小学四年级数学试卷分析范例

1、.小学四年级数学试卷分析范例一、填空。27分1、万级包括 位、 位、 位和 位。2、10个、十万是 ，10个一千万是 。3、从个位起，第 位是万位，第 位是千万位。4、一 、十、百、千、万亿都是 。5、859000的最高位是 位，表示8个 。6、用来表示物体个数的1、2、3都是 数，一个物体也没有用 表示。7、一个数由9个十亿，4个千万，2个万和3个百组成，这个数写作 ，读作 ，它是 位数，最高位上的计数单位是 ，省略亿位后面的尾数约是 亿。8、角的计量单位是 ，用符号 表示。9、读一个含有三级的数，先读 级，再读 ，最后读 ，用计算器计算13248的步骤是：先按 ，再按 ，然后按 和 。第一

2、大题填空题：主要考察学生对掌握数位顺序表，自然数的理解，用计算器进展计算的操作过程等内容的掌握情况，学生对第6小题不理解，部分学生把最高位理解为是几位数，丢分较多。二、选择题。把正确答案的序号填在括号里7分1、在1030的后面添3个0，这个数读作 。A、一千零二十万 B、一百零二万 C、一十万二千2、1855231这个数中的两个“5所表示的数相差 。A、10 B、1000 C、450003、最大的八位数是 。A、11111111 B、99999999 C、800000004、一个数的最高位是亿位，这个数是 。A、四位数 B、六位数 C、九位数5、在3和7中间添 个0，这个数读作三亿零七。A、9

3、 B、8 C、76、最小的自然数是 。A、0 B、1 C、没有7、进率是十的两个数位是 。A、百万位和万位 B、千万位和万位 C、百万位和十万位第二大题选择题：主要考察学生对亿以内数的读法和写法，每相邻两个计算单位之间的关系。学生对第2小题掌握不好，丢分较多，不理解两个“5所表示的意义是什么。三、判断题。对的打“，错的打“6分1、324900是个自然数。 2、读多位数时，要从高位读起，写多位数时，要从个位写起。 3、读数时，每级末尾不管有几个0，都只读一个0。 4、394999四舍五入到万位约是40万。 5、一条直线长5厘米。 6、从个位起往左数，第七位是百万位。 第三大题判断题：主要考察学生

4、对多位数及末尾有0的读、写法，求大数的近似数，及对直线的理解，多数学生对此题掌握得较多。四、笔算。带号的要验算12分 2312 3045525011 12609第四大题笔算题：主要考察理解学生在三年级的计算情况，学生对此题丢分较多，多数学生计算计才能，乘法口诀不纯熟，笔算格式不对。五、按要求完成下面各题。1、读 下面各数。5分4002读作 543201900读作 9402056读作 309000500000读作 2019000000读作 2、写出下面各数。5分三百六十万二千写作 十亿写作 三十亿三千零五万写作 五千万九千写作 三千零二万零九百零一写作 3、在里填上“或“6分2800000 28

5、000000 7040800 748000600600 600060 50000400 400500001000000000 999999999 50亿 4999900004、写出由下面各数组成的数。8分 八千九百亿、八千九百万和八千九百 六千万、九万和五百 4个一千万、4个一千和4个一组 二百亿、五十亿、三亿、七千万、八十万 5、按要求改写成用“万或“亿作单位的数。4分13201900 万 240000 万67150000 亿 201900000 亿6、按要求写出下面各数的近似数。8分省略“万位后面的尾数60380 万45695000 万省略“亿位后面的尾数1295330000 亿80004

6、6000 亿 第五大题按要求完成下面各题：主要考察学生对大数的读、写法，对大数比较，对改写成以“万或“亿作单位的数，用四舍五入法对大数进展改写等掌握情况，学生对读数，比较数的大小和对大数进展改写掌握较好，部分学生对写数和用四舍五入法对数进展改写做得不好。六、用0、0、0、1、2、3、4来按要求组数。12分 最小的七位数： 最大的七位数： 读一个0的七位数： 读两个0的七位数： 读三个0的七位数： 要练说，先练胆。说话胆小是幼儿语言开展的障碍。不少幼儿当众说话时显得害怕：有的结巴重复，面红耳赤；有的声音极低，自讲自听；有的低头不语，扯衣服，扭身子。总之，说话时外部表现不自然。我抓住练胆这个关键，

7、面向全体，偏向差生。一是和幼儿建立和谐的语言交流关系。每当和幼儿讲话时，我总是笑脸相迎，声音亲切，动作亲昵，消除幼儿畏惧心理，让他能主动的、无拘无束地和我交谈。二是注重培养幼儿敢于当众说话的习惯。或在课堂教学中，改变过去老师讲学生听的传统的教学形式，取消了先举手后发言的约束，多采取自由讨论和谈话的形式，给每个幼儿较多的当众说话的时机，培养幼儿爱说话敢说话的兴趣，对一些说话有困难的幼儿，我总是认真地耐心地听，热情地帮助和鼓励他把话说完、说好，增强其说话的勇气和把话说好的信心。三是要提明确的说话要求，在说话训练中不断进步，我要求每个幼儿在说话时要仪态大方，口齿清楚，声音响亮，学会用眼神。对说得好的

8、幼儿，即使是某一方面，我都抓住教育，提出表扬，并要其他幼儿模拟。长期坚持，不断训练，幼儿说话胆量也在不断进步。 所有的0都不读： 一般说来，“老师概念之形成经历了非常漫长的历史。杨士勋唐初学者，四门博士?春秋谷梁传疏?曰：“师者教人以不及，故谓师为师资也。这儿的“师资，其实就是先秦而后历代对老师的别称之一。?韩非子?也有云：“今有不才之子师长教之弗为变其“师长当然也指老师。这儿的“师资和“师长可称为“老师概念的雏形，但仍说不上是名副其实的“老师，因为“老师必需要有明确的传授知识的对象和本身明确的职责。我国古代的读书人,从上学之日起,就日诵不辍,一般在几年内就能识记几千个汉字,熟记几百篇文章,写

9、出的诗文也是字斟句酌,琅琅上口,成为满腹经纶的文人。为什么在现代化教学的今天,我们念了十几年书的高中毕业生甚至大学生,竟提起作文就头疼,写不出像样的文章呢?吕叔湘先生早在1978年就锋利地提出:“中小学语文教学效果差,中学语文毕业生语文程度低,十几年上课总时数是9160课时,语文是2749课时,恰好是30%,十年的时间,二千七百多课时,用来学本国语文,却是大多数不过关,岂非咄咄怪事!寻根究底,其主要原因就是腹中无物。特别是写议论文,初中程度以上的学生都知道议论文的“三要素是论点、论据、论证,也通晓议论文的根本构造:提出问题分析问题解决问题,但真正动起笔来就犯难了。知道“是这样,就是讲不出“为什么。根本原因还是无“米下“锅。于是便翻开作文集锦之类的书大段抄起来,抄人家的名言警句,抄人家的事例,不