二年级上册数学教案第六单元第10课时 问题解决（一）_西师大版（2018秋）

1、第10课时 问题解决一u 要练说 ,得练看。看与说是统一的 ,看不准就难以说得好。练看 ,就是训练幼儿的观察能力 ,扩大幼儿的认知范围 ,让幼儿在观察事物、观察生活、观察自然的活动中 ,积累词汇、理解词义、开展语言。在运用观察法组织活动时 ,我着眼观察于观察对象的选择 ,着力于观察过程的指导 ,着重于幼儿观察能力和语言表达能力的提高。 教学内容课本、报刊杂志中的成语、名言警句等俯首皆是,但学生写作文运用到文章中的甚少,即使运用也很难做到恰如其分。为什么?还是没有彻底“记死的缘故。要解决这个问题,方法很简单,每天花3-5分钟左右的时间记一条成语、一那么名言警句即可。可以写在后黑板的“积累专栏上每

2、日一换,可以在每天课前的3分钟让学生轮流讲解,也可让学生个人搜集,每天往笔记本上抄写,教师定期检查等等。这样,一年就可记300多条成语、300多那么名言警句,日积月累,终究会成为一笔不小的财富。这些成语典故“贮藏在学生脑中,自然会出口成章,写作时便会随心所欲地“提取出来,使文章增色添辉。 教科书第87页例1及课堂活动第1题 ,练习二十的第1 ,2题。 经历分析与解决问题的过程 ,感悟用画图、比拟等分析解决问题的方法。正确理解问题 ,并能寻找解决问题的方法。u 与当今“教师一称最接近的“老师概念 ,最早也要追溯至宋元时期。金代元好问?示侄孙伯安?诗云：“伯安入小学 ,颖悟非凡貌 ,属句有夙性 ,

3、说字惊老师。于是看 ,宋元时期小学教师被称为“老师有案可稽。清代称主考官也为“老师 ,而一般学堂里的先生那么称为“教师或“教习。可见 ,“教师一说是比拟晚的事了。如今体会 ,“教师的含义比之“老师一说 ,具有资历和学识程度上较低一些的差异。辛亥革命后 ,教师与其他官员一样依法令任命 ,故又称“教师为“教员。 教学提示 本节课在学生对“倍有了一定了解根底上进行的。所以在新授中以学生实际操作和自主探究为主线 ,通过说一说、摆一摆、画一画等环节 ,让学生亲身经历“求一个数是另一个数的几倍的数学问题的全过程。u 教学目标 知识与技能：1.能运用表内除法的知识解决问题 ,感悟、解决问题方法的多样性。2加

4、深对乘法含义和“倍概念的理解 ,能解决求一个数的几倍是多少的简单的实际问题。 过程与方法： 让学生经历从实际生活中发现数学问题、提出问题、解决问题的过程。获得初步的解决问题的体验。 情感、态度与价值观：使学生进一步体会数学与生活的联系 ,提高学习数学的兴趣。u 重点、难点重点： 经历分析与解决问题的过程 ,感悟用画图、比拟等分析解决问题的方法。  难点：  正确理解问题 ,并能寻找解决问题的方法。u 教学准备 教师准备：实物投影仪、课件、磁力小棒 。学生准备：小棒教学过程1、 新课导入： 课件出示喜羊羊图片。1.教师：同学们认识它吗？1学生齐答：认识 ,喜羊羊。2.教师：今

5、天喜羊羊要带着大家去快乐农场参观 ,它会把我们带到哪里？请同学们额看大屏幕。【设计意图：以大家喜欢的喜羊羊开头 ,调动了学生的学习兴趣。】3.教师：从图中你获得了哪些数学信息？能根据这些信息提出一个数学问题吗？1学生独立观察2指名答复：信息是：有5个鸡笼 ,每个鸡笼可以装6只鸡。问题是：5个鸡笼一共能装多少只鸡？2集体订正4.教师：你能解决这个问题吗？1学生独立思考 ,并试做2小组内交流3指名答复：我是这样做的：因为：有5个鸡笼 ,每个鸡笼可以装6只鸡 ,也就是5个6相加 ,所以6+6+6+6+6=30只；正因为是5个6相加 ,所以我是这样做的：6×5=30只或者5×6=3

6、0只4集体订正5.教师：养鸡场中还藏着许多这样的数学问题 ,需要我们去解决呢！教师板书课题：问题解决。【设计意图：设计一个与新课内容接近 ,学生利用已有知识能够独立解决的问题进行复习练习 ,有利于激活学生的认知 ,为新课的学习做好了准备。】二、探究新知课件出例如1 ,经历问题解决过程。1. 教师：快乐农场的王叔叔准备将一些鸡装到鸡笼里 ,运到城里出售 ,可是他遇到了一个问题 ,什么问题呢？请同学们看大屏幕。1指名答复：有5个鸡笼 ,每个鸡笼可以装6只鸡 ,王叔叔一共有31只鸡 ,这些鸡笼能装下吗？2集体订正【设计意图：将教科书中的问题改为让学生在理解问题情境、获取游泳信息的根底上自主发现并提出

7、问题 ,有利于培养学生发现与提出问题的能力。】2.教师：是啊 ,这个问题 ,你能帮助王叔叔解决吗？1学生独立思考2小组内交流3指名汇报：要解决“5个鸡笼能否装下31只鸡关键是要知道“5个鸡笼一共能装下多少只鸡。（4） 集体订正3. 教师：你们说的很有道理 ,结果是怎样呢？你是用什么方法知道的？（1） 指名答复：结果是不能装的下这31只鸡。我是利用分小棒解决的：先拿出31根小棒代表31只鸡 ,然后每6根为一份 ,分5份 ,代表5个鸡笼 ,结果还剩下1根 ,也就是还剩1只鸡装不下；我的结果也是装不下 ,只是我用计算的方法算出来的 ,5个鸡笼 ,每个鸡笼可以装6只鸡 ,一共需要装6×5=3

