小学数学二年级下册《没有小括号的混合运算》教案设计

1、.小学数学二年级下册?没有小括号的混合运算?教案设计教案设计设计说明本设计注重让学生经历“观察算式回忆运算顺序规划计算步骤按顺序进展计算反思并积累体会的过程，一方面引导学生用语言表达解题思路和过程，另一方面引导学生理解运算顺序规定的合理性。从而帮助学生掌握正确的运算顺序，开展学生的数学考虑才能。1注重引导学生用语言表达解题思路和过程。由于学生有了一定的用两步计算解决简单实际问题的根底，因此本设计引导学生独立解决问题，唤起学生对旧知的回忆。组织学生充分表述解题的思路，在学生理解了“先求什么，再求什么的根底上，结合分步算式与综合算式帮助学生理解同级运算的运算顺序。2通过设置冲突引导学生理解运算顺序

2、规定的合理性。在引导学生解决例2时，仍然注重让学生用语言表述解题思路，再列出算式。由于例2含有两级运算，因此学生列出的算式会呈现几种不同情况，由学生的解答入手，抓住冲突，引导学生通过比照、讨论，进一步体会规定保证结果唯一及追求数学表达简洁的目的，使学生深化理解运算顺序规定的合理性。课前准备老师准备PPT课件教学过程复习旧知，引入新课1出示计算题。1用竖式计算：453790482指名板演，并说出用竖式计算加法和减法时应注意什么。2出示口算题。1口算下面各题。2433040202305703020177514922引导学生考虑：连加、连减算式要按怎样的运算顺序进展计算？3引入新课。师：我们已经掌握

3、了连加、连减的计算方法，那么加、减、乘、除混合运算又该怎样计算呢？这节课我们就来研究这个问题。板书课题：没有小括号的混合运算设计意图：通过复习，沟通新旧知识间的联络，激活学生已有的知识经历，为下一环节学习同级的混合运算奠定根底。自主探究，总结同级混合运算的计算方法1出示教材47页例1主题图。1引导学生有序地观察主题图，说一说图中的同学们在做什么。学生观察，互相交流2从图中你获得了哪些数学信息？全班交流自己搜集到的数学信息2引导学生考虑：要求“阅览室里下午有多少人必需要知道什么条件？3引导学生在练习本上列式解答。4全班讨论、交流计算方法。1小组讨论这道题的计算方法。2每组派代表展示算法，并汇报计

4、算方法。预设生1：因为要求阅览室下午有多少人，就要先求中午时阅览室有多少人，所以先列式计算532429人，中午有29人，再加上下午来的38人，就可以求出下午一共有293867人。生2：要求阅览室下午有多少人，要先求中午时阅览室有多少人，再加上下午来的人数，就是下午阅览室的人数，列综合算式是53243867人。3引导学生比较两种解法，找出一样点和不同点，然后汇报。预设生：不同点是第一个算式是分步计算；第二个算式是综合算式。一样点是都先算减法，再算加法。“师之概念，大体是从先秦时期的“师长、师傅、先生而来。其中“师傅更早那么意指春秋时国君的老师。?说文解字?中有注曰：“师教人以道者之称也。“师之含

5、义，如今泛指从事教育工作或是传授知识技术也或是某方面有特长值得学习者。“老师的原意并非由“老而形容“师。“老在旧语义中也是一种尊称，隐喻年长且学识渊博者。“老“师连用最初见于?史记?，有“荀卿最为老师之说法。渐渐“老师之说也不再有年龄的限制，老少皆可适用。只是司马迁笔下的“老师当然不是今日意义上的“老师，其只是“老和“师的复合构词，所表达的含义多指对知识渊博者的一种尊称，虽能从其身上学以“道，但其不一定是知识的传播者。今天看来，“老师的必要条件不光是拥有知识，更重于传播知识。4引导学生根据题意组内说一说为什么先算减法，后算加法。5引导学生根据题意理解综合算式的运算顺序。要练说，得练听。听是说的

6、前提，听得准确，才有条件正确模拟，才能不断地掌握高一级程度的语言。我在教学中，注意听说结合，训练幼儿听的才能，课堂上，我特别重视老师的语言，我对幼儿说话，注意声音清楚，上下起伏，抑扬有致，富有吸引力，这样能引起幼儿的注意。当我发现有的幼儿不专心听别人发言时，就随时表扬那些静听的幼儿，或是让他重复别人说过的内容，抓住教育时机，要求他们专心听，用心记。平时我还通过各种兴趣活动，培养幼儿边听边记，边听边想，边听边说的才能，如听词对词，听词句说意思，听句子辩正误，听故事讲述故事，听谜语猜谜底，听智力故事，动脑筋，出主意，听儿歌上句，接儿歌下句等，这样幼儿学得生动活泼，轻松愉快，既训练了听的才能，强化了

7、记忆，又开展了思维，为说打下了根底。6小结：在没有括号的算式里，只有加、减法时，要从左往右按顺序计算。要练说，先练胆。说话胆小是幼儿语言开展的障碍。不少幼儿当众说话时显得害怕：有的结巴重复，面红耳赤；有的声音极低，自讲自听；有的低头不语，扯衣服，扭身子。总之，说话时外部表现不自然。我抓住练胆这个关键，面向全体，偏向差生。一是和幼儿建立和谐的语言交流关系。每当和幼儿讲话时，我总是笑脸相迎，声音亲切，动作亲昵，消除幼儿畏惧心理，让他能主动的、无拘无束地和我交谈。二是注重培养幼儿敢于当众说话的习惯。或在课堂教学中，改变过去老师讲学生听的传统的教学形式，取消了先举手后发言的约束，多采取自由讨论和谈话的形式，给每个幼儿较多的当众说话的时机，培养幼儿爱说话敢说话的兴趣，对一些说话有困难的幼儿，我总是认真地耐心地听，热情地帮助和鼓励他把话说完、说好，增强其说话的勇气和把话说好的信心。三是要