王君《皇帝的新装》课堂实录

1、认识你自己皇帝的新装课堂教学实录及后记第一部分：梳理情节人物，初步思考主题师：现在我们开始上课。皇帝的新装中涉及到的人物很多。大家先给他们分分类。生：骗子、皇帝、大臣、百姓。师：百姓就一类吗？生：是百姓和小孩子。师：好！大概是五类人。这是一个关于“骗”的故事，整个情节 都围绕“骗”展开。如果说骗子设骗，那么其他人呢？请说说， 用四个字。生：小孩儿揭骗。生：骗子谋骗。生：皇帝受骗。生：百姓帮骗。生：大臣助骗。生：百姓传骗。生：皇帝挨骗。师：都不错。这节课我重点讨论一个问题：皇帝的新装这个骗局，在外人看来并不算高明。可是所有人居然都被骗了。这是 一个喜剧，更是一个悲剧。从这个悲剧中，我们看到了很多

2、人性 的弱点。那么，皇帝的新装启示我们，如何才能不被骗呢？请大家先根据自己的理解自由说说。 我提供一个思路：你如果弄清清楚这些人为什么被骗，那么答案就出来了。生：我说皇帝。皇帝被骗是因为他害怕被人认为是愚蠢的，不可 救药的，所以被骗。师：再进一步，把最深沉次的原因说出来。他为啥害怕被人认为是愚蠢不可救药的呢？生：他怕当不成皇帝了，怕丢失皇位。师：你的意思是说，如果他没有“必须当皇帝”的欲望，他就可 能不会骗。生：对。其他大臣也是这样的。他们怕丢官，怕被降职，所以，他们都被骗了。师：哦，被骗的原因是因为名利的牵制。很好！老百姓呢？他们 无名无利呀，为啥也被骗？生：他们怕被人瞧不起。师：哦，原来是

3、一种可怕的生：虚荣心。师：还有其他的原因吗？生：关键是其他人都这样说，他们就不相信自己了。师：这是一种什么心理？生：从众的心理。生：随大流的心理。师：真好！ “大家”说的就是真理，“集体”说的就是真理。我 以为只有中国人才会有这个毛病， 原来外国人也有呢。这是人性 吧？中国的大儒梁漱溟老先生说 “中国文化的最大特点就是个人 永远不会被发现" o看来欧洲文化也是一样的啊。谁来概括一下， 这样说：如果他们 ,就不会被骗。生：如果他们不被名利支配，就不会被骗。生：如果他们不想贪图高官厚禄，就不会被骗。生：如果他们都没有虚荣心，就不会被骗。生：如果他们都相信自我，就不会被骗。生：如果他们都很

4、勇敢，有自己的思想，就不会被骗。生：如果他们都不迷信权威，就不会被骗。第二部分：深入探讨，研究人性弱点师：真好！今天这堂课，我们再往前一步，看是不是还可以看到人性的更多的弱点。我们主要以皇帝为例。现在请同学们读开头。用童话讲故事的声调来读。投影展示许多年以前，有一位皇帝，为了要穿得漂亮，他不惜把他所有 的钱都花掉。他既不关心他的军队，也不喜欢去看戏，也不喜欢 乘着马车去游公园一一除非是为了炫耀一下他的新衣服，他每一天每一点钟都要换一套衣服。人们提到他的时候总是说：“皇上在更衣室里。”（请生绘声绘色讲故事）师：这个开头很精彩，一定要读懂。来，一字一句地读。这个 皇帝人生的最大的兴趣是什么？生：穿

5、得漂亮。师：漂亮！请用红笔圈上这个关键词核心词提挈全文的词。（生动笔。师板书）师：为了 “漂亮”，皇帝什么都舍得。我们看，安徒生把这点儿 写到了极致。先是不惜读生：把所有的钱都花掉。师：作为皇帝，他关心国家财政吗？生：不关心！师：国库都不关心。军队呢？生：不关心！师：居然有这里的皇帝，连军权都不感兴趣。“也不喜欢去看戏”看戏是什么？生：是艺术享受！师：对高雅艺术没有兴趣。“也不喜欢游公园”，好个“也” ！“游公园”是什么？生：休闲，玩儿！师：哟，居然对休闲都不感兴趣。这个皇帝好奇怪。照此推论，他会对美女感兴趣吗？生：不会不会！师：江山不爱，美人不爱，他只爱什么？生：爱漂亮！（师在黑板上“漂亮”

