小学六年级语文教案——“可怜”的小女孩——《卖火柴的小女孩》第一课时教学设计

1、小学六年级语文教案“可怜”的小女孩卖火柴的小女孩第一课时教学设计学习目标：1.通读课文，归纳文章的主要内容。2.重点学习1 4自然段。通过反复地有感情地朗读，体会小女孩的 “可怜 ”，引起心灵的震憾，产生情感的共鸣，为学习小女孩擦燃火柴产生 “幻象 ”部分奠定浓厚的情感基础。课前准备：1.查阅有关安徒生的资料。2.通读课文，自学生字词。课件素材：1.看一看：安徒生的画像；卖火柴的小女孩的图片。2.听一听：Flash动画歌曲天堂火柴。3.读一读：天冷极了，下着雪，又快黑了。这是一年的最后一夜 大年夜。在这又冷又黑的晚上，一个光着头赤着脚的小女孩在街上卖火柴。她无助地一声声地喊着： “卖火柴 谁来

2、买我的火柴 ”教学流程：一、走近安徒生（出示安徒生画像）学生交流课前查阅的有关安徒生的资料。二、题目导入，归纳主要内容课文讲述了一个发生在大年夜的故事。大年夜指的哪一天的夜晚？西方国家的大年夜与我们中国的 “除夕之夜 ”有些相似。谁说一说，你的除夕之夜是怎么过的？卖火柴的小女孩是怎样过她的 “大年夜 ”的？请同学们快速默读课文，结合课文内容概括出文章的主要内容。（此环节要注意引导学生抓住天气、时间、小女孩的衣着及结局来归纳。）三、读议结合，领悟 “可怜 ”1.（出示卖火柴的小女孩的图片）这就是卖火柴的小女孩。她是怎样卖火柴的呢？请同学们用自己喜欢的方式读一读1 4自然段，边读边划出引起你注意的

3、句子，并想想你体会到了什么。（学生或个人读，或小组读；或默读，或出声读；教师巡回指导）2.通过刚才的学习，你体会到什么？（板书：可怜的小女孩）3.怎么能看出卖火柴的小女孩是可怜的小女孩？哪位同学愿意选一两句话读一读或结合课文说一说呢？（学生自由交流，教师注意引导学生抓住关键词、采用 “边读边想象 ”的方法、 “比较法 ”等读出或说出小女孩的 “可怜 ”。）重点导读预设： “天冷极了，下着雪，又快黑了。这是一年的最后一夜 大年夜。在这又冷又黑的晚上，一个光着头赤着脚的小女孩在街上走着。 ”（出示卖火柴的小女孩的图片）问：你看到了什么？（冷）学生可联系实际简谈自己的大年夜；再读。 “小女孩只好赤着

4、脚走，一双小脚冻得红一块青一块的。 ”抓住重点词：只好、红、青。 “这一整天，谁也没买过她一根火柴，谁也没给过她一个钱。 ”重点词：三个 “一 ”。联想：她没吃过一点东西，没有一点惊喜！ “可怜的小女孩！ ”注意标点符号。 “她又冷又饿，哆哆嗦嗦地向前走。 ”重点词：又冷又饿、哆哆嗦嗦。 “她不敢回家，因为她没卖掉一根火柴，没挣到一个钱，爸爸一定会打她的。 ”由小女孩缺乏疼爱体会她的 “可怜 ”。 “再说，家里跟街上一样冷。他们头上只有个房顶，虽然最大的裂缝已经用草和破布堵住了，风还是可以灌进来。 ”想象提问：小女孩的可怜仅仅是这一天吗？ 4.（出示卖火柴的小女孩的图片）可怜的小女孩！在又冷又

5、黑的大街上卖火柴的小女孩！她多么渴望有人来买她的哪怕一根小小的火柴！有人根据这个故事编了一首歌 天堂火柴，我们一起来听一听前半部分。（动画播放）从同学们的表情我可以猜想到你的心情。下面请同学们再看大屏幕，看一看小女孩是怎样卖火柴的。出示：天冷极了，下着雪，又快黑了。这是一年的最后一夜 大年夜。在这又冷又黑的晚上，一个光着头赤着脚的小女孩在街上卖火柴。她无助地一声声地喊着： “卖火柴 谁来买我的火柴 ”谁来读一读？四、习作拓展，想象 “可怜 ”小女孩是怎样卖火柴的，作者并没有详细地描写。但我们可以想象到这一整天小女孩会有什么样的动作、语言、心理活动啊！你愿意根据你的想象从一个小方面补充一个细节吗

