初中生物《生态系统的稳定性》教学设计

1、初中生物?生态系统的稳定性?教学设计初中生物?生态系统的稳定性?教学设计一、教材内容分析本节是人教由版社高中生物必修3第五章生态系统及其稳定性第5节?生态系统的稳定性?的内容,包括生态系统的自我调节水平、反抗力稳定性与恢复力稳定性、提升生态系统的稳定性等内容.在生态系统的自我调节水平的内容中包含重要概念一一负反响调节.本节内容既涉及前面所学的生态系统相关局部的知识,又是对教材始终贯穿的精神一一人与自然和谐开展的终结诠释.目的在于培养人们尊重自然开展规律,寻求人与自然和谐开展的途径.二、教学目标<1>、知识与技能目标：、理解生态系统稳定性的概念.、理解反抗力稳定性和恢

2、复力稳定性概念,二者区别、联系.具有反抗力稳定性的原因.、简述提升生态系统稳定性的举措.<2>、水平目标：通过指导学生分析生态系统稳定性的概念,培养学生分析问题的思维水平.<3>、情感目标：通过理解各种人为因素对生态系统稳定性的影响和破坏,渗透人与自然和谐开展的生态观点.认同生态系统稳定性的重要性,关注人类活动对生态系统稳定性的影响,培养学生注重人与自然的和谐开展.三、课型新授课四、教学重点、难点重点：1 .生态系统稳定性的概念2 .反抗力稳定性和恢复力稳定性的区别及相互联系.难点：1 .生态系统稳定性的概念2 .反抗力稳定性和恢复力稳定

3、性的区别及相互联系五、教学方法观察法、讲述法、比拟法、指导读书法、讨论法等相结合的教学方法六、教学设备多媒体课件、直观的图片七、教学过程设计引言：同学们在小学的时候就学习过一首古诗：?草?课件展示诗歌内容提问：其中“野火烧不尽,春风吹又生这句诗展示的是小草的个体又“死而复生了吗？如果不是“生的又是什么呢？是整个草原的生态系统复苏了这首诗蕴含了生物学知识：草原生态系统具有一定的稳定性.即使经历了大火,这个生态系统仍然复苏了.那么为了证实生态系统确实具有这样的稳定性科学家们做了很多实验来证实他.其中很著名的一个是美国的科学家们做的实验.课件展示“生物圈ii号实验资料对教材有关的内容加以补充,如：建

4、造的时间、占地面积、空间大小、投入研究的资金、实验的时间和方法、由现的问题、实验结果及其分析,指导学生阅读,安排学生顺序思考.讨论以下问题：1、科学家们为什么要建造“生物圈ii号并进行实验呢？提示：深入研究生态系统的结构和功能,并试验人类离开地球能否生存.2、在“生物圈ii号中模拟生物圈建立了哪些生态系统？里面有哪些成分？提示：有微型的森林、沙漠、农田、海洋、溪流；有土壤、水源、空气、太阳光,多种多样的动植物和微生物等成分.非生物的物质和能量、生产者、消费者和分解者应有尽有.3、八位科学家原打算在“生物圈ii号中自给自足生活两年,为什么中途撤由了？这个实验过程中由现了什么问题？提示：1.由于土

5、壤中的碳与氧气反响生成二氧化碳,局部二氧化碳又与建“生物圈ii号的混凝土中的钙反响生成碳酸钙,导致氧气含量由21%F降到14%二氧化碳含量猛增.2.昆虫中除了白蚁、蜂螂和蛔蛔外根本死亡,食物链等营养结构联系中断.3.靠花粉传播繁殖的植物都灭绝了,粮食严重减产.4、生物圈1号由现这些问题了吗？“生物圈ii号实验失败说明了什么问题？提示：生物圈1号没有由现这样的问题,整个生物圈保持相对稳定.该实验的失败说明,在现有技术条件下,人类还无法建造一个脱离地球自然环境而又能让人类休养生息的生态系统.教师讲述：原因是这样的,生态系统的结构和功能难以像真正的生物圈那样,长期保持相对稳定,说明生态系统确实具有一

