小学四年级数学小数点位置移动引起小数大小的变化教案

1、.小学四年级数学小数点位置挪动引起小数大小的变化教案教学目的1使学生理解小数点位置挪动引起小数大小的变化2掌握小数点位置挪动引起小数大小变化的规律3培养学生观察、比较、抽象概括及逻辑推理的才能教学重点发现和掌握小数点位置挪动引起小数大小的变化规律教学难点挪动小数点时位数不够的问题教学步骤一、铺垫孕伏1答复：04米 分米 006米 毫米4分米 厘米 毫米06米 厘米 毫米2比较下面各组中两个数的大小084和0840254和254二、探究新知1导入新课老师：小数点告诉我们小数的大小会发生变化，那么它们是怎样变化的呢？小数大小的变化有什么规律吗？今天这节课我们就来共同讨论这个问题板书课题：小数点位置

2、挪动引起小数大小的变化2教学例1出例如1：把0004米的小数点向右挪动一位，两位，三位，小数的大小有什么变化？1引导学生读题，理解题意板书：0004米老师提问：0004米的小数点向右挪动一位，变成了多少米？板书004米同桌讨论：把0004米的小数点转化为004米，小数点是如何变化的？小数的大小有什么变化呢？老师让学生把0004米和004米化成以毫米为单位的数老师板书：0004米4毫米004米40毫米老师引导学生观察：从4毫米和到40毫米大小有什么变化？使学生认识到：小数点向右挪动一位，原来的数扩大10倍老师提问：把0004米的小数点向右挪动两位、三位，得到什么样的小数？老师让学生把这两个小数转

3、化成为毫米为单位的数板书04米400毫米4米4000毫米小组讨论：小数点向右挪动两位、三位，小数有什么变化规律？使学生明确：小数点向右挪动两位、三位，原来的数就扩大100倍，1000倍2让学生从上往下观察这四个式子，并把二、三、四个式子同第一个式子比较，引导学生找出小数点位置挪动引起小数大小变化的规律：小数点向右挪动一位、两位、三位，原来的数就扩大10倍、100倍、1000倍3完善结论老师提问：在例题中的省略号是什么意思？老师总结概括：小数点向右挪动一位、二位、三位原来的数就扩大10倍、100倍、1000倍4练习下面的数同0372比较，各扩大多少倍？3723723723引导学生观察、分析小数点

4、向左挪动，引起小数大小的变化规律l老师提问：例1中的四个式子，假如从下往上看，4米变化为04米，004米，0004米，小数点是怎样挪动的？原来的数是怎样变化的？2学生分组讨论，互相交流3引导学生概括小数点向左挪动的规律：小数点向左挪动一位、两位、三位原来的数就缩小10倍、100倍、1000倍4做一做下面的数，同506比较，各缩小多少倍？506 0506506 005064教学例21出例如22引导学生分组合作学习，讨论、交流，并填书5教学例31出例如32引导学生分组合作学习，讨论、交流，并填书三、稳固开展1下面的数，假如去掉小数点，小数的大小有什么变化？070250006 0506242下面的数

5、，假如小数点都有移到最高位数字的左边，小数的大小有什么变化？368 541 7295 12863填空题1603的小数点向右挪动 位是603，扩大 倍284小数点向左挪动一位是 ，缩小 倍3去掉104的小数点，原来的数就 倍4将1286的小数点移到最高位数字的右下角，原来的数就 四、全课小结今天我们学习了小数点位置挪动引起小数大小的变化，它的变化规律是：要练说，得练看。看与说是统一的，看不准就难以说得好。练看，就是训练幼儿的观察才能，扩大幼儿的认知范围，让幼儿在观察事物、观察生活、观察自然的活动中，积累词汇、理解词义、开展语言。在运用观察法组织活动时，我着眼观察于观察对象的选择，着力于观察过程的

6、指导，着重于幼儿观察才能和语言表达才能的进步。小数点向右挪动一位、两位、三位原来的数就扩大10倍、100倍、1000倍小数点向左挪动一位、二位、三位原来的数就缩小10倍、100倍、1000倍观察内容的选择，我本着先静后动，由近及远的原那么，有目的、有方案的先安排与幼儿生活接近的，能理解的观察内容。随机观察也是不可少的，是相当有趣的，如蜻蜓、蚯蚓、毛毛虫等，孩子一边观察，一边提问，兴趣很浓。我提供的观察对象，注意形象逼真，色彩鲜明，大小适中，引导幼儿多角度多层面地进展观察，保证每个幼儿看得到，看得清。看得清才能说得正确。在观察过程中指导。我注意帮助幼儿学习正确的观察方法，即按顺序观察和抓住事物的

7、不同特征重点观察，观察与说话相结合，在观察中积累词汇，理解词汇，如一次我抓住时机，引导幼儿观察雷雨，雷雨前天空急剧变化，乌云密布，我问幼儿乌云是什么样子的，有的孩子说：乌云像大海的波浪。有的孩子说“乌云跑得飞快。我加以肯定说“这是乌云滚滚。当幼儿看到闪电时，我告诉他“这叫电光闪闪。接着幼儿听到雷声惊叫起来，我抓住时机说：“这就是雷声隆隆。一会儿下起了大雨，我问：“雨下得怎样?幼儿说大极了，我就舀一盆水往下一倒，作比较观察，让幼儿掌握“倾盆大雨这个词。雨后，我又带幼儿观察晴朗的天空，朗读自编的一首儿歌：“蓝天高，白云飘，鸟儿飞，树儿摇，太阳公公咪咪笑。这样抓住特征见景生情，幼儿不仅印象深化，对雷

8、雨前后气象变化的词语学得快，记得牢，而且会应用。我还在观察的根底上，引导幼儿联想，让他们与以往学的词语、生活经历联络起来，在开展想象力中开展语言。如啄木鸟的嘴是长长的，尖尖的，硬硬的，像医生用的手术刀样，给大树开刀治病。通过联想，幼儿可以生动形象地描绘观察对象。五、布置作业把3.54改写成下面各数，它的大小各有什么变化？唐宋或更早之前，针对“经学“律学“算学和“书学各科目，其相应传授者称为“博士，这与当今“博士含义已经相去甚远。而对那些特别讲授“武事或讲解“经籍者，又称“讲师。“教授和“助教均原为学官称谓。前者始于宋，乃“宗学“律学“医学“武学等科目的讲授者；而后者那么于西晋武帝时代即已设立了，主要协助国子、博士培养生徒。“助教在古代不仅要作入流的学问，其教书育人的职责也十清楚晰。