6、？学生课堂习作。指三四名交流。五、设疑结束，预设新课 “第二天清晨，这个小女孩坐在墙角里，带着微笑，死了。 ”为什么可怜的又冷又饿的小女孩带着微笑离开了人世呢？下节课我们继续学习。 用计算器计算稍复杂的小数加、减法教学设计教学内容：教科书第5355页教学目标：1、会用计算器进行一些稍复杂的小数加、减法计算。2、让学生体验用计算器进行计算的方便与快捷，进一步培养对数学学习的兴趣，感受计算器在人们生活和工作中的价值。教材简析：例题通过相对复杂的问题情境，引入用计算器计算小数加、减法，教给学生在计算器上按出整数部分是0的小数的简便按法，再用计算器解决小数加法的实际问题。“试一试”继续通过例4的问题情

7、境，引导学生借助计算器解决小数减法的实际问题。教学过程：一、谈话导入，激发兴趣谈话：同学们都有去超市购物的经验，购完物，营业员都能借助计算器准确、快速地算出应付的价钱，今天我们也来用计算器解决一些计算问题。二、创设情境，解决问题1、教学例4（1）出示例题，理解题意。谈话：怎样用计算器算出她一共用了多少元？（2）先让学生独立思考，然后指名回答。在全班交流中达成共识：只要把“金额”一栏的数据加起来。（3）提问：那在计算器上，怎样才能按出买铅笔的钱呢？先让学生自己试着按一按，再交流方法。学生的方法可能有：按照“0”、“·”、“8”、“0”的次序按键。先按“·”再按“8”，显示“0

8、·8”，就是买铅笔的钱数。（4）尝试计算。（5）集体校对。提问：怎样才能计算得又对又快？学生的想法可能有：先记牢这个数，然后再按。看到零点几的小数，可以直接按小数点和小数部分，这样能节省计算时间。按好一个数，还要看看显示屏，核对一下。算完还可以用计算器再算一遍。2、完成“试一试”（1）提问：如果李芸付出100元，应找回多少元？请你用计算器算一算。（2）学生尝试用计算器计算。（3）小结：用计算器计算这些比较复杂的小数加减法（出示课题），确实非常快捷，正确率也高。设计意图：用计算器进行计算时，为确保计算的快捷和正确，核对和验算很重要，通过学生的讨论和交流使学生获得准确灵活的计算方法。学生

9、已经有了用计算器计算的基础，因此这个环节以尝试使用、相互交流为主要学习方式，顺应了学生使用计算器的需要，也为学生提供了很好的相互启发、相互学习的机会。三、巩固练习，应用拓展1、完成“练一练”（1）让学生用计算器独立计算，在书上记下每题的得数。（2）交流计算的注意点。在讨论交流中使学生明确：先记牢一个数，然后再按，按好后注意核对，提高计算的正确率。2、完成练习九第6题（1）提问：你是怎样列式的，结果是多少？（2）学生各自用计算器计算这四题。（3）同桌互相出题并借助计算器解答。3、练习九第8题（1）理解题意。先让学生观察这张收支情况统计表，说说每栏表示什么含义。（2）思考：怎样算“小明开学缴费”后

10、的余额？先让学生独自思考，再指名回答。在交流中明确：只要用上月的余额1203·5元减去支出的100元，就能算出小明开学缴费后的余额。（3）明确各项余额的算法。让学生挑选一栏和同桌说说怎样算它的余额？重点解决“合计收入”“合计支出”的算法。（4）学生独立用计算器算出每次收支后的余额，集体校对答案。（5）拓展延伸。谈话：我们也能像小明一样，学记自己的经济小帐本。设想一下，如果要你来统计每月零花钱的收支情况，你准备怎样来设计这张统计表？希望同学们持之以恒记好经济帐，合理支配自己的零花钱。设计意图：通过用计算器计算开支情况，使学生感受到计算器在人们生活和工作中的价值。并且联系生活用数学，让学生学记经济帐，从而不断增强学生学数学、用数学的自觉性。4、练习九第9题（1）学生先用计算器计算前三题。（2）汇报结果。前三题的答案依次是1·89、2·889、3·8889。（3）提问：观察一下，这三题的答案有什么规律？学生的想法可能有：个位上的数一个比一个多1。每个数的末尾都是9。小数中间“8”的个数和个位上的数一样。（4）根据这些规律填出最后一题的得数。设计意图：让学生用计算器计算来探索一些计算中