 师成心把刚刚的8支笔中的一部分藏到背后，然后右手出示2支笔让学生看到师：好了！我如今藏了一些笔到背后，你们猜我背后的手上有几支笔？生：

3、6支师惊讶的：真了不起啊，我藏在后面你们都能猜得出来。不会是蒙的吧？再试一试.师又把笔拿到后面去捣鼓一下，再用右手拿出5支笔，让学生猜背后左手上有几支笔？生：有3支师：真是神机妙算哪！谁能告诉我？你有什么决窍？生：因为我先看到你手上有8支笔，再看到你这只手上有几支笔，就可以猜到另一只手上有几支笔了。生：因为8可以分成5和3，你一共有8支笔，这支手上有5支，另一只手上肯定是3支了学生在游戏中的兴致极高，他们看似在猜笔数，其实他们是在看与不看中经历了一个分析推理的思维过程，从而让孩子们体验到了思维的重要性和数学的实用性。二、在游戏中开展学生的数学语言表达才能数学语言与数学思维有着亲密关系,它既是数

4、学思维的载体,又是数学思维的详细表达；既是表达的工具,又是交流的载体。因此,有价值的数学游戏不仅可以培养孩子的思维才能，而且在游戏的过程中,还可以训练孩子用明晰的数学语言把这种思维过程展现出来，从而到达语言表达才能和思维才能同步开展。例：一老师在教学?数学乐园?中设计的一个游戏环节：幸运伙伴师交待规那么：每次要请2名同学来玩游戏，老师出示一张数字卡片，一位同学看卡片比划，一位同学猜。比划的同学不能直接说出卡片上的数学，只能用相关的语言来描绘，猜的同学不能看卡片，根据伙伴的描绘说出卡片上的数字，明白吗？师出示6生比划：比5大1的是几？生猜：6师出示5，提示比划的学生尝试用不同的语言描绘生比划：4

5、和6中间的是几？生猜：5师出示10生比划：最小的两位数是几？一生猜：10学生在接下来的游戏中运用了很多方法来描绘不同的数：表示一个都没有的数是几？比X数大比X数小的是几？连老师都不得不拍手叫好您如今正在阅读的让游戏不再成为数学课中的“调味剂文章内容由搜集!本站将为您提供更多的精品教学资源!让游戏不再成为数学课中的“调味剂这个游戏的创意灵感来自?幸运52?中的游戏幸运伙伴,一个比划,一个猜.学生既感到熟悉,又感到新奇.让一个学生用不同的数学语言描绘不同的数字,另一个学生根据数的特征去猜,充分调动了学生的创作欲望，使学生的语言表达才能,思维才能,倾听才能都得到了很好的开展。三、在游戏中开展学生对知

6、识的梳理整合才能在复习课中，可以通过一些游戏对学生所学过的知识进展稳固和梳理，让学生在参与游戏的过程运用到自己所学过的知识，并将某一阶段学习的知识进展综合、整合,从而实现知识内化的过程。如一老师在复习?位置?时,设计了一系列的游戏：我说你做师：同学们要听清楚老师的要求，做出相应的动作。师：举左手师：举右手师：用你的右手摸左耳朵。师：用右手握握你同桌的右手。师：请第一组的同学站起来对全班同学说你好师：请第二行第三个同学起来摸摸你右边同学的头。师：请每一行的第二个同学起立，向右转。家庭是幼儿语言活动的重要环境，为了与家长配合做好幼儿阅读训练工作，孩子一入园就召开家长会，给家长提出早期抓好幼儿阅读的

7、要求。我把幼儿在园里的阅读活动及阅读情况及时传递给家长，要求孩子回家向家长朗读儿歌，表演故事。我和家长共同配合，一道训练，幼儿的阅读才能进步很快。一般说来，“老师概念之形成经历了非常漫长的历史。杨士勋唐初学者，四门博士?春秋谷梁传疏?曰：“师者教人以不及，故谓师为师资也。这儿的“师资，其实就是先秦而后历代对老师的别称之一。?韩非子?也有云：“今有不才之子师长教之弗为变其“师长当然也指老师。这儿的“师资和“师长可称为“老师概念的雏形，但仍说不上是名副其实的“老师，因为“老师必需要有明确的传授知识的对象和本身明确的职责。学生通过游戏我说你做对这一阶段学习的上下、左右、前后以及从 两个维度来描绘位置等知识都进展了有效的梳理和整合，到达了很好的效果。因此，我们数学老师，特别是低年级的数学老师在平时的教学中选择游戏时，一定要选择有数学味的游戏，让学生从喜欢游戏开场学会喜欢表达，喜欢考虑，从而真正地喜欢上数学。其实,任何一门学科都离不开死记硬背,关键是记忆有技巧,“死记之后会“活用。不记住那些根底知识,怎么会向高层次进军?尤其是语文学科涉猎的范围很广,要真正进步学生的写作程度,单靠分析文