乐天小学科学组试验操作答疑

1、实验操作困惑答疑乐天小学科学教研组归德科学实验操作中的问题1. 实验名称：探究热空气的性质遇到问题：用塑料袋罩在酒精灯火焰上方时有时塑料袋不会慢慢膨胀，有时塑料袋离酒精灯太近（学生实验时），实验时如何指导学生做得更成功？第一个问题：产生塑料袋不能膨胀的原因一是因为塑料袋过硬过厚，二是因为塑料袋未撑开或开口未完全对准火焰。在实验时可以允许学生做不成功，借机和学生共同总结失败原因，不失一个好的学习方法。第二个问题：和第一问题有些类似，个人认为仍然允许学生因塑料袋离酒精灯过近而烧坏，可每组事先多准备几条塑料袋。再次实验时，相信他们能意识到原因是什么。2. 实验名称：研究凸透镜的作用遇到问题：实验时有

2、时在屏幕上的成的像不清晰，调节凸透镜也不管用，不知道这是为什么？蜡烛和屏幕的距离应多大才合适？逐渐调节凸透镜到纸屏和屏幕间的距离，总有一个位置的成像是最清晰的。在于老师提前实验，心中有数。3. 【实验名称】探究热空气的性质我认为这个实验的第四步改为：用不漏气的塑料袋首先兜一袋冷空气，然后口朝下罩在酒精灯火焰上方。这样更容易成功。曹德芝理论上可行，但操作起来困难，目前实验室不可能配备冰箱翟庄小学尊敬的教研室老师：在我区教研室举办的科学实验操作过程中，我校在操作中遇到一些困惑如下：1、由于学生知识和生活的脱节，大多数学生在教师演示后，学生只是沉浸在实验过程的喜悦中，对于实验中要求理解掌握的知识保留

3、的太少；2、在实验操作中的要求多次反复说明，到操作时老师还要重新指导；3、同时，好多试验脱离生活实际。第3条：我们的小学科学实验大多数还是和生活实际有很大联系的，如热空气上升的秘密，和生活联系的就是孔明灯和热气球；如食盐和水泥一课涉及到垃圾回收及废物利用。其实只要注意思考，都能和生活联系上。马山关王小学科学意见三年级：教学活动离学生生活太远。如克隆技术的利于弊，试管婴儿，山脉变化，溶洞里的钟乳石，常见矿物等。教师掌握的资料少，学生掌握的资料更少，教师讲述的活动多于学生活动，课堂气氛枯燥。正是因为有些知识离生活较远，我们才更应该接触和学习，不能因噎废食，现在接触，就会有一个基本的认识，对以后的进

4、一步研究终究是有好处的。六年级上册：第8课牛奶的变化中，需要用到生活的物品。如：醋，啤酒，食盐，柠檬汁。学校仪器室不具备，而教师带入不方便，一般这样的观察实验，在班上是无法进行操作实验的，如果实验用品配备齐全，实验效果会更好一些。可由学生自带马山中心小学三、实验操作方面的改进，我们想提一点，热气球上升实验，学生用手撑开塑料袋，由与学生手小，加上心里害怕，实验效果不太理想，也存在一定的安全隐患。我们想能不能设计个支架，把方便袋套在上面，不用太大，撑住而已，只是一个设想，我们也没试过。想法很好，完全可以，这属于教师的自制教具。有些教具，在不配发的情况下，教师就应该自己制做。平安中心小学五年级上册教

5、材14课木材探究木材特点的实验时，有一个环节是探究木材的导电性。其中，用电池、灯泡、导线，来做本实验，效果非常差。【建议】学生用电流表或电压表来做效果比灯泡要好，并且选用的木材以火柴棒为宜，因为火柴棒体积小被水浸泡后吸附水的能力比较强，所以导电效果比较好。具有可行性万德武庄小学3、 学生对科学课的重视程度远没有对语文数学课那样重视，越到高年级这一现象越严重。第3条：虽重视程度不够，但学生上科学课的兴趣应该是大于上语文数学，特别是涉及到实验课，这就是一个很好的现象应加以利用。五峰中心小学测力计的使用在使用测力计时，怎样才能知道被测量的物体是否在册立即的测量范围内，如果用估测，对于四年级的学生来说

6、是不是难度过于大。可把重物钩在测力计挂钩上，逐渐提起测力计，当未完全提起重物但指针已指向测力计最大量程时，则被测物体不在测量范围之内。研究凸透镜的作用聚光作用在做这个实验时用手电筒可能效果更明显。天气晴朗的情况下，用阳光效果更好。崮云湖小学实验中的问题赵彬郭强魏伟1、连电路时应注意那些问题？导线与各部分连接点要牢固，不能有断路的地方。应确保灯泡完好。4、 良好的实验习惯要注意什么？1.安全2.规范3.卫生双泉中心小学顾霞：磁铁和泡沫放在水中容易往边上靠应如何克服？找好平衡点，另外要控制水的波动。张夏科学实验问题与建议1、四年级上册热空气上升，在做实验时使用的塑料袋在没有观察倒现象时塑料袋容易被

7、烧坏，火焰应对着塑料袋开口的正中，而且塑料袋应举得高一些。火山喷发实验我认为这样做比较好把红墨水和谁倒进瓶子里，用盖子把口封住，再用钉子在盖子中间扎下去，好了之后慢慢的捏紧瓶子，达到一定压力以后红墨水就会从你扎的小孔中喷发出来，这样也可以模拟火山喷发的情景，这样设计即简单又不费时，而且学生很容易操作。但这种做法失去了原来做法的形象性，毕竟番茄酱和岩浆相似，而且加热过程和地球内部能量的释放也很相像。常常在实验中遇到的问题，就是材料问题，在很多实验中要找到合适有利于上课，还不占用太多时间的材料不容易。再就是课本中的给出的个别实验有时不适合农村小学，在进行实验时，我们可以进行变化。将一些实验转化成为我们农村有材料去实现的实验。完全可以，创造性地使用教材是新课改后积极提倡的。科学课程与标准指出：科学课倡导“以探究为核心”，学生开展科学探究学习活动时，往往模仿课本上的实验活动，没有自己的创新，是不是所有的问题一定要由学生自己提出，方案要由学生自己设计，探究要由学生自己展开，成果要由学生自己得出，才算科学探究课？教师的指导作用如何体现，什么情况需要对学生的活动进行指导，什么时机介入，指导到何种程度，这些问题在教学中都难以操作。在实验探究中如果让学生自己设计实