6、二字上重重着力）师：然后骗子来了。我们先读读骗子的广告词。吆喝一下。用第一人称。然后你来评价一下这广告词写得咋样， 抓住了皇帝心理吗？投影展示他们自称是织工，说他们能够织出人类所能见到的最美丽的布。这种布不仅色彩和图案都分外美丽，而且缝出来的衣服还有一种奇异的特性：任何不称职的或者愚 蠢得不可救药人，都看不见这衣服。（请学生绘声绘色地“吆喝”，用第一人称）生：这广告词不错。 一来就抓住了 “美丽”这关键词。师：这是广告词的“总起句”。再仔细看接下来的“分写部分”， 在前后安排上有什么玄妙没有？生：骗子也是先说“美丽”，然后才说奇异的特性。师：你觉得骗子聪明吗？生：聪明！他们是抓住了皇帝的心理的

7、，先说漂亮啊，美丽啊， 这些皇帝最关注的东西。师：这就叫攻心为上。你最看重什么，我就用什么来迷惑你。好, 我们结合第一段的内容，这个除了美丽漂亮什么都不爱的皇帝， 按照正常的逻辑，当他听到这样的广告词，他会怎么想？注意， 按照正常的逻辑！请你设计皇帝的心理活动。投影展示“那正是理想的衣服！”皇帝心里想，""生：哇，这么美丽的布，如果做出衣服来，我一定是举世无双 的美丽皇帝。生：哈哈哈，我拥有这么漂亮的布料，我肯定就是世界上最美丽 的皇帝了！生：我马上就会成为天下第一美皇帝！师：可是，这个江山不爱美人也不爱的皇帝却没有这么想。他想的居然是投影展示“那正是理想的衣服！”皇帝心里

8、想，“我穿了这样的衣服， 就可以看出我的王国里哪些人和自己的职位不相称；我就可以辨别出哪些人是聪明人，哪些人是傻子。师：你看出了什么？请你评价这个皇帝。生：哦，原来他最爱的不是漂亮！生：这个地方和前文相冲突了。皇帝的关注发生了变化！生：皇帝更爱的是窥探别人的隐私。生：好像，好像这在那些宫廷剧中叫“驭人之术”，皇帝对 控制人感兴趣。师：“哪些人”中包括他自己吗？你看出他对自己和对他人的评价了吗？生：他好像很自信，一点儿都没有想到可能自己会看不见。生：他相信别人是一定会有看不见这布料的。师：同学们很聪慧。从这一段中，我们起码应该看到两点：第一， 皇帝最爱的其实不是新装。 也许他自己都不太知道这点儿

9、呢。 他 并不了解自己。第二，此刻的皇帝，是超级自信的。接着看（师板书“不懂得自我” “盲目相信自我” “完全否定他人”）投影展示“我倒很想知道，他们衣料究竟织得怎样了。”皇帝想。不过，当他想起凡是愚蠢的或不称职的人就看不见这布料的时候， 他心 里的确感到有些不大自然。 他相信他自己是无须害怕的。 虽然如 此，他仍然觉得，先派一个人去看看工作的进展情形比较妥当。（请多位学生绘声绘色朗读。指导学生读出皇帝心理的一波三 折）师：来，细细地琢磨一下这段儿心理活动，你发现皇帝发生变化了吗？生：他好像不太自信了。生：他开始怀疑自己了。生：他有点儿害怕了。生：这段儿皇帝好像想得很多，很矛盾。师：最能表现皇

10、帝矛盾心理的有哪些词语？生：的确、虽然如此、不过师：看来皇帝不是一个完全不会反省自己的人。他也在想，只是想得遮遮掩掩，想得朦朦胧胧罢了。继续看（师板书：开始怀疑自我）投影展示“这是怎么一回事呢？ "皇帝心里想，“我什么也没有看见！这可骇人听闻了。难道我是一个愚蠢的人吗？难道我不够资格当一个皇帝吗？这可是我遇见的一件最可怕的事情。”（请学生表演诵读。教师指导。读好叹号、句号、问号。特别提示学生有句号的句子要小声地读， 做出怕别人知道的样子。 把 两个反问句变化肯定句式来读体会皇帝的慌张）师：如果说，在等待骗子做衣服的时候，皇帝只是略微有点儿 怀疑自己的话，那么，此刻，你觉得皇帝的心态已

11、经发生了什么 样的变化？生：他完全不相信自己了。生：他彻底崩溃了！师：是心理上彻底崩溃了。如果他很强大，很自信的话，他应该怎么想？来，设计一下投影展示“这是怎么一回事呢？ "皇帝心里想，“我什么也没有看见！生：好哇！这两个骗子，给我抓起来！生：根本就没有什么布？这两个小兔崽子，敢撒弥天大谎，拖出去宰了！师：如果旁边的大臣还是一个劲儿地说“漂亮漂亮漂亮”，他会 怎么说？生：你们敢合伙来骗我！都给我拖出去！生：这点儿雕虫小技就想蒙我，把我当白痴了！ ？统统撤职！师：好，如果现在每一个同学都是无比自信的皇帝。王老师就是 那两个骗子，请大家教训我。（生拍桌子怒斥，场面非常热烈）师：做一个自信

