次年级组长会议讲话提纲

1、次年级组长会议讲话提纲一、目前工作中存在的问题：课间操和大锻炼精神面貌不佳,动作不够整洁,做操不够投入,跑步不够尽力.晚自习还不够安静,不够主动,不会自我治理,不能自我约束,不会自主学习.下晚自习后,六年级学生和中学生过分喧哗、过分吵闹,影响低年级同学休息.在食堂就餐时中学生不够安静、不够谦让；小学生的剩菜剩饭较多,不够节约.上完体育课或参加体育锻炼以后洗手以及饭前便后洗手都不够自觉、不够主动.个别学生喝完饮料后的盒子、吃了水果后的皮子、饭后揩了嘴巴的纸巾随手扔.上下楼梯不够谦让,不够小心,有跃格跳下楼梯的现象,存在一定的平安隐患.午饭后和晚自习下课后还存在个别学生到操场打球活动的现象,影响正

2、常休息.班上办板报过分放手学生,动作慢、内容少、质量差.形式单调,效果不够好.0、对学生的请假审批严格,假条的使用不够标准,由现多人混用或延时使用现象1、午会课不够尽心,准备不充分,内容少而薄弱,形式单一,甚至放任学生现象.班会课没有当成课来上,备课不充分,组织不细致,讲解不深入,效果不理想.3、主题班会开展较少,筹划不够,思考不够,实施乏力,讲述平淡,成果不突生.教育学生时不够耐心细致,不能因材施教,有些显得方法简单,甚至简单粗暴.教室清洁卫生不是很好,学生劳动技能没有形成,班主任指导不够,要求不严.教师办公室清洁卫生令人堪忧,地面不够清洁、桌面不够整洁,环境不够优美.班主任对班级的制度建立

3、,环境营造,班规约束以及学生的习惯养成不够尽心.年级组长对年级德育的思考,育人环境的创设,课外活动的开展不够上心尽力.德育处对常规检查的通报制度不细致、及时,检查不严、催促不细、催促不力.0、负责同志对年级组长、班主任老师关心缺乏、交流不多、帮助不够、指导不力.1、学校对新时期德育工作学习缺乏、借鉴不多、交流较少、拓展不多、创新不够.2、学校对新时期德育理论的学习不够,德育课程的开发少,德育活动的引领不够.二、目前工作中的几个亮点：班牌制作,从构思、创作、补充、完善,到排版、制作、张贴、宣传都精益求精.八年级军训,主动联系,认真沟通,落实方案,实施训练,汇报表演,可圈可点.七年级的感恩教育活动

4、,认真准备,精心组织,家校联动,感人至深,可喜可贺.低年级校徽设计评选展示,学生的童趣跃然纸上,班主任们的精心组织力透纸背.五年级学生的?我们爱祖国?、?文明伴我行?小报展,内容丰、形式多、效果好.六七年级学生?祖国在我心中?小报展,画面美、内容丰,拳拳爱国心溢于言表.六年级学生的?墨香飘韵,书写经典?行笔书法展,形式多样,内容丰富很精彩.七年级学生的?九九重阳节,感恩我做起?展,内容丰富,色彩明快,排版讲究.八年级学生的?暑期旅游学习漫记?小报展示,内容丰富,图文并茂,美轮美奂.0、排球活动月开展得有声有色,学生的积极性调动起来了,能认真练习和主动参与.1、对学校规定的集体活动,班主任和年级

5、组长都能尽心尽力,而且开展得有声有色.对学校要求的常规检查,班主任和年级组长都能上传下达,而且完成得像模像样.三、几点建议：把班会课当成学科课来上好：XX年1月5日交一份高质量的主题班会课教案.要把班会课当成学科课一样来上：教学目标要基于学生的开展水平；教学内容要联系学生的生活经历；教学活动要指向学生的实践体念.把常规班会课上好,使之成为学生成长的重要事件.把主题班会课上好,使之成为学生成长的关键事件.把午会课当成短课来上好：充分发挥教师的主导作用,适当减少学生上课的次数和时间.中小学时事教育存在的问题：包办代替、考前突击,缺乏主体性和时效性；组织松散、流于形式,促发时效性和参与性；东拼西凑、

6、主线不明,缺乏规划性和针对性；浅尝辄止、思想缺位,缺乏思想性和深刻性.中小学时事教育应该注意的问题：博学之、慎思之一一收集信息.审问之、明辨之一一表达观点.善择之、笃行之一一发布新闻.利用之、抒发之一一形成思想.时事融入课堂,打造特设班会课程；时事专题讨论,共建时事专题课堂；时事知识竞赛,提升师生时事素养；时事内容遴选,发挥时事教育功能.时事的引力：让学生在教师引导下发现.时事的魅力：让学生在交流互动中领悟.践行的水平：让学生在合作探究中开展.提炼的功力：让学生在教师启发下提升.把班级文化建设提到日程中来：班级文化建设：美化班级环境,刻制班级徽章,制作班级班牌,营造班级气氛.凝练班级精神,共建

7、班级文化,打造班级传统,提炼班级章程.构建特色班级文化,营造学生成长乐园.巧借班级实践活动,激发学生内在潜能实施班级自主治理,强化学生民主意识.创新班级考核制度,促进学生全面开展.创设个性鲜明的班级物质文化；制定人性温暖的班级制度文化；营造独具匠心的班级课堂文化；开展丰富多彩的班级活动文化.增强对学生进行人生观的教育：青少年学生价值观取向上的非主流倾向：在人生追求上,呈现功利化倾向；在理想信念上,呈现自由化倾向；在生活态度上,呈现享乐化倾向；在荣辱观念上,呈现扭曲化倾向.评价鼓励、典范示范,增强学生学习动力；增强实践、细化治理,改良学生生活规律；价值引领、弘扬正气,培养学生奉献精神；增强教育,情景演练、提升学生平安技能.建立学生成长档案,促进学生全面开展：好学生是教育由来