小学三年级下册数学《笔算小数的减法》教案

1、.小学三年级下册数学?笔算小数的减法?教案第七单元教学目的：1、使学生能结合详细内容初步理解小数的含义，会认、读、写小数部分不超过两位的小数。2、使学生能结合详细内容比较一位、两位小数的大小。3、使学生会计算一位小数的加减法。教学建议：1、调动学生的生活经历和已有知识，促进知识经历的迁移。2、把握好小数的初步认识的学习要求。3、放手让学生探究简单的小数加减法的算法。课时安排：5课时。第4课时笔算小数的减法教学目的：1、使学生初步掌握小数减法的计算方法。2、通过比照小数减法与整数减法的一样点以加深学生对小数减法的理解。教学重点：掌握小数的减法计算方法教学过程：一、复习导入新课1、复习小数加法0.

2、37 + 0.58 10.9 + 7.82、重点复习小数加法的计算法那么。二、新课1、组织学生自学P96页例4。从例4中你学到了什么？从1.2-0.6=0.6的竖式计算中你发现了什么机密？它与小数加法比较有什么不同的地方？你能说一说小数减法的计算方法吗？留时间让学生议论。2、结小数的减法的计算方法。略3、设计情景，提出问题，稳固小数减法的计算。出数据信息尺子 铅笔 作文本 图画本 笔盒 彩色笔0.80元 0.50元 1.20元 0.60元 9.67元 12.40元师：根据以上的商品价格，你能提出什么问题，并解决它。4、回忆比照小数减法计算与整数减法计算有什么不同？小数减法计算与小数加法计算有什

3、么一样点和什么不同点？三、小组活动，稳固计算，进步计算才能。说明：1、两人一组。每人说出一个小数。两人同时写竖式计算，比一比谁算得又对又快。在规定的时间内，计算题目多者为胜。宋以后，京师所设小学馆和武学堂中的老师称谓皆称之为“教谕。至元明清之县学一律循之不变。明朝入选翰林院的进士之师称“教习。到清末，学堂兴起，各科老师仍沿用“教习一称。其实“教谕在明清时还有学官一意，即主管县一级的教育生员。而相应府和州掌管教育生员者那么谓“教授和“学正。“教授“学正和“教谕的副手一律称“训导。于民间，特别是汉代以后，对于在“校或“学中传授经学者也称为“经师。在一些特定的讲学场合，比方书院、皇室，也称老师为“院

4、长、西席、讲席等。四、练习作业。1、完成课本P97页第1、2题“教书先生恐怕是市井百姓最为熟悉的一种称呼，从最初的门馆、私塾到晚清的学堂，“教书先生那一行当怎么说也算是让国人景仰甚或敬畏的一种社会职业。只是更早的“先生概念并非源于教书，最初出现的“先生一词也并非有传授知识那般的含义。?孟子?中的“先生何为出此言也？；?论语?中的“有酒食，先生馔；?国策?中的“先生坐，何至于此？等等，均指“先生为父兄或有学问、有德行的长辈。其实?国策?中本身就有“先生长者，有德之称的说法。可见“先生之原意非真正的“老师之意，倒是与当今“先生的称呼更接近。看来，“先生之根源含义在于礼貌和尊称，并非具学问者的专称。

5、称“老师为“先生的记载，首见于?礼记?曲礼?，有“从于先生，不越礼而与人言，其中之“先生意为“年长、资深之传授知识者，与老师、老师之意根本一致。2、课后理论作业：P97页第3题。要练说，得练听。听是说的前提，听得准确，才有条件正确模拟，才能不断地掌握高一级程度的语言。我在教学中，注意听说结合，训练幼儿听的才能，课堂上，我特别重视老师的语言，我对幼儿说话，注意声音清楚，上下起伏，抑扬有致，富有吸引力，这样能引起幼儿的注意。当我发现有的幼儿不专心听别人发言时，就随时表扬那些静听的幼儿，或是让他重复别人说过的内容，抓住教育时机，要求他们专心听，用心记。平时我还通过各种兴趣活动，培养幼儿边听边记，边听边想，边听边说的才能，如听词对词，听词句说意思，听句子辩正误，听故事讲述故事，听谜语猜谜底