如何培养小学生的音乐兴趣

1、如何培养小学生的音乐兴趣摘 要学生学习音乐的兴趣不是生来就有的，它是在教师教育的影响下产生和发展的。没有兴趣做前提，音乐教学基本任务就难以完成。就终身而言，音乐兴趣也是学生在音乐方面可持续发展的前提条件。我们的师生互动参与活动、教材和评价都能引发、培养、发展学生对学习音乐的兴趣，使学生逐步养成感受美、欣赏美、创造美的意识与能力。关键词兴趣 小学音乐课堂 师生互动 学生为主体 游戏教学音乐课程标准中指出：兴趣是学习音乐的基础动力，是学生与音乐保持密切联系、享受音乐、用音乐美化人生的前提。音乐课应充分发挥艺术特有的魅力，在不同的阶段，根据学生身心发展规律和审美心理特征，以丰富多彩的教学内容和生动活

2、泼的教学形式，激发和培养学生的学习兴趣。一堂音乐课，如果能科学地充分地运用教学方法，就能使学生和老师得到最大的快乐，避免那种呆板拘谨的课堂气氛，极大地提高学生对音乐课的学习兴趣。从而，使学生在轻松愉快的学习环境中去感受美、享受美、创造美、表现美。学生学习音乐的兴趣不是生来就有的，它是在教师教育的影响下产生和发展的。而培养学生学习兴趣的关键是：教师对教学工作的认真负责，教师对学生的关怀和热爱。而学习兴趣的激发，主要依赖于教师教学内容的丰富有趣和教学方法的灵活多样，以及组织实施教学的科学性与严密性。正如苏霍姆林斯基所说：“教师对所授学科的态度是学生兴趣的第一源泉，第一火星”。而培养学生的学习兴趣，

3、也利于激发他们的学习热情，让学生由“被动学习”变为“主动学习”，充分发挥学生的主体作用与教师的主导作用，从而提高教学质量。一、从师生互动的因素入手(一)通过声情并茂的语言与故事调动学生的学习兴趣。苏霍姆林斯基认为：“教师的语言是作用于受教育者心灵不可替代的工具。教学的艺术是首先打动人心的谈话的艺术。”课堂中教师的语言要生动形象，要善于控制语调的轻重缓急与抑扬顿挫，要用充满激情的语言把学生带入音乐世界。例如：学习小燕子一课时，我首先用童话般的语言描述小燕子不仅有一身漂亮的羽毛，而且还是人类的好朋友，一会儿捉害虫、一会儿辛勤劳动造新房，还会根据季节的变化选择住址。然后引导学生说：“小燕子是怎么表现

4、自己的呢？”学生很快做出各种动作：有的燕子飞的动作、有的学燕子叫、有点还会跟小燕子情景对话，不知不觉地学生进入了歌曲的情景，主动参与到歌曲的学习中来。另外，在备课时还要特别注意各教学环节之间的过渡语的设计，使课堂节奏连接得更紧密、更恰当。总之，在低年级的课堂教学中根据教学内容设计精彩的教学语言，并声情并茂的与同学交流，能极大的调动学生上课的兴趣。在孩子们的眼中，音乐教师是“快乐的天使”，要成为孩子们的“快乐伙伴”，我们的一言一行必须散发无穷的魅力。恰当的运用故事，能抓住孩子的童心和好奇心。在找乐器一课的教学中，我采用了讲故事的形式引入课题“一天，晶晶沿着小路去外婆家。一路上，她听到了许多美妙的

5、声音。”让学生有身临其境的感觉，很快孩子们就进入故事情景当中，故事情景深深地抓住了孩子们好奇的童心。整堂课我紧紧地抓住“故事”这条主线,通过听故事说故事唱故事演故事评故事这一系列教学活动，使师生完全处于互动之中，学生发挥了许多极具童趣的想象力，学生的学习兴趣热情而高涨，获得了很好的教学效果。音乐兴趣是学生学习音乐的动力，是产生美好情感的基础，同时也是学生在音乐方面可持续发展的重要前提。音乐课程标准提出了以音乐审美为核心，以兴趣爱好为动力，面向全体学生，注重个性发展，重视艺术实践，鼓励音乐创造等全新的音乐教育理念。以音乐课程标准为依据，针对当前音乐教学现状、教育观念、教学方法，所以注重在音乐课堂

