对高三数学试卷讲评课的思考

1、对高三数学试卷讲评课的思考【】试卷讲评课是一种重要的课型。高三阶段教学时间紧且每次试卷讲评要让学生有所进步、有所突破 ,这就对试卷讲评课提出了更高的要求。本文通过作者的教学实践 ,谈一谈对试卷讲评课的几点认识和做法 ,与同仁们共同学习 ,并希望提出珍贵意见。【】试卷讲评课,高三数学,有效性,教学时间,课型,学生试卷讲评是高三数学课堂的一个非常重要的环节。那么采用怎样的试卷讲评方式 ,才能取得好的效果呢？下面本人浅谈几点自己的一些思考和探索。一对试卷讲评课的认识试卷需要讲评 ,讲什么、怎样讲 ,这能够反映出一个教师教学方法的优劣和教学技能的上下。1讲答案这种讲法是最省力、最省时的 ,教师打印出答

2、案 ,希望学生在课后自我消化。这种方法对于有良好的学习习惯和较强的自学能力的学生自然不错。事实上 ,这是在教师认为题目比拟简单 ,或者由于时间紧张的情况下采用的 ,其弊端是忽略了对学生学习方法、学习技能的培养。因此 ,只讲答案的试卷讲评是最差的讲评。2讲题意、讲思路、讲方法、讲错因这种方法比讲答案自然高出一筹 ,其最大好处就是让学生了解了解题的过程 ,学会审题、解题、辨题的技能。要学会解题首先要学会审题 ,而要学会审题就要弄清题意 ,明白出题者的深层用意或者说要考查的知识点 ,善于审题 ,也要善于辨题。因此 ,要上好试卷讲评课 ,讲题意、讲思路、讲方法、讲错因势在必行。3讲联系、讲创新讲联系、

3、讲创新是讲评课的最高境界 ,一般的教师只能围绕一道题讲好题意、讲清思路、讲明方法 ,但要从一道题中跳出去讲联系、讲创新并非易事 ,因为它要求教师脑子里装的不只是一道题 ,而是许多题 ,从一个知识点 ,联系到整个知识网 ,由一道题拓宽为同类的几道题 ,从而让学生掌握此类题。创新就是促使学生讲出教师讲不出的思路与方法 ,做到有创新解题。二试卷讲评课的做法1查在试卷讲评前 ,教师要做好测试情况的统计与分析 ,学生要做到自查存在的问题及原因。教师首先要对试卷进行认真的分析 ,明确学生根底知识的缺陷 ,明确教学的根本情况及改正的意见。既然要考试 ,考完就得评 ,要评就得评好 ,考试后应做大量的统计工作

4、,比方选择题 ,每一小题的错误率是多少 ,哪些题的错误较多。再如 ,对于主观性题目 ,分别统计出每一小题的得分量 ,然后再分析学生错误的原因 ,以便了解学生知识和能力的缺陷及教师在教学中存在的问题。只有在教与学双方彼此了解的前提下 ,试卷讲评课才会更具针对性和实效性。试卷发下去后 ,要给学生一定的时间订正 ,自查存在的问题及原因。要求学生做到在教师讲评试卷之前 ,明确自己出错的原因及易出错的知识点。2评评分为学生自评和教师总评。学生在教师讲评试卷前通过自评的方法先对试卷进行订正 ,再对一些简单的问题能在教师讲评之前自己弄懂。教师在讲评试卷时 ,对试卷的整体难度和学生的总体考试情况向学生说明 ,

5、让他们知道自己知识的掌握情况。教师在试卷讲评要照顾一般 ,突出重点。3讲试卷讲评要重视方法 ,开展学生的思维 ,并且对典型错题加以分析 ,并找到解决问题的方法。数学解题渗透了不同的思维方法 ,培养学生的思维能力是贯穿数学教学全过程的首要任务 ,因此方法是关键。讲评的过程要突出数学方法 ,寓方法于讲评中 ,依据题目类型的不同 ,恰如其分地渗入科学的数学方法。有些试题有多种解法 ,应通过讲评予以展示。这并不是简单地罗列解法 ,而是重在思路的分析和解法的比照 ,总结其不同的特点 ,从中揭示最简或最正确的解法。一般说来 ,知识点错误最多的题目是试卷讲评的重点 ,要对典型错例进行分析、讲评。有启发性的

