三位数除以一位数说课

1、.三位数除以一位数说课三位数除以一位数说课一、说教材我说课的课题是?三位数除以一位数?，本课是苏教版小学数学第六册第一单元除法的第一课时。这节课是在学生掌握了两位数除以一位数的根底上进展教学的。首先教学整百数除以一位数的口算，接着引导学生利用口算的方法进展估算，在此根底上，鼓励学生尝试进展笔算，将过去掌握的两位数除以一位数的算法迁移到三位数除以一位数的笔算上来，它是以后学习较复杂除法的根底，也是学习数与代数的根底之一。过渡：基于以上的分析，我将本课的教学目的定为教学目的：1、探究出整百数除以一位数的口算方法，能较纯熟地进展口算，经历探究三位数除以一位数商是三位数笔算除法的过程，理解算理，掌握笔

2、算方法，能正确进展笔算。2、培养学生迁移类推的才能，养成估算的意识和验算的习惯，体验解决问题策略的多样性。3、培养学生独立探究、大胆尝试及在合作交流中共同学习的意识与才能。过渡：根据教材特点、教学目的以及学生的详细情况，我将本课的重点定为教学重点：会口算整百数除以一位数，掌握三位数除以一位数的笔算方法。教学难点：掌握三位数除以一位数的笔算方法。教学准备：多媒体课件过渡：下面，为了突出本课的教学重点、打破教学难点，更好地完成教学目的，我制定了如下教法和学法，先说说教法二说教法三位数除以一位数与两位数除以一位数相比，计算方法的最大区别是要先除被除数百位上的数，即先算几百除以一位数，教学中让学生在探

3、究中多体验、交流中多总结、练习中多迁移。过渡：我们常说：“现代的文盲不是不识字的人，而是没有掌握学习方法的人，因此在教学中除了注重教法，还应特别重视学法的指导。三、说学法新课程标准指出：“动手理论、自主探究与合作交流是学生学习数学的重要方式。本节课我先让学生调用已有的知识和经历主动解决一个新的计算问题，经历探索过程，体会方法与步骤。然后在回忆、交流等学习活动中自己总结算法，形成算理。学生的学习方式是“探索中体验反思中提炼迁移中应用，给学生留出了创造性地解决问题的空间，进步了学生学习的积极性。过渡当然，一节好课，除了要有适宜的教学方法外，对于课堂的构造设计也应是科学的，合理的。基于学生的学习过程

4、是在其原有认知根底上的主动建构，因此我根据学生的认知规律将教学过程分为以下5个环节：四、说教学程序1、创设情境，复习旧知课一开场，我利用学生喜欢去参观喜羊羊村子的兴趣，引出村长的计算考题，在计算中重点让学生说一说80÷4是怎样口算的，笔算75÷3时，先算几除以几？商“2写在何处，为什么？十位上余下的“1，怎么办？这部分的设计意图是：抓住新旧知识的连接点。本课学习的三位数除以一位数是在两位数除以一位数的根底上进展教学的，所以先进展一些口算训练，这既是常规训练同时也是为后面学习整百数除以一位数效劳的，在口算最后安排了一道“75÷3口

5、算，由于口算难度较大，让学生去笔算，这样既复习了笔算的计算方法，同时又能为后面新知的学习铺平道路。2、自主探究，学习新知课件演示喜羊羊带着参观养鸡场，出例如题情境图，根据提出的问题列出算式600÷3之后，先让学生自主探究商是多少，并交流算法，学生可能出现这些算法。第1种：因为200×3=600，所以600÷3=200，第2种，6个百除以3得2个百，2个百是200，第3种，因为6÷3=2，所以，600÷3=200，在反响时让学生比较不同算法之间的联络。接着让学生答复想想做做的第1题，比照6

6、÷2，60÷2，600÷2的商，说说从中发现了什么，从而稳固理解算理。本环节在学生的知识根底上，情境引出整百数除以一位数的口算，鼓励学生自主探究口算方法，提倡算法多样，并交流想法，反响中比较不同算法之间的联络，并通过计算、观察和比照，使学生在表内除法、整十数除以一位数、整百数除以一位数之间建立一种构造性的联络，同时为笔算三位数除以一位数提早作了准备，有效地分解了教学难点。3、先估后算，探究算理课件出示村长遇到的难题，激发学生解决问题的兴趣，让学生观察比照列出的除法算式与以前学的有什么不一样，引出课题，三位数除以一位数的笔算是本节

7、课的难点，为了使学生打破难点，理解算理，我先让学生估算商大约是几百多，并说说是怎么想的，引导他们清楚地看到，“4百多是9个百除以2得出来的，使学生能自觉地先除被除数百位上的数，为应该先算900除以2作铺垫。在此根底上让学生结合尝试进展笔算，并讨论：先算几除以几？4为什么写在商的百位上？百位上余下的1怎么办？通过动手操作及合作探究，使学生理解笔算的算理，接着完成想想做做第2题的前两题先估后算，通过比照练习及反响让学生小结笔算的顺序，强调除到被除数的哪一位，商就写在哪一位的上面，余下的数要与下一位的数合并起来继续除。这个环节主要是借估算来帮助学生理解笔算中商的定位问题，因为三位数除以一位数与两位数

8、除以一位数相比，计算方法的最大区别是要先除被除数百位上的数，即先算几百除以一位数。解决了被除数百位上的数除以除数这个难题，新旧知识就沟通了。因此采取“先估计、后笔算的策略，通过估算让学生明白986÷2得商应该是4百多，所以商4要写在百位上，接着引导学生把掌握的两位数除以一位数商两位数的方法，迁移到三位数除以一位数的计算上来，使教学难点得以打破。4、稳固练习，应用进步首先是笔算的练习，想想做做第2题后两题，其次，结合计算解决实际问题，完成想想做做第4、5两题，最后是拓展训练，根据不完好的竖式，估计被除数百位上可能是几。这个环节，通过根本的笔算练习，稳固了笔算方法，让学生应用

9、新知解决生活中熟悉的问题，可以增强学生应用数学的意识感受数学的应用价值。解题时，先估一估，再算一算，表达了估算的实用性，笔算与解决实际问题相结合，锻炼了学生的才能。5、回忆反思，总结提升。考虑：笔算三位数除以一位数时要注意什么？总结：通过今天的学习活动，你有什么收获？还有什么疑问吗？考虑题的设计，有利于学生在笔算中认真计算，进步计算的正确率；课堂总结让学生回忆本节课所学知识，反思自己的学习过程和方法，提出疑问，有利于学生更好地积累数学经历，获得学习方法，进步学习才能。五、练习设计：练习是稳固新知，开展智力的重要手段。本课的主要练习都是结合上面各知识点的教学中进展。拓展训练让学生通过探究，灵敏运用了三位数除以一位数的计算方法，综合了本课的计算内容，深化了对算理的认识，激发了学生的兴趣。六、板书设计这节课我的板书设计是这样的，简洁直观便于学生理解，用逐步书写和演示的方式把学生的注意力吸引到所要学习的知识重点上来，从而使学生由浅入深、由易到难地学好数学知识。三位数除以一位数600÷2=300只986÷2=493个