12、的人很爽啊！可惜，皇帝不是这样的投影展示这可骇人听闻了。难道我是一个愚蠢的人吗？难道我不够 资格当一个皇帝吗？这可是我遇见的一件最可怕的事情。”“哎呀，真是美极了！”皇帝说，“我十二分地满意！”于是他就点头表示出他的满意。 他仔细地看着织布机，因为 他不愿意说出他什么也没有看见。（指导生表演读）师：“他不愿意说”，“不愿意说”的背后是“不愿意”什么 呢？生：不愿意丢掉皇位。师：虽然他是个很糟糕的皇帝，根本不适合做皇帝。生：不愿意被别人说自己蠢。师：其实他确实很蠢。生：不愿意被一种恐怖支配。师：抓“骇人听闻”这个词语抓得好。这个皇帝不知道，自己骗 自己是最大的恐怖。生：不愿意被别人嘲笑。师：殊不

13、知，天网恢恢，疏而不漏，他最后成为了千古笑谈。不敢面对最后还是要面对。躲是躲不过的！来，我们读结尾（师板书“彻底否定自我”）投影展示“他实在是没有穿什么衣服呀！”最后所有的老百姓都说。皇帝有点儿发抖，因为他似乎觉得老百姓所讲的话是真的。不过他自己心里却这样想：“我必须把这游行大典举行完毕。”因此他摆出一副更骄傲的神气，他的内臣们跟在他后面走， 手中托着一 条并不存在的后裙。（指导学生演读）师：来，先来琢磨一下“更骄傲”，他都这么狼狈了，为什么 还要更骄傲？生：保全自己的面子。生：虚荣心！生：皇帝的尊严啊！师：哎！过于爱自己，其实就是害自己不是？不愿意正视自己的 错误的人，必将把自己推到最尴尬的

14、境地， 甚至是走投无路的境 地。（师板书：不敢面对失败的自我）师：大家再想象一下，皇帝回宫后，可能会发生一些什么样的 故事？生：他冻感冒了，一病不起，死掉了。师：这个丑丢大了，死了也好。生：他一回去就找借口杀掉了那两个大臣。师：我看是可能的。“找借口”，这个细节设计得好！生：他到处找那两个骗子，可是根本找不到，早逃了。他只好自 认倒霉。师：自认倒霉，这个很符合故事中人物的心理。生：他回宫继续摆架子，大宴宾客，厚赏骗子，撑着面子把骗局 进行到底。师：这种可能性很大。生：我觉得经历了这么个臭事儿，皇帝还是有觉醒的可能的。师：悲剧是继续呢还是画上休止符，全看皇帝醒悟不醒悟，敢不敢面对自己啊！第三部分

15、：拓展延伸，归纳总结师：这是个童话。你们觉得这种事情会不会发生在现实生活中呢？生：不太可能。谁会那么傻？师：那我们看几个故事。有些还是我们很熟悉，背诵过的。投影展示一天，苏格拉底在课堂上拿出一个苹果对学生们说：请大家闻闻空气中的味道。”一位学生很快便举手回答说： 是苹果的香味。 苏格拉底走下讲台，举着苹果慢慢地从每位学生身旁走过，并要 求大家仔细地闻一闻，空中是否有苹果的气味。 这时已有半数的 学生举起了手。苏格拉底回到讲台，又重复刚才的问题。这一次， 除了一名学生外，其余的学生都举起了手。 苏格拉底问那位没举 手的学生说： 雉道 你真的什么气味也没有闻到吗？ ”那位学生 肯定地说：我真的什么

16、气味也没闻到！ ”这时，苏格拉底对大家 宣布：池是对的，因为这是一只蜡苹果。”这位学生就是后来大 名鼎鼎的哲学家柏拉图。赵高欲为乱，恐群臣不听，乃先设验，持鹿献于二世，曰： “马 也。”二世笑曰：“丞相误邪？谓鹿为马。”问左右，左右或默， 或言马以阿顺赵高。史记秦始皇本纪1958年，我国有一场轰轰烈烈的大跃进活动，许多新闻都报道 有些地方农民水稻的亩产已经达到了十几万斤。但凡一个有常识的人，谁会从内心真正的相信呢？但是， 上至中央领导下至平民百姓，又有谁在当时就说出了事情真呢？傅书华面对精神麻醉的反省（组织学生读或者讲）师：好吧，这些故事中的人物，或多或少都有皇帝的影子。结 合这些故事，我们再

