关于织物结构设计课程教学改革的探讨

1、关于织物结构设计课程教学改革的探讨         <TABLE     style="PADDING-RIGHT: 10px; PADDING-LEFT: 10px; PADDING-BOTTOM: 10px; LINE-HEIGHT: 22px; PADDING-TOP: 10px"     cellSpacing=0 cellPadding=3 width="96%" align=ce

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3、#160;     引言织物结构设计作为纺织专业的一门专业课程，有着非常的重要性，课程教学质量的好坏将影响到学生今后毕业设计和工作。本课程主要要求学生掌握织物组织结构的设计方法和绘制织物上机图。通过对授课老师和学生的调查发现，本课程在教学过程中还存在着以下两个问题：一是教学过程中理论和实践无法紧密地结合，学生难以将课堂上织物的上机图和实际生产中各工序联系起来；二是教师在上课过程中由于要频繁地绘制例图，极大地影响了课程的进度，也由于在黑板上手绘上机图的不规范性，容易使学生对上机图的绘制方法的掌握缓慢甚至出现错误的理解。针对上述两个问题，经过教学实

4、践的不断摸索，设计出一套行之有效的教学方法和教学手段，以弥补上述两个问题。随着计算机技术在教育领域的发展，特别是多媒体课件在课程教学中的广泛应用，将传统教学方法和计算机辅助有机结合成为了教学改革的一个重要发展方向，在织物结构设计课程教学的改革中显得尤为重要了。1 教学模式上采用传统教学方法和多媒体课件教学相结合所谓传统教学方法就是教师在授课过程中主要依靠教师在课堂将板书和教师的讲解结合起来达到教学的目的。电子通信论文这种以“教师”为核心的教学模式突出表现为学生在学习过程中比较被动的接受外部的刺激，接受教师所灌输的知识。一方面这种模式有利于教师作为主导发挥作用，使得教师能很好组织课堂教学进程和课

5、堂纪律，也有利于系统的理论知识的传授培养知识型人才；另一方面由于整个过程教师在不断地书写板书，课堂教学中会经常出现断续现象，极大地浪费了教学时间。同时教师在书写黑板时不能与学生面对面地进行交流，学生一直处于一个不停地记录课堂笔记的过程中，没有更多精力投入到问题的思考中，学生的认知主体作用被缩小，不利于培养创造性人才。多媒体课件作为计算机在教学中运用的一个重要表现形式，已经有了非常广泛的应用。多媒体课件教学就是将板书的书写事先做成多媒体页面的形式，再加上课堂上教师讲解来达到教学目的。这种“教师”作为多媒体页面的“讲解员”，把教学内容利用多媒体表现形式来表达出来。一方面使得本来平面的知识系统变为立

6、体的表现形式，综合工程论文变相的使教师灌输知识，学生被动接受知识变为教师与学生共同探讨同一问题，教师作为引导者帮助学生建立一个完整的知识系统，从而增强学生对知识的掌握，课堂教学的主体开始由教师向学生转移。另一方面由于本来以前应该在课堂上板书的部分已经做成了多媒体页面，在讲解中只需要教师根据内容需要点出相应的页面，大大节省课堂教学讲授的时间，从而增加更多时间让学生思考学习中遇到的问题，对所学知识尽快地消化。织物结构设计这门课程要求学生要对织物设计的方法和织物上机图的绘制熟练掌握，那么这门课程不可避免的要求教师在授课的过程中要大量地绘图然后讲解，会占用大量时间。假设绘制一个以斜纹为基础组织的锯齿斜

7、纹。按照锯齿斜纹最小单元的组织循环数的计算公式可知：经纱数为36，纬纱数为6，即需要画横线7条、竖线37条，共44条。在黑板上画一条线并且要尽可能直需要1秒，那么要画完这个锯齿斜纹的组织循环单元格需要的时间为44×1秒=44秒，这还是在理想的计算情况下得到的数值。在实际的操作中由于要考虑到整个图形的构图，所以所需时间会更多，通过实践操作大概需要1分钟到1分半钟。公共政策论文如果此时我们采用多媒体课件，在这个步骤我们直接输入经纬纱的参数就能得到一个方正清晰的单元格，比较用手绘每一个图可以节省1分钟，以一节课画5个图为例，在这个环节可以节省5分钟。除此之外，教师绘图时还要结合题目给学生讲

8、解绘图的要求与步骤，在这个过程就需要教师不停地把组织点反复的绘制，这在黑板上操作起来是比较麻烦的。首先，用黑板刷把画好的组织点擦掉后再换粉笔画上去这个过程会消耗时间，根据实际上课情况，在讲解5个组织图过程中要这样浪费时间大约5到8分钟；其次，这样反复擦写后，组织图变得不规整、模糊，会影响到教师讲授和学生对组织图绘制的认识，这是教师在教学过程中不愿意看到的。如果使用多媒体课件教学，在绘制组织图的时候只需用鼠标点击方格就可以轻松地实现绘制和擦去两个功能，大大节省组织点绘制的时间并且整个组织图也不会因为反复地擦写而变得不规整、模糊，方便教师讲授和学生接受。综上所述，在使用多媒体课件授课后，不仅从时间

9、上，平均每节课多出10分钟时间留给学生思考，更重要的是摆脱了从前传统授课时，教师一味灌输，学生被动接受的尴尬，学生成为学习主体，使得课堂学习效率有很大提高。2 教学内容实现理论和实践无缝对接，培养学生的动手实践能力教育心理学论文我院是一所针对三年制大专和五年制高职学生进行人才培养的专科院校，这决定着我院肩负着培养社会主义现代化生产的一线工作人员的使命。要完成这个使命，教师在教授过程中就必须把握好理论知识的深度和理论知识与实践相结合的关系，做到理论教学和实践教学的无缝对接。在理论教学中，要根据学生的知识水平和学生的培养目标对知识进行必要的删减，把握“够用”的内涵，让学生学到的都是以后要经常遇到、使用到的，这样可以节省理论授课课时，为学生实训挤出更多时间。在实践课的安排中，体现出本课程在今后工作中的应用重点，能让学生在实践中把理论知识和实践紧密地结合，做到理论和实践不分家，让课程由传统教学的平面化向立体化转变，让知识在学生脑海中生根发芽，书本知识最后变为学生自己的学识。具体到织物结构设计这门课程上来，在教学中根据情况可以作如下调整，让理论知识和实践紧密地结合起来，提高学生的实践动手能力。首先，根据学生的知识程度和培养目标，对织物结构设计课程的理论教学内容进行适当的删改。材料工程学论文我院的培养目标是生产一线应用型人才，根据这个要求，在安排教