在合作学习中培养学生的合作品质

1、.在合作学习中培养学生的合作品质您如今正在阅读的在合作学习中培养学生的合作品质文章内容由搜集!本站将为您提供更多的精品教学资源!在合作学习中培养学生的合作品质合作学习作为课程改革倡导的学习方式，受到广阔老师的青睐，但往往在理论中会遇到许多困惑。例如小组成员在交流时存在障碍，小组成员的参与程度参差不齐，学生在合作学习中表现出来的合作意识及合作品质不容乐观，导致合作学习的效率不高。因此，老师有必要在合作学习中，培养学生良好的合作意识及合作品质，从而使合作学习发挥更大的作用。进步学生对合作学习的认识让学生乐于合作，敢于交流合作学习中每个成员的情况不一样，特别是在异质同组的合作学习中表现尤甚。小组成员

2、是否愿意为别人提供帮助，是否愿意提出问题并愿意倾听别人的意见，并将此视为一种快乐？老师要对学生进展教育，使他们认识到合作是一种需要，一种快乐：告诉他们“教学相长的道理，帮助别人不但可以获得同学们的尊重，而且对自己的学习也是一种检验，还可以通过合作检查到自己认识的缺乏。但合作学习不能变成学有余力的学生的表演场，老师应该帮助学生树立一种观念：合作学习中，大家是平等的，大家都需要尊重。合作学习不仅仅是好学生对差生的讲解，也要倾听那些学习成绩较差的同学的意见。合作要想获得更大的效益，离不开每个参与者真正地参与到合作中来，发出属于自己的声音。这个声音，不仅仅包括自己的疑问，还包括自己的发现与心得，甚至可

3、以仅仅是一种猜测。因此，老师需要让学生学会尊重，并鼓励那些在学习中较为吃力的学生敢于发出自己的声音。老师可以通过多种途径，采取多种方法，进步学生对合作的认识，让学生消除合作的顾虑，使他们既敢于在合作中提出自己的问题，大胆寻求帮助；也乐于把自己的发现或想法拿出来与别人分享，让合作变得更加坦诚、友善和真挚。明确规那么培养学生在合作学习中的规那么意识遵守合作学习的规那么也是合作品质培养的一个重点。合作学习中假如没有明确的规那么，或者不能很好地遵守规那么，合作往往会陷入混乱无序、低效的境地。合作的规那么，直接影响到合作学习的效率与质量，每一次合作学习过程，都是一个规那么意识的践行与强化的过程。因此，在

4、合作学习中，老师可以通过明确合作中的职能分工，明确纪律要求，对学生进展规那么意识的教育，进步合作学习的质量。一般说来，在合作学习中，合作学习需要有秩序地进展交流，并可以认真倾听其他成员的发言。小组学习的组织，一般有主持人、记录员及其他同学组成。主持人负责协调组员的关系，安排发言顺序，并对合作学习进展调控。记录员负责大概地记录合作学习的内容，并可以与主持人合作做好合作学习的总结。小组中每个成员明确了自己的职责，忠实地、创新地履行自己的职责，才能进步合作学习效率，保证合作学习质量。同时，合作学习的纪律要求也是培养学生规那么意识的另一重要方面。老师可以对合作学习中的纪律提出明确的要求，如在合作中发言

5、的纪律、倾听的要求、讨论问题的规那么要求等。明确了纪律要求，小组成员就可以尊重规那么，就能更好地遵守规那么，从而保证合作的顺利进展。明确任务，丰富成果形式总有我的“成功之举合作学习一般都有明确的任务，明确的任务是合作学习的风向标。问题不明确，过于笼统，学生在合作学习中就会无处下手，容易产生畏难情绪或者对合作学习产生无所谓的态度；而问题假如过于简单，同样不会激发学生参与合作的热情。像在语文教学中，学习一篇课文时，假如老师只布置学生进展阅读，要求学生进展合作学习，要求学生有所发现，这样的合作学习往往得不到应有的效果，学生在合作中无从下手，相反会使有些学生在学习中变得不愿考虑，只求听取其他同学的发言

6、来应付老师的提问。任务确实立必须根据教学的实际需要和学生实际情况，既要明确，又要具有一定的弹性，使问题具有一定的挑战性。这样既可以调动学生合作的热情，又可以增强他们的合作意愿。老师不应有合作学习就必须解决问题的观点。学生在合作学习中的成果形式要更加丰富，从而使合作学习更具鼓励性。合作学习的有效成果不仅仅是问题的圆满解决，有时也可以是疑问，甚至是分歧。在合作学习中，每个成员对内容的认识并不一致，在解决任务的过程中往往会出现意见不同的时候，这就在合作中产生了新的问题。我们应该认识到合作学习的目的并不仅止于问题的解决，有时候产生问题也是合作学习的一种成果。还有的问题在合作学习中会产生分歧，从而使问题

