对二次函数y=ax2+bx+c中abc功能的探究 说课稿

1、对二次函数y=ax2+bx+c中a,b,c功能的探究 说课稿一、教材分析1 说地位：二次函数是在一次函数 ,反比例函数的根底上 ,对函数的认识的完善与提高;也是对方程的理解的补充。而本节课的内容 ,是对二次函数y=ax2+bx+c中系数 ,a,b,c功能的探究 ,意在深化学生对二次函数图象及其性质的进一步理解 ,在每年中考中 ,此内容都占有一定的分量 ,不可小视。2 说联系：通过对y=ax2+bx+c中a,b,c功能的探究 ,进一步稳固前面所学的图象及其性质 ,为后面学习二次函数的应用作根底 ,激发学生学习数学的热情。3 说课标：结合前后知识 ,我把这节课的教学目标定为两点 ,一是熟练掌握y=

2、ax2+bx+c中系数a,b,c的作用 ,二是进一步体会函数里数形结合的思想。4 说内容：本节课首先通过学生对前面所学知识的掌握 ,归纳总结出y=ax2+bx+c中a,b,c不同的取值对其图象位置的影响 ,然后通过4个例题 ,从不同角度 ,刻画出a,b,c的取值对函数图象位置的影响 ,每种例题都配有1-2个练习 ,供稳固提高 ,最后小结。二、教材处理本节课书上没有独立成节 ,是我根据多年教学经验 ,积累沉淀下来的。本节课的例题是我在前几年的中考试题中捡拾出来 ,有些题目还做过删减 ,或者改动 ,最终还剩下4个例题6个配套练习。学习内容根本上按先易后难的原那么 ,螺旋上升 ,循序渐进。说教学目标

3、：根据课标要求 ,结合各地中考试题类型 ,以及学生认知特点 ,我把这节课的教学目标定为(1)认知目标：根据a,b,c不同的取值范围 ,确定抛物线的大致位置 ,反过来 ,根据抛物线的大致位置 ,确定a,b,c的取值范围。(2)通过探究 ,培养学生数形结合的数学思想 ,掌握学函数的根本方法。说重、难点：根据这节课的内容 ,结合学生特点 ,我把这节课的教学重点定为：弄清y=ax2+bx+c中a,b,c的取值对函数图象的影响。教学难点定为：体会函数中数形结合的思想。通过图象求取值 ,根据取值找大致的图象。二、教法 ,学法1 说教法：本节课通过师生互动探究式教学 ,以课标为依据 ,渗透新的教学理念 ,遵

4、循教师为主导 ,学生为主体的原那么 ,结合九年级学生的求知心理和已有的认知水平开展教学 ,形成学生自动 ,生生互助 ,师生互动。教师着眼于引导 ,学生着眼于探索 ,侧重于学生能力的提高 ,思维的训练。同时考虑到学生的个体差异 ,在教学的各个环节中进行分层施教 ,让每一个学生都能获得知识 ,能力得到提高。2 说学法：就课标明确提出要培养可持续开展的学生 ,因此教师有组织 ,有目的 ,有针对性的引导学生并参入到学习活动中 ,鼓励学生采用自主学习 ,合作交流的研讨式学习方法。培养学生动手 ,动脑 ,动口的习惯与能力 ,使学生真正成为学习的主人。四、教学程序本节课我设为四个模块 ,第一块是温故引标 ,

5、先复习抛物线在不同位置情形下时 ,它的一般解析式 ,然后引出这节课的内容 ,探讨二次函数中a,b,c的功能。第二块是合作交流 ,归纳总结。分组活动 ,归纳总结出a,b,c的作用。第三块是例题剖析 ,稳固提高 ,第一个例题配套1-2个练习 ,增强学生的解题能力。第四块是小结 ,反思。让学生对本节课所学内容有一个清晰的认知。五、说板书设计 ,课后反思其实,任何一门学科都离不开死记硬背,关键是记忆有技巧,“死记之后会“活用。不记住那些根底知识,怎么会向高层次进军?尤其是语文学科涉猎的范围很广,要真正提高学生的写作水平,单靠分析文章的写作技巧是远远不够的,必须从根底知识抓起,每天挤一点时间让学生“死记

6、名篇佳句、名言警句,以及丰富的词语、新颖的材料等。这样,就会在有限的时间、空间里给学生的脑海里注入无限的内容。日积月累,积少成多,从而收到水滴石穿,绳锯木断的成效。1 说板书设计：根据学生的认知规律 ,我把这节课的内容设为两大块 ,第一块归纳总结 ,第二块分4个例题。中间2个 ,右边2个 ,相互衔接 ,浑然一体。要练说 ,先练胆。说话胆小是幼儿语言开展的障碍。不少幼儿当众说话时显得害怕：有的结巴重复 ,面红耳赤；有的声音极低 ,自讲自听；有的低头不语 ,扯衣服 ,扭身子。总之 ,说话时外部表现不自然。我抓住练胆这个关键 ,面向全体 ,偏向差生。一是和幼儿建立和谐的语言交流关系。每当和幼儿讲话时

7、 ,我总是笑脸相迎 ,声音亲切 ,动作亲昵 ,消除幼儿畏惧心理 ,让他能主动的、无拘无束地和我交谈。二是注重培养幼儿敢于当众说话的习惯。或在课堂教学中 ,改变过去老师讲学生听的传统的教学模式 ,取消了先举手后发言的约束 ,多采取自由讨论和谈话的形式 ,给每个幼儿较多的当众说话的时机 ,培养幼儿爱说话敢说话的兴趣 ,对一些说话有困难的幼儿 ,我总是认真地耐心地听 ,热情地帮助和鼓励他把话说完、说好 ,增强其说话的勇气和把话说好的信心。三是要提明确的说话要求 ,在说话训练中不断提高 ,我要求每个幼儿在说话时要仪态大方 ,口齿清楚 ,声音响亮 ,学会用眼神。对说得好的幼儿 ,即使是某一方面 ,我都抓住教育 ,提出表扬 ,并要其他幼儿模仿。长期坚持 ,不断训练 ,幼儿说话胆量也在不断提高。2 说反思：本节课既可以说是上新课 ,也可以说是一节复习课 ,因而所教内容 ,一局部同学都有能力单独完成 ,还有一局部同学需要老师引导才能完成。设计的内容比拟单一 ,训练的题目能否多一点 ,力争大容量 ,快节奏 ,高效益。单靠“死记还不行,还得“活用,姑且称之为“先死后活吧。让学生把一周看到或听到的新鲜事记下来,摒弃那些假话套话