连加、连减教学设计

1、连加、连减的教学设计西安市长安区韦曲街道中心学校 高淑利教学内容：人教版小学二年级数学上册第二单元连加、连减26-27页例1和例2。教材分析：这部分内容是在100以内加减法的基础上进行教学的，是前面所学计算方法的综合练习。通过这部分内容的学习，可以进一步巩固所学的100以内的加减法，提高计算能力。学生对连加、连减的运算顺序在一年级已经学过，这里着重教学连加和连减的竖式计算。学情分析：本班学生对数学学习的兴趣浓厚，敢想、敢说、敢问，思维活跃。在课堂教学中，我还发现他们的好奇心强，非常喜爱表达自己的见解，特别喜好游戏活动。在学习100以内的加减法时，我就经常通过动手操作和游戏的方式组织教学，学生对

2、100以内的加减法的计算掌握较好。但个别学生计算粗心，看错运算符号和数，及个别学生忘记加进位1或退位1。教学目标：1.使学生掌握连加、连减的运算顺序和用竖式计算的书写方法。2.学生通过迁移类推，探究出连加和连减的运算顺序，在对比和交流中得出最简化的书写方法。3.培养学生规范的书写，认真、细致的计算习惯。4.感受数学与生活的紧密联系，培养学生学习数学的兴趣和用数学方法解决问题的意识。激发学生学好数学的信心。教学重点：竖式计算的书写方法。教学难点：1.竖式的简便写法。2.进位与退位，口算与笔算相结合的式题的正确计算。教具准备：多媒体课件。教学方法：谈话法、演示法、讲授法。教学过程一、创设情境，谈话

3、导入 1.小朋友夏天最喜欢吃什么水果？你知道什么水果最解渴？ 2.瞧：这是我校六年级小朋友在周末进行社会实践活动的场景（课件出示主题图）。小朋友们得知李大爷家的西瓜成熟了，自愿为李大爷家摘西瓜，有的小朋友一个人搬、有的小朋友两个人一起搬，他们干得多认真、多卖力呀！经过一上午的劳动，他们把成熟的西瓜摘完了。第一组第二组第三组28个34个23个3.请小朋友仔细观察图，从表格中你能发现什么数学信息？学生认真观察后，回答问题。（学生分了三个组，第一组摘了28个、第二组摘了34个）4.根据收集的信息，你能提出什么数学问题？学生独立思考，提出数学问题。设计意图利用课本情景图，便于学生搜集信息和处理信息，培

4、养学生观察能力和分析问题的能力，注重了学生学习习惯的养成。将生活中的问题与数学学习有机结合，让学生感受到学习数学的必要性，体现了生活中处处有数学。二、探究新知 （一）探究连加、连减的计算顺序及计算学方法 1.根据情境图的信息，小朋友能提出怎样的数学问题：（1）第一组比第二组少收了多少个西瓜？（第二组比第一组多收了多少个西瓜？） （2）第一组和第二组一共收了多少个西瓜？（3）三个组一共收了多少个西瓜？问题（1）和（2）学生已经比较容易解决，可以口答。 设计意图问题（1）和（2）的提出与解决，还有类似的的问题，都起到了巩固旧知以及为学习新知的铺垫作用。对于提出问题（3）的学生，教师鼓励：感谢你，给

5、大家提出了一个很有挑战性的问题。大家有信心解决问题吗？激发学生学习新知的兴趣。2.请小朋友认真思考，求三个组一共收多少个西瓜？怎样列算式？哪位同学自愿汇报自己的算式？28+34+233.师：小朋友读算式，你能发现这个算式与前面学习的算式有什么不同吗？学生回答，师总结算式的不同。（以前的算式只有两个加数，这个算式有三个加数。）设计意图找到新旧知识的联系与区别，是探究新知的关键。4.同学们观察很仔细，有三个加数的加法应该怎样计算呢？学生回答,先把前两个加数相加,再将得数与第三个加数相加.5.请大家先独立试算28+34+23，然后在小组内交流计算方法。展示算法： （1） 28+34+2385（个）

6、2 8 6 2+ 3 14 + 2 3 6 2 8 5(2) 28+34+2385 （个）2 8 + 3 14 6 2 + 2 3 8 5 (3) 28+34+23=85（个） 2 8 3 4 + 2 3 8 56.说说你最喜欢哪种算法及理由。小结：让我们一起总结连加的运算顺序和用竖式计算的书写方法好吗？ 设计意图 这是本课的重难点所在, 掌握连加、连减的运算顺序和用竖式计算的书写方法以及竖式的简便写法，要引导学生完成好知识的构建。让学生利用数学知识的迁移学习新知，增强学生学好数学的信心，使学生有成功的体验。同时，让学生体验算法的多样化。自主探索、合作学习是学生学习数学的重要方式。鼓励学生发表

7、自己的意见，并与同伴进行交流，培养了学生的合作意识。 （二）探究连减的计算顺序和书写格式 1.师：我们已经解决了三个组一共收了多少个西瓜的问题，小朋友来看看这85个西瓜又给我们带来了什么新问题？（课件出示情景图）有85个西瓜我运走了40个我运走了26个还剩-2.请小朋友仔细观察图，说说图意。3.列出算式，说说它的计算顺序，试试用竖式计算。全班汇报，展示不同的竖式计算方法及算理。（1） 8 5 - 4 0 2 6 = 1 9（个）8 5 4 5- 4 0 - 2 64 5 1 9（2） 8 5 - 4 0 2 6 = 1 9（个） 8 5-4 0 4 5-2 6 1 9 4 0 8 5 +2 6

8、 - 6 6 6 6 1 9 40+26=66（个） 85-66=19（个）（3）（4） 8 5 - 4 0 2 6 = 1 9（个）口算85-40=45 4 5 - 2 6 1 94.算法比较：说出最喜欢哪种算法及理由。5.学生互评：对黑板上学生的竖式书写进行评价，好的予以鼓励。6.连减式题运算顺序是什么？运算顺序是按从左向右的顺序进行计算。小结：谁来总结一下连减的运算顺序和用竖式计算的书写方法呢？7.补充课题：连加 连减 设计意图例2的解决仿照例1的方法处理，让学生学会知识的迁移应用。并注意了算法的多样性。注意方法的总结是培养学生良好学习习惯的好方法。让学生自己进行归纳和整理，引导学生发现

9、和探索出规律，培养学生的探究问题、解决问题的能力。三、实践应用师：今天我们解决了两大问题，学会了连加、连减的计算方法。下面老师要考考小朋友，有信心吗？1.填空 4 8+ 2 7 （）+ 1 7（） 9 0- 4 6 （）- 2 5 （）7 2- 3 6（）- 2 7（）2.笔算下面各题46 + 25 + 17= 37 + 28 + 19 =90 58 24 75 30 183.解决问题（看图说图意，列出算式）设计意图让学生小组分工合作解决问题，亲身体验合作学习的快乐和成功的喜悦。关注学生是否已扎实掌握竖式计算的方法，采用多种练习形式。进一步提高计算的准确率和速度。四、梳理知识，总结升华谈话：这节课你有什么收获呢？设计意