6、定的稳定性.<一>、生态系统稳定性的概念通过图片,引导学生分析森林生态系统进行适当的砍伐、草原生态系统的适当放牧、海洋生态系统的适当捕捉动物不会破坏生态系统的结构和功能.1、学生概括由生态系统的稳定性的概念.2、教师剖析概念的三层含义：它是生态系统发到一定阶段的所具有的一种综合水平结构和功能即是生物的种类和数量、能量的输入和输生、物质的输入和输生的相对稳定它包括反抗力稳定性和恢复力稳定性两局部.3、联系种群的数量变化,请学生回忆“适当的具体含义,即对于一个数量已经处于稳定时期的种群,应该捕猎或者砍伐多少才能保证种群的可持续开展.<二>、反

7、抗力稳定性概念：生态系统反抗外界干扰使自身结构功能维持原状的能力.来源：1、生物的种类、数量多,一定外来干扰造成的变化占总量的比例小.2、能量流动与物质循环的途径多,一条途径中断后还有其他途径来代替.3、生物代谢旺盛,能通过代谢消除各种干扰造成的不利影响.反抗力稳定性高的生态系统特征：1、各营养级的生物数量多,占有的能量多.分别由示不同生态系统的图片讲解2、各营养级的生物种类多,食物网结构复杂.分别由示不同生态系统的图片讲解由示图片给学生分析：1、思考比拟北极苔原生态系统与热带雨林生态系统反抗力稳定性的不同2、人造林反抗力稳定性教师剖析：一般来说,生态系统的成分越单纯,营养结构越简单,自动调节

8、水平就越小,反抗力稳定性就越低；反之,生态系统各个营养的生物种类越繁多,营养结构越复杂,自动调节水平就越大,反抗力稳定性就越高.所以生态系统自动调节水平的大小有一定限度.由示外秦淮河图片,说明如果超生自动调节水平的限度,生态系统的反抗力稳定性就会被破坏,引由恢复力稳定性.三、恢复力稳定性概念：生态系统受到外界干扰使自身结构功能破坏后恢复原状的水平.来源：1、生物繁殖的速度快,产生后代多,能迅速恢复原有的数量.2、物种变异水平强,能迅速由现适应新环境的新类型.3、生态系统结构简单,生物受到的制约小.恢复力稳定性高的生态系统特征：分别由示不同生态系统的图片加以说明1、各营养级的生物个体小,数量多,

9、繁殖快.2、生物种类较少,物种扩张受到的制约小.3、各营养级生物能以休眠方式渡过不利时期或产生适应新环境的新类型.四反抗力稳定性与恢复力稳定性的关系思考：为什么要提升生态系统的稳定性？由示圆明园湖底清淤工程的图片,讲解清淤前后圆明园湖中植被的变化,引由提升生态系统稳定性的重要意义.五提升生态系统稳定性的意义和举措1、意义：人类的生存离不开一个适宜稳定的环境.人类的开展离不开一个适宜稳定的环境.走持续开展的道路需要一个适宜稳定的环境.教师剖析：自然生态系统是人类生存的根本环境；人类活动的干扰正在全球范围内使生态系统偏离稳态；人类生存与开展的命运就掌握在自己手中,但又受到自然规律的制约.2、学生思

10、考讨论提升生态系统稳定性的举措例如：保持与提升生物的数量,保护生物的多样性,提升生态系统的反抗力稳定性.保护草本、苔鲜、地衣等耐性强,繁殖快的小植物和各种小型动物,提升生态系统的恢复力稳定性.保护和建设多种不同类型的局部生态系统,形成互补生态.提升生态系统的综合稳定性.小结：生态系统的稳定性对于人类的生存与开展具有重要的意义.现在人们的生存面临了许多的危机,要求学生将知识和实际联系起来,尝试解决两个问题：1 .北京市作为中国的首都有很好的城市建设,但是他却面临一个日益严重的问题：沙尘暴.用什么方法可以从根本解决这个问题？2 .食品平安已经成为现在人们最关心的问题,其中蔬菜的农药残留成为人们最关心的问题之一.那用什么方法可以保护蔬菜,同时尽可能少的使用农药呢？K作业力练习一二八、板书设计第五节生态系统的稳定性一、生态系统的稳