17、回到皇帝身上，大家自由说说：如果,皇帝就不会被骗。生：如果皇帝不那么虚荣，他就不会被骗。生：如果皇帝不把自己的名利看得那么重，他就不会被骗。生：如果皇帝对自己有足够清醒的认识，他就不会被骗。生：如果皇帝足够自信，他就不会被骗。生：如果皇帝的内心很强大，他就不会被骗。生：如果皇帝不随潮流，他就不会被骗。生：如果皇帝立场很坚定，他就不会被骗。生：如果皇帝能够客观地认识自我和认识他人，他就不会被骗。生：如果皇帝是一个能够面对自己的失误和缺陷的人，他就不会被骗。师：是！我想，安徒生之所以写这个童话一开篇就告诉我们骗子 的真实身份，他就是想强调：骗子的骗局并不高明，甚至是一眼 就可以看穿的。只要我们对自

18、己有足够的自信， 能认识我们自己 和他人，我们被骗的可能性就很小。师：送大家两句话。著名的希腊德斐尔神庙有几十条传世的人生 箴言，其中影响最大的有两条：投影展示认识你自己凡事勿过度师：慢慢去想，用一生去想。最后，我们来读投影展示“可是他什么衣服也没有穿呀！” 一个小孩子最后叫了出来。（组织学生演读）师：留几个问题。第一，“小孩子”可以变为“孩子”吗？第 二，“最后”可以删掉吗？第三，“叫”可以变为“说”吗？第 四，你愿意，或者说，你有能力做这个小孩子吗？下课。教学后记为了推动校内教研，更主要是为了帮助年轻老师，期末确定上 七堂校内研究课。第六堂是皇帝的新装。崔颍题诗在上头的 缘故，皇帝的新装备

19、课备得很艰辛。怎么备，眼前都是宁鸿 彬老师的经典课例。你怎么上，要想超越他，似乎都很难。一座 大山横在面前，要爬爬不上去，绕过去呢，心又有不甘。最后还 是决定绕过去。这个世界太精彩，太丰富。如若止于前人的探索， 或者说是沉醉于前人的探索， 结果都是固步自封裹足不前。 我们 必须向前。向前不一定是为了超越前人。探索另外一条路，也是 探索。当然可能你找到的这条路，不一定有前辈的漂亮和便捷。但是没有关系。每一条路上都有风景。你自己便是风景。我把这 篇经典童话确定为“主题型文本”，决定还是在主题上深挖，带 领学生去看别样的风景。我分析宁老师的课，他并没有在这方面 着力。他的巧处在于阅读方法的指导。皇帝

20、的新装是宁老师进行语言概括能力训练的最佳抓手。这也是余映潮老师的风格。我很欣赏他们。老一辈对文本语言形式的高度关注， 是对当前某 些前卫中青年（似乎我也在其中）一代过度倾向人文性的反拨。是返璞归真的，是可贵的，值得研究学习的。当然，我不可能成 为他们。我更喜欢的风格是“融训练于无痕”。课堂上似乎没有 训练，但时时处处都在训练。可能是我还不算太老辣成熟的缘故， 不带领着学生在“人文性”上有突围，我总觉得这课上得不够过 瘾。我还是更痴迷于课堂的“教智慧”和“教情怀”的层面。也 许一个年龄阶段有一个年龄阶段的痴迷。就任其自然地发展吧。 整理出来，就教于大方之家。【酒仙点评】眼前有景偏要道，哪怕“崔颍

21、题诗在上头”！我以为，昭君这堂 课完全超越了前人！ “在一座大山横在前面” 的时候是止步不前 还是迎难而上，昭君毅然选择了后者。 凭什么超越，凭的是勇气凭的是智慧凭的是思想凭的是实力。这就是昭君力倡的“青春语 文，恪守最不完美的创新也比最完美的守成伟大一百倍之信 条！总起来讲这堂课有如下特点：一、以人为本，定位准确。这 里的“人”既指教学主体学生，也指课文主题探究中涉及到的人 性。根据文本特质，昭君把这篇童话确定为“主题型文本”，井 决定在主题上深入挖掘，我以为这个目标定位非常准确。昭君在语文教学上一直致力于文本细读、特质解析和课型创新研究，她 把语文课创造性的分为主题型、语用型、诵读型、写作型和思辨 型五种类型。据其语文特质这篇童话最适宜作为“主题型文本”来研读，牵牛要牵牛鼻子，愚以为这篇课文的“牛鼻子”就是其 深刻的主题，也就是揭露人性的弱点， 这大概也是这篇童话之所 以广为流传的主要原因。 而把“着力点”确定在阅读方法指导或 语言概括能力训练或其他方面，我以为都是不得要领。二、紧贴 文本，咂摸语言。如果说探究主题拷问人性侧重于语文 “人文性” 的话，那么紧贴文本咂摸语言则侧重于语文的“工具性” 了，语 文课分析人物形象也好，挖掘主题也好，绝不能架空文本，脱离文本；上语文课,必须上出“语文味”，必须“紧贴文本地面行走”,“