6、教学中创设愉快的教学氛围，提高学生对音乐的兴趣，对培养学生的音乐素质，健全审美心理是有着重要作用的。(二)、建立良好的师生关系师生关系在教学中是十分必要，如果能和学生建立一种良好的师生关系，不但能显示出师生的情谊，更能有效地促进学生的发展。俗话说：亲其师才能信其道。要做一个学生喜爱的老师，首先教师要做到热爱学生、尊重学生、想学生所想，使学生感受到老师在关注着他、爱护着他。课堂上，教师面带微笑，娓娓道来，学生如沐春风，心情舒畅。这样可以消除学生对教师的生疏感、惧怕感，拉近彼此的距离；再次教师要不断提高自身的心理素质。教师必须根治自己的"不良情绪病"，做到童心未泯，青春焕发，愉

7、快地走入学生的内心世界。我自己在这方面深有体会，刚刚毕业时给学生上课，如果有一个学生在下面打闹或搞小动作我就会很恼火，然后气冲冲地斥责这个学生，再以后的教学中我不断地反思自己，现在课上谁要是在打闹或搞小动作，我只须轻轻地走到他的面前给他一个眼神，或用手轻轻地摸他的头，他就知道该怎么做了。当然我的"不良情绪病"有时也会再次病发，在今后的日子还要在这方面多加努力，无论是好学生还是学困生我们都要以最开阔的心胸去接纳和喜欢他们，只有这样才能建立良好的师生关系，才能让所有的学生都喜欢你，喜欢你的课。二、在课上发挥学生主体作用教育部新颁布的全日制义务教育音乐课程标准中，在充分肯定了教师

8、在教学中处于主导地位的同时，也非常重视学生的主体地位，并强调学生的主动参与能力。在课堂上，教师是这个课堂的引导者，而学生才是课堂真正的主人。在课上我很注重学生的自主思维，在课堂的延伸拓展部分让学生自己去创编动作，自编舞蹈，把自己学过的歌曲编成舞蹈，这样就开拓了学生的思维。学生们跳着自己编的舞蹈动作别提多高兴了，学习的兴趣也就大大的提高了，极大地调动了学生的学习兴趣，充分利用各种方法丰富教学根据小学生好动、好玩、好奇的心理特点，在音乐教学中，充分利用插图、打击乐器、头饰等各种教具，既有助于启发学生的思维，丰富想象，培养智力，加深对音乐的理解，又可激发学生学习音乐的兴趣。三、设计有特色的教学常规，

9、创造和谐、愉快的教学气氛。为了更好地组织教学，突出音乐课的特点，并创造和谐、愉快的教学气氛。教师应设计一些有特色的教学常规。采用丰富的"琴语"：如师生问好用12 34|5-|54 32|1-|用"12 31|12 31 |34 5-|34 5-"表示"请安静"等等。把语言、音乐及舞蹈的基本动作融合起来，设计出"师生问好歌"、"表扬鼓励歌"等。这些教学常规不仅活跃了课堂气氛，大大提高了学生对音乐课的学习兴趣，而且在不知不觉中培养了学生的音乐素质。开展艺术实践活动，加强学生兴趣要想使学生们对演奏能力

10、、演唱能力和音乐感受能力等方面的音乐兴趣和音乐素养提高到更高的境界，光靠课堂内的教学是不够的，还必须把课堂教学延伸到课外去。我校每周三下午第二节课为兴趣小组上课，有唱歌、舞蹈等兴趣小组。为的是让学生开拓视野，引导学生对艺术的兴趣。这样不仅能是陶冶学生的情操，锻炼各方面的能力，更能增强学生的自信心。四、从音乐游戏入手小学音乐教学大纲规定：小学低年级音乐课要增设唱游内容。唱游内容包括：律动、歌表演、音乐游戏和集体舞等。从儿童好玩、好动的特征来看，音乐游戏是唱游教学中重要的一个部分。音乐游戏是以发展儿童音乐能力为主的一种游戏活动，音乐是它的灵魂，儿童在伴随音乐进行活动的过程中，表现具有一定形象、一定

11、意境、并唤起好奇心与联想，从中学到一定音乐知识的集体活动，它是受到学生普遍欢迎和喜爱的一种综合性活动，在音乐教学中如能恰当地运用游戏，我们将获得意想不到的效果。其一、它具有其它学科不可企及的优势，它变枯燥的知识传授和抽象的音乐符号为富有情绪的生动形象的游戏教学，既符合音乐艺术的运动特性，又满足儿童好动好玩的特征，并充分体现了愉快教学。其二、游戏教学实现了课堂教学中教师的主导地位和学生的主体作用，学生成了课堂的主人，每位儿童成了音乐活动的积极参与者与创造者，使学习不再成为负担， 融洽了师生关系，提高了学生的学习兴趣，使一大批不喜欢音乐的儿童也爱上了音乐课，并能及早发现一些有特殊音乐才能的学生。另

