苏教版二年级数学上《认识图形》教学片断及反思

1、.苏教版二年级数学上?认识图形?教学片断及反思一、谈话导入。1、同学们通过昨晚观看?认识图形?微视频，说说你学到了什么？2、出示课件：同学们请看屏幕，你认识这些图形吗？学生答。二、学习新课。1、找图形，认识面在体上。师：桌子上有好多物体，你能从上面找到这些图形吗？说一说你在什么物体找到了什么图形。学生可能的答复：在长方体上找到了长方形；在正方体上找到了正方形；在圆柱上找到了圆形等等。根据学生的答复在课件上演示立体图形上的平面图形。2、师：你们能想方法把它们从立体图形上搬出来，单独留在纸上吗？请小组讨论一下有什么方法。分小组在彩纸上印一印或描一描，再用剪刀把图形剪下来，每种图形可以多剪几个可以剪

2、出不同的颜色、不同大小的。学生分组动手做出这几种图形。3、再次认识图形。师：每个小组都剪了这么多图形，你们能把这些图形分一下类吗？每个小组里交流一下，说一说为什么要这样分。选一个小组在投影上展示，其它学生进展评价。老师可以根据学生的答复适当提出问题进展引导；这个图形为什么是平行四边形？这个图形为什么是正方形不是长方形？圆形为什么这么特殊？通过学生的答复，对长方形、正方形和平行四边形进展比较，并不要求学生说出诸如对边相等、对边平形等语言，只要学生能用自己的理解去分就可以了。三、拼摆图形接下来我们就用自己手中的图形做出一幅漂亮的图画吧。同学们可以拼出主题图中的牧童和牛，也可以自己想象着拼摆出图画，

3、展示的时候要详细说一说什么图案分别是用什么图形拼摆成的。一般说来，“老师概念之形成经历了非常漫长的历史。杨士勋唐初学者，四门博士?春秋谷梁传疏?曰：“师者教人以不及，故谓师为师资也。这儿的“师资，其实就是先秦而后历代对老师的别称之一。?韩非子?也有云：“今有不才之子师长教之弗为变其“师长当然也指老师。这儿的“师资和“师长可称为“老师概念的雏形，但仍说不上是名副其实的“老师，因为“老师必需要有明确的传授知识的对象和本身明确的职责。其他同学进展评价，对于比较好的作品掌声鼓励。其实,任何一门学科都离不开死记硬背,关键是记忆有技巧,“死记之后会“活用。不记住那些根底知识,怎么会向高层次进军?尤其是语文

4、学科涉猎的范围很广,要真正进步学生的写作程度,单靠分析文章的写作技巧是远远不够的,必须从根底知识抓起,每天挤一点时间让学生“死记名篇佳句、名言警句,以及丰富的词语、新颖的材料等。这样,就会在有限的时间、空间里给学生的脑海里注入无限的内容。日积月累,积少成多,从而收到水滴石穿,绳锯木断的成效。教学反思：这节课对正方形、长方形、三角形、平行四边形、圆形的认识，学生已有根底，再通过微视频的学习，学生根本掌握了这些图形，所以这节课主要是稳固知识。在教学中，我吸引学生主动地投入观察，操作，合作，交流等活动。在直观认识图形时，我大胆放手，让学生充分借助已有的生活经历，开展一系列探究活动：同桌互相指图形，认图形，说图形、剪图形。全班交流时互相补充，取长补短，同桌再将图形进展分类，全班交流时，互相质难问疑，自主完成对平面图形的直观认识。但是这节课课堂活而乱。唐宋或更早之前，针对“经学“律学“算学和“书学各科目，其相应传授者称为“博士，这与当今“博士含义已经相去甚远。而对那些特别讲授“武事或讲解“经籍者，又称“讲师。“教授和“助教均原为学官称谓。前者始于宋，乃“宗学“律学“医学“武学等科目的讲授者；而后者那么于西晋武帝时代即已设立了，主要协助国子、博士培养生徒。“助教在古代不仅要作入流的学问，其教书育人的职责也十清楚晰。唐代国子学、太学等所设之“助教一席，也是当朝打眼的学官。至明