四年级下册数学《乘、除法的意义和各部分间的关系》教案

1、.四年级下册数学?乘、除法的意义和各部分间的关系?教案教学内容：乘除法的意义和各部分间的关系P5P6教学目的：1、在已学的乘、除法知识的根底上分别概括出乘、除法的意义。2、在交流总结的根底上，掌握乘、除法之间的关系以及乘、除法运算各部分之间的关系。3、掌握0在四那么运算中的特性，明确0不能作除数及其中的道理。教学重点：理解并掌握乘、除法的意义及各部分间的关系。教学难点：理解0为什么不能作除数。教学准备：实物投影、课件教学过程：一、导入新授1、计算以下各题，并用加、减法各部分之间的关系进展验算。363+88= 165-45=2、我们学习了加、减法各部分之间的关系，那么乘、除法各部分之间又有什么样

2、的关系呢？引出课题。二、探究发现1、教学乘、除法的意义。1出示教材P5例21学生独立考虑并列式解答，并说一说为什么这样列式。老师板书：3+3+3+3=12枝或34=12枝结合刚刚的算式考虑：哪个算式更为简便？想一想乘法是一种怎样的运算。你知道它的各部分名称吗？老师总结：求几个一样加数和的简便运算叫做乘法。相乘的两个数叫做因数，乘得的数叫做积。2出示教材P5例223学生独立考虑并列式解答，并说一说为什么这样列式。老师板书：123=4瓶 124=3枝比照这三个算式，你能说一说什么是除法？你知道它的各部分名称吗？总结：除法可以看做是两个因数的积和一个因数，求另一个因数的运算。在除法中，的积叫做被除数

3、，的一个因数叫做除数，求出的未知数叫做商。2、教学乘、除法各部分之间的关系。你能说一说乘法、除法各部分之间的关系吗？学生交流后汇报，老师板书。假如在有余数的除法中，被除数、除数、商、余数之间又有怎样的关系呢？学生独立考虑交流后，板书总结。被除数=除数商+余数除数=被除数-余数商通过刚刚算式的比较，你能说一说除法和乘法之间有什么关系吗？总结：除法是乘法的逆运算。3、教学有关0的运算。1出示P6例3说一说你知道的有关0的哪些运算？运算时应该注意什么？学生说试题，老师记录。预设：0+5= 24-0= 50= 06= 4-4=指名口算后，想一想你发现了什么？总结：一个数加上0还得这个数的本身一个数减去

4、0还得这个数的本身0乘任何数都得00除以任何不是0的数都得0被减数与减数一样时，差为02考虑：在除法算式中，0能做除数吗？为什么？独立考虑后，小组内交流。老师总结：50不能得到商，因为找不到一个数和0相乘能得到5；00不能得到一个确定的商，因为任何数和0相乘都得0.因此0作除数无意义，因此0不能作除数。三、稳固发散1、P6 做一做 独立完成，指名订正。2、根据2532=800写出两道除法算式。指名说一说列式的根据。3、列竖式计算，并用乘、除法各部分之间的关系进展验算。3465=70416=89127=32612=四、评价反响说一说你有什么收获。板书设计：乘除法的意义和各部分间的关系3+3+3+

5、3=12枝 123=4瓶34=12枝 124=3枝乘法：求几个一样加数和的简便运算叫做乘法。 除法：两个因数的积和一个因数，求另一个因数的运算。积=因数因数 商=被除数除数一个因数=积另一个因数 除数=被除数商被除数=除数商被除数=除数商+余数我国古代的读书人,从上学之日起,就日诵不辍,一般在几年内就能识记几千个汉字,熟记几百篇文章,写出的诗文也是字斟句酌,琅琅上口,成为满腹经纶的文人。为什么在现代化教学的今天,我们念了十几年书的高中毕业生甚至大学生,竟提起作文就头疼,写不出像样的文章呢?吕叔湘先生早在1978年就锋利地提出:“中小学语文教学效果差,中学语文毕业生语文程度低,十几年上课总时数是

6、9160课时,语文是2749课时,恰好是30%,十年的时间,二千七百多课时,用来学本国语文,却是大多数不过关,岂非咄咄怪事!寻根究底,其主要原因就是腹中无物。特别是写议论文,初中程度以上的学生都知道议论文的“三要素是论点、论据、论证,也通晓议论文的根本构造:提出问题分析问题解决问题,但真正动起笔来就犯难了。知道“是这样,就是讲不出“为什么。根本原因还是无“米下“锅。于是便翻开作文集锦之类的书大段抄起来,抄人家的名言警句,抄人家的事例,不参考作文书就很难写出像样的文章。所以,词汇贫乏、内容空洞、千篇一律便成了中学生作文的通病。要解决这个问题,不能单在布局谋篇等写作技方面下功夫,必须认识到“死记硬

7、背的重要性,让学生积累足够的“米。除数=被除数-余数商一般说来，“老师概念之形成经历了非常漫长的历史。杨士勋唐初学者，四门博士?春秋谷梁传疏?曰：“师者教人以不及，故谓师为师资也。这儿的“师资，其实就是先秦而后历代对老师的别称之一。?韩非子?也有云：“今有不才之子师长教之弗为变其“师长当然也指老师。这儿的“师资和“师长可称为“老师概念的雏形，但仍说不上是名副其实的“老师，因为“老师必需要有明确的传授知识的对象和本身明确的职责。0不能作除数语文课本中的文章都是精选的比较优秀的文章,还有不少名家名篇。假如有选择循序渐进地让学生背诵一些优秀篇目、精彩段落,对进步学生的程度会大有裨益。如今,不少语文老师在分析课文时,把文章解体的支离破碎,总在文章的技巧方面下功夫。结果老师费力,学生头疼。分析完之后,学生收效甚微,没过几天便忘的一干二净。造成这种事倍功半的为难场面的关键就是对文章读的不熟。常言道“书读百遍,其义自见,假如有目的、有方案地引导学生反复阅读课文,或细读、默读、跳读,或听读、范读、轮读、