12、外，在游戏中，还能对儿童进行思想品德教育，并促进儿童身心的全面发展。所以， 音乐游戏在音乐教学中具有重要的意义和作用。音乐游戏与儿童生活的关系。德国音乐教育家奥尔夫主张，儿童音乐教育应该从孩子的生活天地里取材，让孩子在玩乐中学习音乐。的确，儿童的生活以游戏为重心，常在游戏中以最纯真、最自然的方式表现自我、抒发情绪、发挥想象力，满足其天生的好玩好动性格。综观我国各民族儿童民歌，游戏歌占据了大部分，且大部分游戏歌的内容都是儿童生活感兴趣的事物。可见，游戏与儿童生活有着密不可分的关系，儿童的生活离不开游戏，游戏的内容源于儿童的生活，如果我们把游戏注入儿童的音乐生活，那么必将在儿童心中产生巨大的影响。

13、从儿童音乐教育的观点看，根据儿童的生理、知识水平、注意力等特点，儿童在学习音乐的过程中不可能专门集中注意于音乐。日本教育家铃木先生认为：儿童的心理特点是“玩”，把游戏引进课堂，让儿童感到音乐课是最有趣的课，上了还想上，所以从这个角度考虑，教师尽可能从儿童日常生活、身体活动和对周围世界的体验为依据，创造出一些儿童喜爱并能感受的音乐游戏，在音乐教学中加以应用。根据赞可夫的理论，音乐教学原则的核心是发展和形成学生的音乐听觉表象。音乐游戏具备了将音乐听觉表象付诸于行动之中的功能， 让儿童从音乐中来感受音乐（听音乐）；到音乐中去表现音乐（音乐游戏）；再回到音乐中去 到音乐教学的目的（掌握音乐）。所以音乐

14、游戏是帮助儿童架设学习音乐的一座桥梁。音乐游戏的主要特点和类型音乐是音乐游戏的灵魂，音乐游戏只是学习音乐的手段，音乐游戏必须伴随音乐，才能实现音乐教学的目的，所以音乐游戏的最大特点就是“音乐性”，让儿童在游戏中学习音乐，感受音乐的流动、旋律的起伏、节奏的跳跃、音色的变化、速度的统一与变化，并随时根据音乐的变化作出反应，在游戏中学会听辨不同旋律、节奏、节拍、速度等音乐的基本要素，训练了听觉、视觉和运动觉，从而达到音乐学习的目的。音乐游戏除了具有“音乐性”这一主要特点外，还应具有自然性、趣味性、创造性等游戏的共同特点。（一）作为导入过程的游戏，其作用是揭示课题，吸引儿童注意力，激发儿童兴趣和积极性

15、，达到抛砖引玉的作用。（二）作为调节活动的游戏，其作用是活跃课堂气氛，激发儿童情绪，调整课堂秩序，提高儿童的学习热情 。（三）视课堂教学实际情况，编排即兴游戏，弥补教学上的某些不足。（四）让儿童根据音乐内容创编音乐游戏，培养儿童的创造力、想象力和对音乐的感受力。（五）一些深奥难懂、枯燥乏味的音乐知识用游戏进行渗透教学，作为一种辅助的学习方式贯穿于教学中。（六）在课外音乐活动中穿插音乐游戏，丰富儿童的音乐生活。另外，在运用游戏时除了向学生讲清游戏的规则和注意事项外，还要求儿童必须遵守规则，服从教师的指挥，掌握游戏的步骤和方法，如有歌曲的游戏一定要认真唱好歌曲，训练音准的游戏一定要认真聆听琴声等，

16、否则，就会妨碍游戏的进行。音乐兴趣是学生学习音乐的动力，是产生美好情感的基础，同时也是学生在音乐方面可持续发展的重要前提。音乐课程标准提出了以音乐审美为核心，以兴趣爱好为动力，面向全体学生，注重个性发展，重视艺术实践，鼓励音乐创造等全新的音乐教育理念。以音乐课程标准为依据，针对当前音乐教学现状、教育观念、教学方法，所以注重在音乐课堂教学中创设愉快的教学氛围，提高学生对音乐的兴趣，对培养学生的音乐素质，健全审美心理是有着重要作用的。兴趣是学习音乐的基本动力，是学生与音乐保持密切联系、享受音乐，用音乐美化人生的前提。正如托尔斯泰所说"：成功的教学所需要的不是强制，而是激发学生的兴趣。"总之，培养学生音乐兴趣的方法是多种多样的，只有重视音乐兴趣的培养，才能顺利地、很好地完成音乐教学任务，才能真正使学生感受美、体现美，在艺术的空间中尽情翱翔，驰骋。参考文献：1