数据的收集和整理 例 3（参考教案二）

1、.数据的搜集和整理 例 3参考教案二教学目的一初步理解并掌握复式统计表的特征及制作方法，并能根据统计表进展简单的分析。二培养学生仔细认真的做题习惯，并结合问题对学生进展思想品德教育。三进步学生独立分析解决问题的才能。教学重点和难点复式统计表的制作方法。复式统计表表头的设计。教学用具教具：投影片、小黑板、电脑动画。教学过程 设计一复习准备老师：如何对原始数据进展分组整理?出示四张统计表，请学生说一说根据每张表格，你能观察出哪些内容?表1二学习新课1.老师：这四张表格各自表示一项小组活动的情况，怎样才能很快地比较各个小组中人数的情况，你有什么方法吗?分组讨论。启发学生：想一想，能不能把这四个小组活

2、动人数情况放在一个统计表里?学生尝试把四个统计表绘制成一个复式统计表。提问：制作这个统计表时，要反映哪几方面的问题?怎样设计?再分组讨论，答复。明确：这个统计表要反映两个方面的内容，一方面是分的小组，另一方面是各组的人数情况，并用电脑出示下表。表22.老师：这个统计表中还有哪些工程不清楚?怎样解决这个问题?假如想要统计每个小组中男、女生各有多少人，应该怎么办?假如想要反映出每个小组的总人数，又应该怎么设计?分组讨论、尝试独立设计表头及其它各项内容。在学生发言的根底上，先介绍表头中各项内容，再介绍合计和总计栏。电脑逐项出示。在学生考虑的根底上，出示表头，启发学生想，这样的表能不能解决我们的问题。

3、引导学生看表头，表内的数据要反映四个小组的情况，所以表头的竖向分栏中写出了四个小组的名称和总计;同时表内还要能看出各小组男、女生人数，所以表头的横向分栏中写出了性别与合计。左上角一格用斜线分成三部分。表3“1说明横栏类别，“2说明竖栏类别，“3说明表头右下方的空格是填写数据的有时还注明数据的单位。复式统计表的各项准备好后，学生独立把数据填好，老师巡视指导。表4重点强调：先填整理好的数据;再填合计、总计，根据这两项结果检查所填数据是否正确，养成良好的检验习惯;检查统计表的名称和填表日期是否填写完好了。3.出示填空题：从合编以后的统计表中，可以看出：这四个小组共有学生_人，其中男生有_人，女生有_

4、人;人数最多的是_小组;男生人数最多的是_小组;女生人数最少的是_小组。学生独立完成并讲评。提问：从表中还能观察出什么内容?4.做一做。一个书店第一季度的售书情况如下，制成统计表。一月份售出：文艺书1620册，科技书2087册，工具书153册;二月份售出：文艺书4763册，科技书4262册，工具书425册;三月份售出：文艺书2835册，科技书2247册，工具书363册。表5老师注意巡视，检查栏目设计;各项数据是否正确。5.老师：制作复式统计表的方法是什么?先讨论，再答复。老师明确：先根据统计内容确定编制的统计表要分几项，横着和竖着各应该画几个格;填好表头中各项的名称，有单位的要注明单位名称。在

5、填写表头时，还可以告诉学生，为了查表方便和醒目，“总计和“合计一般要放在统计表的最上面和最左面;在画好的表格上面要写出统计表的名称和制表日期;把统计好的数据一一填入表内;把统计的材料与表中填好的数据核对一下，看有没有漏写或误写的地方，合计和总计计算得对不对。三稳固反响1.在课前调查的根底上，做练习。1调查本校各年级男、女生人数，填入下面的统计表。表6填完表后，答复下面的问题：哪个年级人数最多?哪个年级人数最少?全校学生有多少人?全校女生有多少人?三年级一共有多少人?你还能从表中知道哪些情况?2调查本班各小组学生家长的职业情况，填入下表。表7填完表后，提问：你能从表中理解到哪些情况?2.我国19

6、78年和1988年人口总数和粮食年产量如下表，按要求在空格里填上适宜的数得数保存三位小数，并答复下面的问题。表81我国1988年比1978年粮食年产量增加多少亿吨?2我国1988年粮食年产量是1978年的多少倍?得数保存三位小数3我国 1978年和 1988年平均每人各占有粮食多少吨? 1988年比 1978年平均每人占有粮食增加了多少千克?四课堂总结和课后作业老师：制作复式统计表应注意哪些问题?制作复式统计表的5个步骤。作业 ：课本P10练习二：1。课堂教学设计说明复式统计表是在单式统计表的根底上教学的，为以后六年级学习统计图表作准备。重点讲解复式统计表的制作方法，关键是表头和各栏的设计的教

7、学。运用电脑逐项出示各栏目，使学生体会到复式统计表的制作步骤。分组讨论表头和各栏的设计，培养学生分析问题的才能和主体意识。本节新课分为三部分。第一部分：由四个单式统计表引出要研究的问题。第二部分：重点学习复式统计表的制作过程，共分两个层次。第一层：设计表头和各栏目内容;课本、报刊杂志中的成语、名言警句等俯首皆是,但学生写作文运用到文章中的甚少,即使运用也很难做到恰如其分。为什么?还是没有彻底“记死的缘故。要解决这个问题,方法很简单,每天花3-5分钟左右的时间记一条成语、一那么名言警句即可。可以写在后黑板的“积累专栏上每日一换,可以在每天课前的3分钟让学生轮流讲解,也可让学生个人搜集,每天往笔记

8、本上抄写,老师定期检查等等。这样,一年就可记300多条成语、300多那么名言警句,日积月累,终究会成为一笔不小的财富。这些成语典故“贮藏在学生脑中,自然会出口成章,写作时便会随心所欲地“提取出来,使文章增色添辉。第二层：填写数据。第三部分：根据统计表可以观察出哪些内容。“教书先生恐怕是市井百姓最为熟悉的一种称呼，从最初的门馆、私塾到晚清的学堂，“教书先生那一行当怎么说也算是让国人景仰甚或敬畏的一种社会职业。只是更早的“先生概念并非源于教书，最初出现的“先生一词也并非有传授知识那般的含义。?孟子?中的“先生何为出此言也？；?论语?中的“有酒食，先生馔；?国策?中的“先生坐，何至于此？等等，均指“先生为父兄或有学问、有德行的长辈。其实?国策?中本身就有“先生长者，有德之称的说法。可见“先生之原意非真正的“老师之意，倒是与当今“先生的称呼更接近。看来，“先生之根源含义在于礼貌和尊称，并非具学问者的专称。称“老师为“先生的记载，首见于?礼记?曲礼?，有“从于先生，不越礼而与人言，其中之“先生意为“年长、资深之传授知识者，与老师、老师之意根本一致。要练说，得练看。看与说是统一的，