西师大版二年级数上《角的初步认识》相关资料之评课稿

1、.西师大版二年级数上?角的初步认识?相关资料之评课稿我第一次听了孙老师的?角的初步认识?一课，深深地感觉到孙老师作为一名经历丰富的新老师，无论是对教学重、难点的把握，还是对新课程改革背景下老师角色的定位都是准确的、到位的。整节课的教学表达了新课改的理念，可以立足于学生的主体开展，重视学生的主动参与、合作交流。给学生充分的动手操作、动口表达、动脑考虑的时机，使学生真正成为课堂的主人。本课，我觉得还有以下几方面突出的特点值得我学习：一、注重数学知识与现实生活的联络，使学生感受到数学就在身边。例如：在课题引入部分，孙老师利用课件展示主题图学生熟悉的校园一角，让学生说说这是什么地方？看到了什么？找出呈

2、如今各中物体中的角；目的就是让学生自然而然地感知到数学知识来源于现实生活，数学就在他们身边。接着，她又让学生观察身边的事物，让学生在熟悉的教室中找角。这样，学生对角的认识由模糊到明晰，由详细到抽象，感受到数学知识的现实性，使学生体会到数学知识与生活的亲密联络。二、注重操作，让学生的行动起来角的初步认识，直观性和操作性比较强。孙老师设计了，在三角板上摸角、用圆形纸折角，小棒做角，画角等活动，让学生愉快、积极地参加到老师根据教学内容创造的不同教育情景中，引导他们眼、手、脑、口等多种感官参与，在理论活动中经历知识形成过程。从而建立起角的表象，丰富了对角的认识，开展了空间概念，真正表达了新课标提倡的让

3、学生亲身经历将实际问题抽象成学生模型的过程这一理念。三、强调自主学习，让学生自由发挥孙老师在教学角各部分名称的时候，有效地得用的教学资源数学书，让学生自己到寻找和发现尖尖的点叫什么？直直的边叫什么。在角的大小与什么有关时，又让学生展开剧烈的讨论，从互相交流中发现边的长短不影响角的大小。是开口与角的大小有关。四、老师言行中浸透着对学生习惯的培养对于二年级的孩子来讲学习习惯的培养还是非常重要的，整整一节课下来，我们发现这个班的孩子听课状态非常好，是因为老师中上课中不时地用发言要举手的手势，把你手中的活停下来，仔细听课！这样的言行来标准学生。因为我也代二年级数学，也要上角的初步认识这一课，所以我听了

4、本课后也有一些自己的考虑，说出来与大家共同商讨：1、是老师出示情景图后，老师提示老师用红色标记标的构成了什么？小朋友伸开两臂构成了什么？有学生答出了角的这个时候可以直接引入课题然后用课件抽象出角，这时进展角的教学比较适宜。孙老师在这之后参加的寻找教室里的角有点为时过早，假如放在认识了角以后再找，不仅可以清楚地找到角，还能让学生在生活寻找角的顶点和边的位置。2、课件抽象出角后，让学生摸三角板感知角的环节，学生答复尖尖的，平平的，假如这个环节改为师这三个图形都是角。闭上眼睛想一想，角是什么样儿的？再用手比划比划角的模样。然后让学生仔细观察这三个角，它们有什么一样的地方？我觉得闭眼想、用手比划，更能

5、帮助学生建立起角的正确表象，他们自然会说出直直的，不会在后面还在说边是平平的。3、在折角、小棒做角这个地方感觉练习地没有层次感，这两个环节都可以再深层次地挖掘，假如说折角是为了稳固认识角各部分名称的话，我感觉在用小棒做角这个环节完全可以引出角有大小，和角的大小与什么有关这部分内容，没有必要再单独出一个做一做让学生讨论了。还有是这部分学生我听到老师巡视时说了不是做3个角是做1个角这一定是有学生做了三角开，这不是个性问题，可以拿到展示台让学生来摆，让别的学生来发现问题并指正。家庭是幼儿语言活动的重要环境，为了与家长配合做好幼儿阅读训练工作，孩子一入园就召开家长会，给家长提出早期抓好幼儿阅读的要求。

6、我把幼儿在园里的阅读活动及阅读情况及时传递给家长，要求孩子回家向家长朗读儿歌，表演故事。我和家长共同配合，一道训练，幼儿的阅读才能进步很快。4、角的两边张开的开口越大，角越大。角的大小与边的长短无关。这种结论性语言出现过早，这个是四年级才要学的。语文课本中的文章都是精选的比较优秀的文章,还有不少名家名篇。假如有选择循序渐进地让学生背诵一些优秀篇目、精彩段落,对进步学生的程度会大有裨益。如今,不少语文老师在分析课文时,把文章解体的支离破碎,总在文章的技巧方面下功夫。结果老师费力,学生头疼。分析完之后,学生收效甚微,没过几天便忘的一干二净。造成这种事倍功半的为难场面的关键就是对文章读的不熟。常言道

7、“书读百遍,其义自见,假如有目的、有方案地引导学生反复阅读课文,或细读、默读、跳读,或听读、范读、轮读、分角色朗读,学生便可以在读中自然领悟文章的思想内容和写作技巧,可以在读中自然加强语感,增强语言的感受力。久而久之,这种思想内容、写作技巧和语感就会自然浸透到学生的语言意识之中,就会在写作中自觉不自觉地加以运用、创造和开展。死记硬背是一种传统的教学方式,在我国有悠久的历史。但随着素质教育的开展,死记硬背被作为一种僵化的、阻碍学生才能开展的教学方式,渐渐为人们所摒弃;而另一方面,老师们又为进步学生的语文素养煞费苦心。其实,只要应用得当,“死记硬背与进步学生素质并不矛盾。相反,它恰是进步学生语文程度的重要前提和根底。5、画角这个环节，假如一开场就让学生动手尝试画角，结