小学口语交际教学课题研究

1、“口语交际”的教学策略一、研究目标：语文课程标准对“口语交际”的教学提出了明确的目标：“具有日常口语交际的基本能力，在各种交际活动中，学会倾听、表达和交流，初步学会文明地进行人际沟通和社会交际，发展合作精神。”从这个总目标可以看出：通过口语交际训练培养学生倾听、表达和应对的能力，使学生具有文明和谐地进行人际交流的素养。联系学生的生活实际，创设具体的实际情境。学生只有在一定的情境中才能产生语言动机，交际情境的创设又离不开学生的生活实际，因此，联系学生的生活实际，创设具体的实际情境，让学生在交际的情景中学会交际，这是提高学生口语交际效率的关键。二、研究的内容：通过课题的开展培养学生能在一个特定的阶

2、段内，培养学生口语交际的兴趣，以及积极参与表达的勇气，养成良好的听说态度和语言习惯，即想说、敢说、善说的口语交际能力，会听、听懂、然后恰当转述的能力；贴近生活。培养他们说话的兴趣，鼓励表达，畅所欲言。引导教师积极开发课程资源，创设情境，拓宽口语交际训练渠道，使学生入情入境，自主、自觉地进行语文学习和口语交际。三、研究的假设如果我们了解了口语交际的基本特征和小学生口语交际的主要原则及贯彻要领，探索到小学生口语交际能力培养的途径和方法、增强口语交际表达效果的策略以及小学生口语交际的评价办法，将为老师的教育教学工作提供理论依据，为老师的教育教学工作做出方法上的指导，并在大大提高小学生口语交际能力的同

3、时促进小学生语文综合素养的同步发展。四、研究思路 1、首先要关注小学课本中安排的口语交际训练专题。在小学语文教材中，以单元内容为主综合性学习，结合教材中安排的口语交际训练专题，如何激发小学生参与口语交际的兴趣，解决“想说和放胆说”这样的问题。2、将口语交际能力的训练渗透在日常教学活动中。平时的课堂教学，也是口语交际训练不可忽视的一部分，是口语交际训练的有机延伸。学生回答教师的提问，讨论学习中存在的问题，发表自己的观点，交流自己的看法，就是口语交际。   3、让学生做好相关摘记，积累。通过观察研究，我们发现学生口语交际能力低下、词不达意的一个重要原因，就是学生缺乏一定的语言储

4、备，词汇匮乏，“无话可说”。我认为，只有多读多积累，学生的口语交际才有文化的基础。鼓励学生平时做好读书的相关摘记，积累。有了一定的词汇与语言积累，学生交际的语言内容就会丰富起来在识字，阅读中让学生从字、词、句、段中进行语言积累，丰富学生的口语交际词汇，积淀口语交际的素材。如通过复述训练，能帮助学生深入理解课文、积累语言、培养他们正确、熟练地运用语言的能力，达到提高语文整体素质的目的。4、注意引导学生养成良好的听说态度和语言习惯，能认真倾听别人说话。5、开展说趣事，讲故事活动。话题贴近生活，学生感到亲切，没有距离感，激发交际的兴趣和欲望，也易于交际，能取得良好的训练效果，口语交际的形式要灵活多样

5、。五、研究方法1、挖掘课程资源法。例如，可针对环境污染问题，组织学生开展社会调查，可围绕学生生活中遇到的困惑（如：压岁钱怎么花？），举办“小小讨论会”，让学生在这些实践活动中，学会倾听，学会沟通，学会应对，学会合作，从而使他们逐步具有文明和谐地进行人际交流的素养。2、调查研究法。调查我校学生在口语交际实施中的现状，收集各种事实资料并分析处理、归纳出目前口语交际教学方面的优势、不足及存在的问题，提炼出这些现象背后内在原因，提出有针对性的改进、解决办法。 3、经验总结法。通过分析和思考，将对课题的实验措施、产生的实验效果与实验成果之间关系的感性认识，上升到理性认识的高度。对一些成功的经验及时总结、及时推广。六，拟形成的成果1、学生的口语交际能力、口语交际综合素质将有明显提高。通过充分的分析学生在口语交际能力中存在的问题，遵循学生的心理特点和语言学习的规律，给学生双向互动的条件和机会，让每个学生就能敢讲会讲，培养学校口语交际的兴趣，调动学生的内动力，使学生在日常生活中注重自己的口语交际能力，养成良好的口语交际习惯。2、使学生掌握口语交际的方法技巧，通过课堂教学过程的渗透，不断的训练和强化，优化和改进学生口语交际方法，形成良好的口语交际能力使学生能力，学会在课堂中主动的表达自己的想法和意见，并能发表自己的看法，在小组讨论中主动积极发言。3、通过各种话题，