8、0只鸡 ,可是王叔叔有31只 ,所以剩下1只装不下.（2） 集体订正（3） 教师及时鼓励和肯定 ,同时课件出示5个鸡笼 ,每个鸡笼装6只鸡的图片 ,外面还剩1只鸡。教师板书：6×5=30只 30只比31只少1只。【设计意图：在学生自主探索的根底上 ,通过让学生交流、汇报解决问题的方法 ,表达了学生是课堂的主人 ,同时也有利于帮助学生体验问题解决方法的多样性 ,促进对问题的解决。】4. 教师：同学们 ,这是解决问题 ,所以我们最后还要答复这个问题 ,所以 ,就要写出答语。教师一边解释 ,一边板书：5个鸡笼不能装下31只鸡。【设计意图：这是学生第一次学习写答语 , ,因此教师一定要注意示

9、范 ,让学生明白写答语的意思 ,掌握写答语的方法和要求。】5. 教师：同学们 , ,我们帮主王叔叔解决的这个问题 ,心在请同学们回忆一下我们解决这个问题的过程 ,然后同桌之间互相说一说。学生按照老师要求进行活动。【设计意图：对问题的解决过程进行回忆和反思 ,有利于学生理解问题解决的思路 ,进一步明确分析问题解决的方法 ,提高问题解决能力。】3、 稳固新知课件展示课堂活动第1题1. 教师：你能明白这道题的要求吗？（1） 指名答复：算一算 ,画一画 ,第一排有5个圆圈 ,要求在第二排画的圆圈的个数是第一排的2倍。（2） 集体订正（3） 学生独立完成（4） 指名汇报：我在第二排画了10个圆圈 ,我是

10、这样想的：第一排有5个圆圈 ,第二排画的圆圈的个数是第一排的2倍 ,也就是2个5是10个 ,所以我画了10个圆圈.（5） 集体订正课件展示练习二十第1题1. 教师：你知道了哪些数学信息和问题？（1） 学生独立观察（2） 指名答复：信息是：二1班有5个学习小组 ,每组都是8人 ,问题是：全班一共有多少人？2. 教师：请同学们独立解决这个问题吧！学生独立完成 ,指名答复 ,集体订正。教师提醒学生 ,列式解答完成后 ,要写答语。课件展示练习二十第2题1.教师：你知道了哪些数学信息？1学生独立观察2指名答复：一共有9只猴 ,每只猴分4个桃。3集体订正3. 教师：它的问题是什么？（1） 学生独立思考（2

11、） 指名答复：38个桃够分吗？（3） 集体订正4. 教师：请同学们把这个问题顺利解决吧！(1) 学生独立完成(2) 小组内交流(3) 指名答复：够分的。我是这样想的：一共有9只猴 ,每只猴分4个桃 ,一共需要4×9=36个桃 ,36小于38个桃 ,所以够分的.(4) 集体订正。教师提醒学生 ,列式解答完成后 ,要写答语。【设计意图：有快乐农场中的数学问题到生活中的数学问题 ,让学生经历寻找信息、发现问题、提出问题并解决问题的过程 ,感受数学在生活中的作用 ,激发学生学习数学的兴趣。】4、 达标反应第一题：练习二十第1题。第二题：练习二十第2题。第三题：补充题： 有23根小棒 ,摆4个

12、小人 ,够吗？第四题：补充题：开心一刻。 八只小猴分桃子 ,数数桃子五十五。 每只猴子分七个 ,现在请你想一想。 这些桃子的个数 ,够不够小猴分的？答案：第一题：8×5=40人 答：全班一共有40人。第二题：4×9=36个 36小于38 答：够分。第三题：5×4=20根 20小于23 答：够。第四题：7×8=56个56大于55 答：不够分的。五、课堂小结1.教师：通过这节课的学习 ,你有哪些收获？1学生各抒己见2指名答复：用我们学过德乘法或者除法解决生活中的一些实际问题.3集体订正 ( 4 )教师及时肯定和鼓励：我们的数学来源于我们生活 ,所以我们就用所

13、学的知识去解决我们生活中的问题！【设计意图：对本节课的学习做一个简单的回忆整理 ,形成根本的知识网络 ,整理学习思路 ,为以后的学习打好根底。】6、 布置作业 1.练习二十第3题。2. 补充题 动物园里开赛车会 ,一共有17只小动物 ,每辆赛车有2只动 物 ,组委 会准备了9量赛车 ,够吗？3. 补充题 共有57个萝卜 ,准备平均装在7个框里 ,每个框里装8 个 萝卜 ,行吗？ 4.补充题5.补充题： 小红带了20元钱 ,可以买哪些 商品？ 答案：第一题：8×6=48盆答：一共有48盆。第二题：2×9=18只 18大于17 答：够。第三题：8×7=56个56小于57答：够。第四题：6×5=30只30小于31 答：够。7、 板书设计 问题解决一 6×5=30只 30比31少1。 答：这些鸡笼不能装下。 八、教学反思 教学论认为 ,学生只有在亲身经历或体验一种学习过程时 ,其聪明才智才能得以发挥出来 ,任何学习都是一种主动建构的过程。有这样一句话：“听见了 ,忘记了；看见了 ,记住了；体验了 ,理解了。由此可见