如何创设良好的课堂教学情境

1、如何创设良好的课堂教学情境课堂教学情境是指在课堂教学中,由教师、学生、教材和教育手段等因素之间相互作用所形成的教育气氛.其中,教师起关键作用,是创设情境的主导者和调节限制者,而情感是联络各要素的纽带.前苏联教育家苏霍姆林斯基指出,教师如果不想方设法使学生产生情绪高昂和智力振奋的内心状态,而只是不动情感的脑力劳动,就会带来疲倦.因此,我们的教学应营造一种轻松愉快的情境,使学生乐此不疲地致力于学习内容.创设良好的教学情境,对优化教学有着不可低估的作用.一有利于融洽师生关系,鼓励学生的学习动机,增强学习积极性,提升学习水平.课堂教学中教师是主导,学生是主体.教师的“教,归跟到底是为了学生的“学.教师

2、在教学中应该创设平等、民主、和谐的气氛,真正把学生放在学习的主人翁地位上,这样师生之间就会相互乐于接受,产生心理相容、思想沟通、情感交流的积极向上的教学气氛.人非草木,孰能无情？教师对学生充满尊重、关心、信任和期待,以一颗爱心去包容学生,学生反过来也会给教师以相应的积极情感的回报,当这种情感到达一定程度时,会产生情感的迁移,由信任教师进而爱他所教的学科,对他所教的课产生兴趣,亲其师,信其道,从而形成强大的学习内驱力.正如前苏联心理学家赞可夫所说的：“教学法一旦触及学生的情绪和意志领域,触及学生的精神需要,这种教学法就会变得高度有效著名的“罗森塔尔效应期待效应,正是从这个意义上有力地证实了：学生

3、的进步是与教师对学生的关注分不开的,与师生之间融洽的情感交流分不开的,而良好的教学效果那么是师生之间心理相容和情感交流的必然结果.二有利于激发学生情感,克服和消除学生生理疲劳、心理疲劳,提升教学效果.情绪对智力活动的影响具有两重性,愉快的情绪有利于智力操作活动,沮丧、愤怒等消极情绪不利于智力活动.教学情境往往正是通过情感的这一特点,对学生智力活动施加影响.在不同的情境中可以有不同的情绪和情感.小学生注意力集中的时间是有限的,到了一定程度就会出现精力松散、注意力不集中的现象.在课堂上,教师如果只是照本宣科,干巴巴地讲授,学生本能的好奇心,参与欲望和创造水平就会受到压抑,导致课堂气氛沉闷,学生的生

4、理、心里也极易疲劳,严重影响他们的情绪和学习效率.如果教学能充分发挥教师、学生、教材、教具等各方面优势,增强课堂教学的丰富性、形象性、思想性、趣味性,课堂气氛生动活泼,教师教学热情高昂,语言简洁幽默,妙趣横生,引人入胜,那么学生就会听得津津有味,在教师的引导下积极参与教学过程,从中受到感化和熏陶,激发出无限的学习热情.学生的感知、记忆、想象、思维等智力活动,以及动机、兴趣、情感、意志、性格等非智力因素都处于最正确的水平状态,就会大大地提升学习效率,到达满意的学习效果.由此可见,创设积极、和谐、融洽的教学情境,可以增强教学活动的效果,促进个体的开展.那么,如何创设良好的教学情境呢？第一,以情激情

5、,引起师生情感共鸣.苏霍姆林斯基在?给教师的一百条建议?一书中指出：“我们交给学生的东西不是什么与人截然分开的东西,它们是同人的情感世界融合在一起的.可见,教学不仅是教与学的关系,同时也是师生情感的交流.因此教师对事业和儿童的热爱,是情景教学的源泉.只有真情才能点燃真情.首先,良好的课堂教学情境取决于教师本身积极的情绪状态.教师的心情是课堂的晴雨表,教师只有保持良好的心境、丰富的情感、自假设的神态、开朗的性格、乐观向上的精神,充分发挥情感教育的迁移性、感染性等功能,学生才能在潜移默化中自然而然地受到感染并引起共鸣.其次,课堂教学情境的创设取决于教师的情感与教材结合的程度.教材是连接教师和学生的

6、中介,离开了教材,师生的情感活动就成了无源之水,无本之木.因此教师必须认真钻研教材,吃透教材,努力把无情感因素的教材赋予学生乐于接受的情感因素,让它像一根线牵着师生的心,引起师生心灵上的共鸣.第二,发扬民主,建立和谐的教学气氛.发扬民主表达在教师充分尊重学生的人格,并在教学中建立平等的师生关系,创设生动活泼、和谐愉悦的教学气氛,鼓励学生积极参与课堂教学活动.在课堂教学中,提倡质疑问难,提倡争辩,提倡独特见解,允许出错,允许改正,允许保存意见的“三提倡,三允许可增强学生的参与水平,变传统教学中单纯的师生双向交流为师生、生生之间,以及师生与教材,学生与教材之间多向、立体的信息互通.学生通过自身的努

7、力获得成功,会从心里觉得学习并不是一件痛苦的事.教师多用鼓励性话语,提问符合学生实际水平；学生之间也互帮互助,彼此心理相容,关系融洽,在这样充满民主气氛的课堂里,学生心情愉悦,努力求知,思维活泼,精神饱满,把注意力放在学习和表达自己的观点上,课堂必将出现一派勃勃生机,教师教得轻松,学生学得快乐.第三,组织活动,诱导学生多种感官参与.小学生的思维主要以具体形象思维为主,逐渐向抽象逻辑思维过渡.在这一过程中,思维离不开形象和动作.现代心理学研究告诉我们,多种感官参与学习,其效果远远高于单一感官的参与.由于眼、耳、手、口、鼻等多种感官的共同参与学习,就会使教学信息通过多种渠道输入大脑,使大脑皮层处于

8、积极活泼状态,从而进入最正确思维状态,进一步提升教学效率和质量.所以教师要善于设计各种动手、动口、动脑相结合的教学活动,用多种多样的教学方式方法,调动学生的积极性,开展学生思维.例如,教学分数的意义,在教师演示平均分一块饼,熟悉二分之一以后,由学生通过折折、画画、说说的形式,对学具进行操作,利用多种感官的协同活动,充分感知单位“1、“平均分、“几分之一的概念,逐步由实践上升到理性.再如,教学面积单位,教师讲完平方厘米的概念后,可让学生从学具袋里找出1平方厘米的纸片；再让学生摸一摸它的大小,说一说日常生活中与它差不多大面积的物体的面,闭上眼想象一下它的大小；用它量一量书上图形的面积是几平方厘米,再说一说1平方厘米的用处,不断地让多种感官参与,不仅学生思维活泼,而且印象深刻,学得活,学得实随着投影仪、电脑、电子白板等现代化教学仪器逐渐进入课堂,学生接受信息的媒介越来越广,这更最大限度地调动了学生的感官,让学生进入良好的课堂教学情境创造了条件,同时对教师的要求也会越