7、无法解决，对这类问题，老师要让学生养成一种习惯，就是解决不了问题没关系，但必须明白分歧所在，这也是合作学习的成果。老师要擅长对学生获得的有意义的成果进展表彰与鼓励，让更多的学生感受到自己在合作学习中的“成功之举。这样，明确而又丰富的成果形式，让学生在合作学习中的成就感更大一些，非常有利于培养学生的合作品质。基于自主，优化程序让合作学习中有“我的价值这个工作可让学生分组负责搜集整理,登在小黑板上,每周一换。要求学生抽空抄录并且阅读成诵。其目的在于扩大学生的知识面,引导学生关注社会,热爱生活,所以内容要尽量广泛一些,可以分为人生、价值、理想、学习、成长、责任、友谊、爱心、探究、环保等多方面。如此下

8、去,除假期外,一年便可以积累40多那么材料。假如学生的脑海里有了众多的鲜活生动的材料,写起文章来还用乱翻参考书吗?一个好的合作学习的程序也是合作学习的重要组成部分，对进步合作质量，培养合作责任感可以起来较好的效果。任何一种合作学习，分开了学生对学习内容的自我理解，都不可能获得良好的效果。自主学习是合作学习的前提，只有把自主学习这个前提搞好，才能使合作学习真正成为同学之间思想交锋的畅快之地。合作学习往往是以小组为单位进展的，因此在班级内进展合作教学时，可以采用下面的程序，来增强学生在合作学习中的自我意识。要练说，先练胆。说话胆小是幼儿语言开展的障碍。不少幼儿当众说话时显得害怕：有的结巴重复，面红

9、耳赤；有的声音极低，自讲自听；有的低头不语，扯衣服，扭身子。总之，说话时外部表现不自然。我抓住练胆这个关键，面向全体，偏向差生。一是和幼儿建立和谐的语言交流关系。每当和幼儿讲话时，我总是笑脸相迎，声音亲切，动作亲昵，消除幼儿畏惧心理，让他能主动的、无拘无束地和我交谈。二是注重培养幼儿敢于当众说话的习惯。或在课堂教学中，改变过去老师讲学生听的传统的教学形式，取消了先举手后发言的约束，多采取自由讨论和谈话的形式，给每个幼儿较多的当众说话的时机，培养幼儿爱说话敢说话的兴趣，对一些说话有困难的幼儿，我总是认真地耐心地听，热情地帮助和鼓励他把话说完、说好，增强其说话的勇气和把话说好的信心。三是要提明确的

10、说话要求，在说话训练中不断进步，我要求每个幼儿在说话时要仪态大方，口齿清楚，声音响亮，学会用眼神。对说得好的幼儿，即使是某一方面，我都抓住教育，提出表扬，并要其他幼儿模拟。长期坚持，不断训练，幼儿说话胆量也在不断进步。我国古代的读书人,从上学之日起,就日诵不辍,一般在几年内就能识记几千个汉字,熟记几百篇文章,写出的诗文也是字斟句酌,琅琅上口,成为满腹经纶的文人。为什么在现代化教学的今天,我们念了十几年书的高中毕业生甚至大学生,竟提起作文就头疼,写不出像样的文章呢?吕叔湘先生早在1978年就锋利地提出:“中小学语文教学效果差,中学语文毕业生语文程度低,十几年上课总时数是9160课时,语文是274

11、9课时,恰好是30%,十年的时间,二千七百多课时,用来学本国语文,却是大多数不过关,岂非咄咄怪事!寻根究底,其主要原因就是腹中无物。特别是写议论文,初中程度以上的学生都知道议论文的“三要素是论点、论据、论证,也通晓议论文的根本构造:提出问题分析问题解决问题,但真正动起笔来就犯难了。知道“是这样,就是讲不出“为什么。根本原因还是无“米下“锅。于是便翻开作文集锦之类的书大段抄起来,抄人家的名言警句,抄人家的事例,不参考作文书就很难写出像样的文章。所以,词汇贫乏、内容空洞、千篇一律便成了中学生作文的通病。要解决这个问题,不能单在布局谋篇等写作技方面下功夫,必须认识到“死记硬背的重要性,让学生积累足够的“米。第一步，自主学习，发现并提出问题，形成自我认识。第二步便是合作学习。小组内部进展问题、体会的交流，可以形成共识，可以提出更深化的问题，有分歧的要求明确分歧。在这个过程中，小组成员在不断地交流中对学习内容会产生更深化