6、,要重点讲评。在讲评试卷时 ,有些题可以“点到即止 ,有些那么要“仔细分析。对重、难点知识、能力要求较高的要适当“照顾；对出错率较高的要“对症下药。4练试卷讲评要多导精讲。评析试卷是在学生已有知识根底上进行的教学活动 ,教师要用启发性的语言和问题 ,引导学生展开联想 ,积极思考 ,探求创新的解法 ,以培养学生举一反三的能力。同时针对错题要有意识地再做一些相同类型的题目加以稳固。5思试卷讲评要引导学生听后反思 ,扩大讲评的效果。教师要注意帮助学生做好试卷的自我分析、自我反思。在试卷讲评后 ,借此让学生反思自己做错的原因 ,并采取相应的改良措施 ,以免类似错误一犯再犯。总之 ,教师在讲评过程中要力

7、求精讲、精析 ,抓住典型的错例 ,择其要点加以点拨 ,充分启发学生思考 ,对重要的解题思维和方法进行有效的归纳与训练。只有这样 ,才能取得意想不到的效果。相关链接要练说 ,得练看。看与说是统一的 ,看不准就难以说得好。练看 ,就是训练幼儿的观察能力 ,扩大幼儿的认知范围 ,让幼儿在观察事物、观察生活、观察自然的活动中 ,积累词汇、理解词义、开展语言。在运用观察法组织活动时 ,我着眼观察于观察对象的选择 ,着力于观察过程的指导 ,着重于幼儿观察能力和语言表达能力的提高。1、决战2019高考数学之四月深化复习学生版观察内容的选择 ,我本着先静后动 ,由近及远的原那么 ,有目的、有方案的先安排与幼儿

8、生活接近的 ,能理解的观察内容。随机观察也是不可少的 ,是相当有趣的 ,如蜻蜓、蚯蚓、毛毛虫等 ,孩子一边观察 ,一边提问 ,兴趣很浓。我提供的观察对象 ,注意形象逼真 ,色彩鲜明 ,大小适中 ,引导幼儿多角度多层面地进行观察 ,保证每个幼儿看得到 ,看得清。看得清才能说得正确。在观察过程中指导。我注意帮助幼儿学习正确的观察方法 ,即按顺序观察和抓住事物的不同特征重点观察 ,观察与说话相结合 ,在观察中积累词汇 ,理解词汇 ,如一次我抓住时机 ,引导幼儿观察雷雨 ,雷雨前天空急剧变化 ,乌云密布 ,我问幼儿乌云是什么样子的 ,有的孩子说：乌云像大海的波浪。有的孩子说“乌云跑得飞快。我加以肯定说

9、“这是乌云滚滚。当幼儿看到闪电时 ,我告诉他“这叫电光闪闪。接着幼儿听到雷声惊叫起来 ,我抓住时机说：“这就是雷声隆隆。一会儿下起了大雨 ,我问：“雨下得怎样?幼儿说大极了 ,我就舀一盆水往下一倒 ,作比拟观察 ,让幼儿掌握“倾盆大雨这个词。雨后 ,我又带幼儿观察晴朗的天空 ,朗诵自编的一首儿歌：“蓝天高 ,白云飘 ,鸟儿飞 ,树儿摇 ,太阳公公咪咪笑。这样抓住特征见景生情 ,幼儿不仅印象深刻 ,对雷雨前后气象变化的词语学得快 ,记得牢 ,而且会应用。我还在观察的根底上 ,引导幼儿联想 ,让他们与以往学的词语、生活经验联系起来 ,在开展想象力中开展语言。如啄木鸟的嘴是长长的 ,尖尖的 ,硬硬的 ,像医生用的手术刀样 ,给大树开刀治病。通过联想 ,幼儿能够生动形象地描述观察对象。语文课本中的文章都是精选的比拟优秀的文章,还有不少名家名篇。如果有选择循序渐进地让学生背诵一些优秀篇目、精彩段落,对提高学生的水平会大有裨益。现在,不少语文教师在分析课文时,把文章解体的支离破碎,总在文章的技巧方面下功夫。结果教师费力,学生头疼。分析完之后,学生收效甚微,没过几天便忘的一干二净。造成这种事倍功半的为难局面的关键就是对文章读的不熟。常言道“书读百遍,其义自见,如果有目的、有方案地引导学生反复阅读课文,或细读、默读、跳读,或听读、范读、轮读、分角色朗读,学生便可以